【核心素养目标】第6课 阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子 教案

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第6课 阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子 教案
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解有关“板块构造学” 的科学原理。
2.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
3.激发爱好科学、主动探究的精神。
核心素养：
文化自信：通过学习《阿西莫夫短文两篇》初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
语言运用：积累词语，掌握"遗骸、褶皱、劫难、追溯"等词的读音，理解"劫难、致密、追溯、天衣无缝"等词的词义，并学会运用。
思维能力：了解两篇文章作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
审美创造：通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。
【课时安排】1课时
第1课时
【教学过程】
【导入新课】
恐龙的灭亡？
【新课讲解】
1.阅读课文，思考本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
2.并解释这两种学说。
（1）撞击说：由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多进入平流层的尘埃使阳光无法抵达地球表面，导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。
（2）火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，致使地球生物大量灭绝。
3.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字：
（1）“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”
（2）这可能是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
（3）这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。
4.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字。
1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。
5.作者认为哪一种学说正确呢？
作者认为“撞击说”是正确的。
6.金属铱的发现说明了什么？
作者认为“撞击说”是正确的。
7.第2段中导致恐龙灭绝的原因是什么？ （用文中原话回答）
这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
8.我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？（用文中原话回答）
因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
9.作者是怎样证明“撞击说”成立的？
①科学的实验证明:二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态下会变成“斯石英”。“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，或者在850℃的温度下加热30分钟，又会变成普通的沙子，证明自然界中不可能自然地产生斯石英，它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
②有力的事实证明：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
③严密的推理证明：新墨西哥州拉顿地区（岩层年龄在6500万年）的岩层中发现了斯石英→不可能来自地壳深处→只能来自巨大的撞击（那时还没有原子弹）→6500万年前正是恐龙灭绝的年代→结论：恐龙灭绝是原因不是火山活动，而应该是撞击。
10.本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、作比较、列数字等，请从文中各找出一个例子，并分析其作用。
（1）举例子
例句：他们在1989年……确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
作用：说明上文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。
（2）作比较
例句：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
作用：说明二氧化硅处于超高压状态，其原子将变得极为致密。
（3）列数字
例句：如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
作用：说明在一定条件下斯石英可以变为普通沙子。
11.找出文中几处加括号的语句，并说说它们的作用。
第5段：
例句：万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
作用：这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
第7段
例句：即非常纯的沙子。
作用：这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
第10段
例句：你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
作用：这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者幽默的一笔，体现了其思维的活跃。
【合作探究】
1.题目“被压扁的沙子”是否离题？换成“恐龙是怎样灭绝的”好吗？
解析：“被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题能引起读者的阅读兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的”，则起不到这样的作用，所以不好。
2.第13段“似乎可以肯定地说”一句中，“似乎”与“肯定”是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示一种猜测、揣度的语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有目睹斯石英出现在地壳深处，只好用猜测语气；之所以用“肯定”，是因为依据客观条件，可以肯定地推测地壳深处有斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严密性。
3.以这两篇短文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。
①联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
②科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学的推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆’”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。
③多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考。“撞击说”和“火山说”将天文学和地质学学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石二鸟”的效果。
【课文小结】
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【板书设计】
【写作特色】
1.语言精练，幽默风趣
如“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这句话以金刚石在真空中经过加热可以恢复到原始碳的状态，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子，语言幽默，体现了作者思维的活跃。
2.列举实例，说理充分
作者列举了科学家们发现、研究、检测“被压扁的沙子”的实例，证明了关于恐龙灭绝原因的理论——“撞击说”的正确性。
【课堂探究】
本文和《恐龙无处不有》都谈到了恐龙灭绝，试结合课文分析其异同。
【课外拓展】
关于恐龙灭绝的几种其他假说
1.造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化，植物也改变了，草食性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了基本的食物，结果也灭绝了。这一灭绝过程，持续了一千万至两千万年。
2.气候变迁说。由于大陆移动，洋流发生改变，引起气候的巨幅改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐龙灭亡。
3.自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀——肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失。肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。
4.地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，就可能走向灭绝。
【课后作业】
1.查阅相关资料，了解恐龙的分类、发展及灭亡历程。
2.根据查阅到的相关资料谈一谈你对恐龙灭绝原因的一些看法。
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