5 树和喜鹊 教案

树和喜鹊
教学目标：
1.随文认识8个生字，认识“子字、倒八、双耳”三个偏旁，会写“单”、“居”两个生字。
2.学习联系上下文理解词语意思的方法，用这种方法了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，积累词语。
3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面进入情境，体会心情等方式有感情的朗读课文。
教学重点：
学习联系上下文理解词语意思的方法，用这种方法了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，积累词语。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，通过想象画面进入情境，体会心情等方式有感情的朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。
教学过程：
猜谜导入
孩子们，上课之前咱们先来猜一个谜语，看看哪位小朋友能把它猜出来？来，让我们一起看看谜语是什么？（PPT展示）“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳”这是什么动物？（喜鹊/出示卡片，齐读喜鹊）
对，真棒！你知道喜鹊是一种怎样的鸟儿吗？（代表吉祥的鸟）课件出示：常言道“喜鹊叫，喜事到”喜鹊呀，就是一种代表吉祥的鸟儿”
那你知道喜鹊住在哪里吗？（树上）（贴板贴）今天我们故事的主人公就是树和喜鹊（板书“和”）。谁来读一读课题呢？你来！（生读课题）在树后面停顿一下，会更有节奏。（指生、齐读）
整体感知
读完了题目，就然们走进课文，看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。现在，请把语文书翻到第32页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍，开始吧！
读完了吗？这篇课文一共有几个自然段？（6）
下面老师请六位同学来给大家读一读，其他同学认真听，看他们有没有读正确？（指生朗读，随机正音，及时表扬）
课文读完了，老师就要考考大家读得认不认真。（出示三幅图）老师这里有三幅图片，你知道他们分别对应那几个自然段吗？
5、第一幅图对应1、2两段（请你读一读）；第二幅图对应3、4、5三段（请你读一读）；第三幅图对应第6段（请你读一读）
深入研读，了解树和喜鹊
这么有趣的故事，我相信同学们都迫不及待想要了解啦！那让我们先来学习第一幅图中讲的故事，一起读一读。（齐读第一自然段）
读完了这段，你知道，从前这里有什么吗？赶紧拿出笔划一划把（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）
请一位同学读一读（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）。读得真标准！你们有没有发现这三个一的读音是不一样的呢？咱们一起读一读吧！一可不是多音字，这只是一的变调，我们在《秋天》这篇课文中学过了。
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（PPT动态展示树、鸟窝、喜鹊）是不是很美好呢？喜鹊住在哪里呢？（鸟窝）聪明的你们，来跟着老师一起学习一下生字“窝”（出示生字卡：窝）。谁来拼一下？你来，我们一起拼。“窝”上面这个偏旁叫什么？（穴宝盖）对，穴宝盖就是由“穴”这个字变过来的。这是古时候的“穴”（出示PPT）。它由两块方向相反的巨石所构成的石洞，那时候人们就住在洞穴里，把洞穴当做自己的家。用穴宝盖做偏旁的“窝”，也是很多小动物的家。让我们来看看，还有什么窝？（出示图片，鸡窝、狗窝、蜂窝等）唔，原来那么多小动物都有自己的窝呀！来，让我们一起来读一读这三个词。
大家看，从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，如果你是这棵树，你心里会有什么感受，如果你是这只喜鹊，你心里又会有什么感受呢？（预设：感到孤单、无聊、难受）
这段话中还有一个特别的词语，它也在提示我们树和喜鹊都是一个人孤零零的，没人陪伴，你能找到是谁吗？（只有）
6、是啊，“只有”这个词语可厉害了（标红“只有”），他能告诉我们这里只有一棵树、鸟窝、喜鹊而没有其他的树、鸟窝和喜鹊
8、拼读“只有”读得真标准，那么这个词，你会读吗？“一只”，“只”是一个多音字，小朋友们可别读错了。
9、让我们把生字请回课文，再好听地读一读，听听谁能读出“只有”的感觉。
树和喜鹊都是孤零零的，没有人陪伴，难怪我们会说——（出示第二自然段，读）
教学“孤”“单”：这句话里藏着两个生字呢！来看看第一个（出示卡片，拼读“孤”），大家看，孤有一个新偏旁，叫什么呀？（子字旁，橫变提）子有孩子的意思，我们听说过一个词语叫“孤儿”，你知道“孤儿”的“孤”是什么意思吗？（没有亲人，只有一个小孩子）再次拼读孤；再来看“单”，“单”的头上长着两只小耳朵呢，你仔细瞧这双小耳朵，它有点像我们学过的一个汉字数字，只不过倒过来了（八）对，所以我们叫他“倒八”其实，“单”也表示某种东西只有一样，我们学过它的反义词，谁知道？（双）你的记性可真好！
让我们再来读一读这个词语（孤单）学到这里，你知道孤单的意思了吗？我们通过第一自然段的学习，知道了“孤单”的意思，这样的方法就叫“联系上下文”。
9、小朋友们，我们知道了只有一个人，没人陪伴的感觉就是孤单，你能带着这样的感受，读一读这两个自然段，让我们一起感受树和喜鹊孤单的心情吗？（指生读、齐读）
四、学习三、四自然段
1、那后来发生了什么呢？大家接着读一读课文的三、四自然段吧！（课件出示）
2、读完课文，你知道后来发生什么变化了吗？（这里种了很多树，有很多鸟窝，来了很多只喜鹊（随机板贴））
3、卡片出示“种”，这个字谁会拼？你是怎么记住它的？除了种树，我们还能种什么？（种花、种田）能种的东西真多啊？种还是一个多音字呢，谁记得它的另一个读音？（种子的种）
4、卡片出示“都”，谁能拼一拼，教词语。“都”有“全”的意思，比如说，我们班的同学每人有一本语文书，我们就可以说，我们班的同学都有语文书。
5、认识了两个生字宝宝，让我们把他们请回课文好听地读一读吧，看看小朋友能不能读准确了！（读得很流畅）
6、后来，这里种了很多棵树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，（出示）所以——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。学生齐读
刚才，用联系上下文的方法知道了“孤单”的意思，你能继续用这样的方法，通过第三段，来学习“邻居”的意思吗？（邻居就是住在旁边的人）你是从哪里知道的？
（根据学生回答播放图片）记得从前这里只有一棵树，后来它的旁边种了很多树，那这些树就是它的（邻居），从前这里只有一只喜鹊，后来住了很多喜鹊，住在旁边的喜鹊就是他的（邻居）现在我们知道了，邻居就是我们旁边的住户。你认识你的邻居吗？有没有打过招呼呀？俗话说远亲不如近邻，下次大家可以多和邻居打招呼哦
后来，这里种了这么多树，这么多喜鹊叽叽喳喳的，还孤单吗？（不孤单了）是的，这里变得好热闹啊！让我们再一起读一读，感受那里的热闹气氛吧！
巩固生字：树和喜鹊有了邻居之后又发生了什么呢？让我们明天再去看吧。喜鹊有些累啦，现在，谁能帮小喜鹊回到树上？（出示生字词语）
五、写字时间
1、单：压线笔、长橫最长，横之间一样宽，金手指写笔顺。那么伸出手指跟着老师写一写，先写倒八，点小撇长，再写一个扁扁的口，封口的横写在横中线上，下面是一个长长的横，最后沿着竖中线写悬针竖，从日的中间往下穿。怎么样？学会了吗？大家动起手来，描写一下“单”字。（教师相机指导学生）
2、居：半包围结构，一横写得长横竖压线，竖有点斜。你观察的可真仔细。我们一起来写“居”，金手指！（到）先写尸字头，横折横，撇要写的长。里面是个古，长横在横中线，一竖微微斜，下面是个扁扁的口，左边少，右边多。
3、学生练习书写，展示评议并修改。