2022-2023学年部编版语文八年级下册第2课《回延安》教案

2 回延安
【教学目标】
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。
2.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
3.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
(2)品读重点语句，分析诗作的语言形式特点。
2．教学难点：理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学准备】
教学多媒体课件；有关作者、写作背景、信天游的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解诗歌背景，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗歌的写法特点，学习运用夸张、拟人等修辞手法和比兴手法。
3.了解“信天游”的文体知识，朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人在诗句中蕴含的对“母亲延安”的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（出示课件1）请同学们观看下面两幅图片。
教师：同学们，已经辨识出图中是我们的革命摇篮——延安。今天我们就来学习课文《回延安》。
板书课题：回延安（出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师以课件形式展示作者“贺敬之”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）贺敬之，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
（2）课本知识
教师出示课件，讲解这课涉及的重要文体知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件5） 信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。
（3）写作背景（出示课件6）
教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本诗选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版）。1956年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗发表在1956年6月的《延河》上。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件7）
（2）析一析多音字。（出示课件8）
（3）辨一辨形近字。（出示课件9）
释一释重点词。 （出示课件10）
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。（出示课件11）
教师提示：同学们按照如下感情基调朗读每节诗歌。
（学生朗读诗歌，思考分析回答。）
预设：全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢——回忆——赞美——展望”。
教师：再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。（出示课件12）
（学生朗读诗歌，讨论分析归纳。）
学生1：一——表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
教师追问：用三个字给每部分起个名字
学生：回延安
学生2：二——追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。（忆延安）
学生3：三——描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。（话延安）
学生4：四——描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。（看延安）
学生5：五——回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。（祝延安）
教师：诗歌表达了作者怎样的思想感情？（出示课件13）
（学生默读诗歌，然后讨论分析。）
教师提示：同学们，诗歌的情感不是单调的，而是多层面的。
学生：激情 即回到延安时激动万分
喜情 即见到亲人时喜不自胜
豪情 即展望延安未来豪情万丈
细读诗歌，精读细研
教师：同学们，下面我们一起来学习诗歌第一章。齐读第一章，你从哪些语句中能读出诗人回到延安时的激动心情？（出示课件14）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
教师出示诗句：心口呀莫要这么厉害地跳， 灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
学生：两句诗连用“莫要”“莫把”两个带有祈使语气的词语，表达了诗人重回延安时无法克制的激动心情。
教师出示诗句：手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
学生： 用“抓”“贴”两个动词写出了诗人踏上延安土地时的无限欣喜与热爱之情。
（出示课件15）教师出示诗句：……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
学生：“搂”生动形象地表达出诗人对延安魂牵梦萦的思想感情。
教师出示诗句：满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……
学生：一个“扑”字干净利落地写出了作者看到延安的亲人时喜出望外的心情。
教师总结：作者用表示祈使语气的词语、准确的动词，来表达其内心的激动之情。
（出示课件16）教师出示诗句：千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
学生：运用夸张、拟人的修辞手法，把延安称作母亲，生动形象地抒发了回到延安时欢喜激动的心情。
教师出示诗句：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
学生：运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗拟人化，表现出作者重回故地的激动和无限喜悦之情。
（出示课件17）教师出示诗句：白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
学生：“白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，代指延安的父老乡亲们；“迎过延河来”表现了延安父老高涨的热情。
教师补充：作者运用多种修辞手法，来表达其内心的激动之情。
教师：同学们，下面我们来学习本诗的第二章。男女生分角色朗读第二章，思考这一章是运用什么手法描写当年延安生活的，表达出诗人怎样的情感。（出示课件18）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
教师出示诗句：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
学生：运用比兴，以“树”起兴，写出了诗人与延安亲人血肉相连的亲密关系。
教师补充：连用三个“亲”字，写出了诗人对延安的感受。
（出示课件19）教师出示诗句：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
学生1：运用比兴手法，写诗人如羊羔一般吸着乳汁，眼望着妈妈。
学生2：这句诗表示是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延安母亲对诗人的养育之恩。
教师总结：诗人运用比兴的手法，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。
（出示课件20）教师指导：什么是比兴
比兴是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释。他认为：“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。
教师：同学们，下面我们一起来学习本诗的第三章。第三章主要写了诗人与延安亲人欢聚时的场景，说说作者是如何描述团聚的热烈场面和三代人欢喜、变化及畅谈的情景的。（出示课件21）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
教师出示诗句：
米酒油馍木炭火，
团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风，
脑畔上还响着脚步声。
老爷爷进门气喘得紧：
“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”
亲人见了亲人面，
欢喜的眼泪眼眶里转。
“保卫延安你们费了心，
白头发添了几根根。”
学生1抢答：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”渲染出延安人民热情招待客人的浓烈氛围。
学生2抢答：“不透风”“脚步声”写出了来团聚的人多。
学生3抢答：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”写出老人见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜的情景。
（出示课件22）教师出示诗句：
团支书又领进社主任，
当年的放羊娃如今长成人。
白生生的窗纸红窗花，
娃娃们争抢来把手拉。
一口口的米酒千万句话，
长江大河起浪花。
十年来革命大发展，
说不尽这三千六百天……
学生2：“争抢”写出孩子们的天真活泼，显示了亲人团聚时的高兴心情。
学生：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”运用夸张、比喻的修辞手法，写出了亲人团聚时热烈交谈的情景，表现了人们欢欣激动的心情。
教师总结：诗人选取具有地方特色的物品，老少三辈人济济一堂，欢声笑语，真实动人的情景跃然纸上。
第二课时
【课时目标】
1.学习诗歌后两章，感受作者的深厚情感。
2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件23）
上节课我们一起学习了诗歌的前三章，感受到了“信天游”自由奔放的节奏感，这节课我们继续学习后两章，感受作者的深厚情感。
二、细读诗歌，精读细研
教师（出示课件24）：同学们，下面我们来阅读本诗、赏析第四章。找一找第四章的中心句是哪句。
（学生朗读诗句，找中心句。）
学生：“母亲延安换新衣”
教师追问：诗人是怎样围绕这一中心展开描写的？
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
（出示课件25）教师出示诗句：
千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！
头顶着蓝天大明镜， 延安城照在我心中：
学生1：“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”运用夸张的修辞手法，表明变化大，看也看不过来。
学生2：“头顶着蓝天大明镜， 延安城照在我心中：”是过渡句，承上启下，写出了延安城在诗人心中鲜明生动的形象。
（出示课件26）教师出示诗句：
一条条街道宽又平，
一座座楼房披彩虹；
一盏盏电灯亮又明，
一排排绿树迎春风……
对照过去我认不出了你，
母亲延安换新衣。
学生1抢答：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”运用排比和叠词，富有陕北方言的特色，突出延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。
学生2抢答：（出示课件26）运用拟人的修辞手法，给人鲜明可爱的印象。
教师：同学们，下面我们来学习第五章。朗读第五章，说说作者是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的。
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
（出示课件27）教师出示诗句：
杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！
宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！
枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！
赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……
学生1：“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！”使人联想到大好的革命形势，写出了延安在革命中发挥的巨大作用。
学生2：“脚印”既是人民领袖的脚印，也是中国革命的脚印。
学生3：“照”字揭示了革命思想的指导作用。
学生4：“喊”字运用拟人的修辞手法，写延河滚滚的涛声，气势非凡。
（出示课件28）教师出示诗句：
社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！
身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！
学生1:“延河”代表着延安的革命精神，延安革命精神将引领人们在社会主义道路上继续前进！
学生2:“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”运用了夸张的修辞手法，以豪迈的语气再次抒发诗人对延安母亲的眷恋之情。
三、深读课文，合作探究
教师：同学们，我们一起把这首诗歌赏析完了，下面我们再深入探讨一下这首诗吧。如果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达效果上有什么不同？（出示课件29）
（学生默读诗歌，讨论分析回答。）
预设：“回”字作为全诗的诗眼，说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子回到家乡，回到母亲的怀抱。表达出作者与延安有一段特殊的经历和特殊的感情，也展现了作者对延安的热爱和赞颂，如果改为“去”或“到”则没有这样的效果。
教师：作者用陕北民歌“信天游”的形式来写这首诗有什么好处？（出示课件30）
（教师点拨，学生讨论分析回答。）
教师点拨：同学们可以结合这首诗的文体、写作背景来分析回答。
预设1：第一，抒情性强。
预设2：第二，描写陕北农村生活场景，富有地域特色。
预设3：第三，语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。
教师：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。（出示课件31）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
预设：
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……
学生1：“带”“来”“怀”字字押韵，诗行错落有致，读起来高亢悠远，充满了韵律美。
学生2：上句比兴，下句道出真意。
教师补充：诗的内容与形式达到了和谐的统一。　
教师：同学们，诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。（出示课件32）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
学生1抢答：“几回回”“一口口”“几辈辈”是陕西方言，表示数量多。“树根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。
学生2抢答：“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。
四、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。
（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：（出示课件33）《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。
2.同学们，通过这课的学习，你们有了怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
（出示课件34）预设1：
感悟一：延安是历史的教科书，也是中华民族取之不尽的精神宝藏，值得我们去钻研。让我们发扬“延安精神”，刻苦学习，为祖国建设献策献力。
预设2：
感悟二：想象是灵感的源泉，想象使我们超越现实，走向更加美好的明天，创造无限的可能；想象使我们实中见虚，使我们从现在看到未来。有了丰富的想象，我们的文章才能更有诗意和激情。
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：（出示课件35） 比兴、夸张等修辞手法的运用。
每节的第一句话常用“比”或“兴”，目的是引出第二句话的内容，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，第一句话以“比”开头，用羊羔吃奶比喻第二句话中“我”的成长，目的是说明延安母亲对“我”的养育之恩，同时也写出了“我”对延安母亲的眷恋之情。诗中“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，传神地写出了诗人对延安的热切思念；“一口口米酒千万句话”则用夸张的修辞手法极言亲人重逢时话语之多。
预设2：（出示课件36） 鲜明的地方色彩。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物都带有延安的色彩；“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用，以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。
4.板书设计。（出示课件37）
五、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件38-42）
六、知识迁移，拓展延伸（出示课件43-44）
阅读祁念曾的《延安，我把你追寻》这首诗，加深我们对延安的情感。
七、布置作业，课后巩固（出示课件45）
延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。
示例：
延安精神的基本内涵：
1.自力更生、艰苦奋斗的创业精神。
是凝聚党心民心、激励全党和全体人民为实现国家富强、民族振兴、共同奋斗的精神食粮。
2.全心全意为人民服务的精神。
中国共产党历来把为中国广大人民谋利益作为自己的根本宗旨，在延安时期又响亮地提出了“为人民服务”的口号并在全党认真实践。
3.理论联系实际、不断开拓创新的精神。
延安时期是中国共产党科学总结正反两方面经验，成功地推进马克思主义中国化、在理论上实现第一次历史性飞跃的时期。
4.实事求是的思想路线。
在新世纪新阶段，切实做到发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措，这就叫作坚持解放思想，这也叫作坚持实事求是。
【教学反思】
《回延安》是一首文质兼美的新体诗，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字转化成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，有利于触动学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，对学生课文朗读进行了指导，让学生将听读和自读相结合，再进行自主赏析，最后与学生一起共同探讨重点词句所蕴含的情感。如此一来，给学生朗读营造了良好的情感氛围，使学生与作者的思想碰撞，情感相激，产生心灵共鸣，激发学生读诗、背诗的兴趣。
【预习作业】
1.利用工具书，疏通《安塞腰鼓》一课的重点字词句，为学习本课做准备。
2.自主阅读《安塞腰鼓》，思考：（1）文章从哪些方面写表演中的安塞腰鼓？（2）课文明明以“安塞腰鼓”为题目和主要内容，为什么要多次写“高粱地”“黄土高原”？