4 孙权劝学 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
孙权劝学
目录
导入新课
壹
背景介绍
贰
深入分析
叁
全文探究
肆
壹
导入新课
1.熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2.品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3.学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。
学习目标
读书破万卷下笔如有神。
书是人类进步的阶梯。
书读百遍其意自现。
书到用时方恨少。
导入新课——关于读书
贰
背景介绍
司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。《资治通鉴》北宋司马光撰。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者简介
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。建安十三年（208），孙权和刘备在赤壁之战中大破曹操军队。建安十五年（210）孙权手下的大将周瑜病逝，鲁肃接替周瑜统领军队。鲁肃劝孙权将荆州南郡借给刘备共拒曹操，后刘备又取得益州，曹、刘、孙三方鼎峙的局面形成了。文章所叙故事就发生在此时。
写作背景
1.《资治通鉴》
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362 年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。
知识链接
2.孙权
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操 :“生子当如孙仲谋。”
3.吕蒙
吕蒙（178-219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
4.鲁肃
鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
叁
深入分析
辨正字音
卿 邪 遂 更
qīng yé sùi gēnɡ
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
停顿划分
1.理解下列加点词语的意思
权谓吕蒙曰 （谓……曰：对……说）
卿今当涂掌事 （当途：当道，当权）
蒙辞以军中多务 （以：用，拿）
孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！（孤：古时王侯的自称。治经：研究儒家经典。）
卿言多务，孰若孤 [孰若：谁（哪一个）比得上……]
及鲁肃过寻阳 （及：到，等到）
士别三日，即更刮目相待：（更：重新）
长兄何见事之晚乎 （之：助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译）
肃遂拜蒙母，结友而别。（遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）
2.一词多义
①当：
当涂掌事（掌管，主持）
但当涉猎（应当）
②见：
见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
③大
与蒙论议，大惊曰（十分，非常）
大兄何见事之晚乎（敬辞）
3.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪？（“邪”通“耶”，语气词，表反问。）
4.古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤：（古：古时王侯的自称。今：单独，孤单。）
博士：（古：专掌经学传授的学官。今：学位的最高一级。）
②但当涉猎
但（古：只，只是。今：转折连词，但是。）
③见往事耳
往事（古：历史。今：过去的事。）
④即更刮目相待
更（古：另，另外。 今：更加）
5.文言句式
①倒装句
蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞）
②省略句
肃遂拜蒙母，结友而别（“结友”前省略“与蒙”）
1.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的
明确：听从了孙权的劝告，“就学”。
2.孙权又是怎样劝学的 体会他的语气、神态和心理。
明确：①卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
3.鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”
明确：因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
感情体悟
4.吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有 是怎样表明的
明确：没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
5.为什么“士别三日，即更刮目相待。”
明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
6.“刮目相待”后，鲁肃有何举动 说明了什么
明确：与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
肆
深入探究
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情
明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
2.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境
明确：“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗
明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
4.课文在情节的处理上有什么特点
明确：①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
深入探究
孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、对下属要求严格；
吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干；
鲁肃：爱才、惜才、敬才。
分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？
（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出吕蒙“学”的必要性，即因其“当涂掌事”而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问句强调自己的观点；再针对吕蒙的推托之词而用“孰若孤？”的问句指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的关心与期望，而又不失身份。
（2）刻画吕蒙，是直接描写和侧面烘托相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”是鲁肃发出的情不自禁的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，从侧面表明吕蒙因为学习才略有了惊人长进。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应答。从吕蒙的答话中可见他自得的神态和当之无愧的坦然态度。
本文主旨
本文通过叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
1.叙事简练，剪裁精当
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代了事情的起因，紧接着就写出了结果，而省略了吕蒙学习，才略长进的过程。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话从侧面生动地表现了出来。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的答话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说，开始学习。
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
2.运用对比，突出中心
文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务多来推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况进行对比来驳斥吕蒙的托词，以使吕蒙没有理由不去学习。
文章前面写吕蒙找理由不学习，从鲁肃的话中可知吕蒙曾“才略”不高，这与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，吕蒙学习后的巨大变化正是通过鲁肃的话从侧面表现出来的，文章由此突出了学习的重要性。
文本特色
学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？请结合实际写一篇150字左右的感想。
课后作业
感谢聆听
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