5 树和喜鹊 教案

6树和喜鹊（第1课时）
一、教材分析
《树和喜鹊》是统编教材一年级下册课文第六课，作者金波，入选后稍作改动。课文从文体来看，是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊，它们成了邻居；再后来喜鹊们、树们每天快乐地生活。随着文字的变化，三个画面层层推进，读者的心情也完全随之变化。生动形象的故事，就是向我们讲述一个简单道理：每个人都需要有朋友，和朋友在一起才会快乐。
从语言表达看，这篇课文共有6个自然段，正好每两个自然段构成一个画面，结构非常相似，一长一短，一长一短，如果把课文的第二、四、六自然段进行串连，其实就是故事的主要内容和情感脉络，且人文内涵蕴含其中。对比这3个自然段，我们会发现句式完全相同，另外，课文中运用了反复的手法，这样使故事读起来朗朗上口，很有节奏感，非常适合低段儿童阅读。
本篇课文还有一个特别显著的学法渗透，就是在课文第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到很重要的指导意义。
二、教学目标
（一）能正确认读“窝”等9个生字新词，认识偏旁“子字旁”和“倒八”2个偏旁，正确认读“只”“种”“乐”3个多音字在本课的读音，能正确书写“单”“居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置。
（二）初步学习联系上下文了解词义的方法，并能初步运用这样的方法，理解“孤单”“邻居”的意思。
（三）借助汉语拼音，能正确朗读课文，通过画面，体会心情，朗读好课文的第一至四自然段，在朗读中体会有朋友的快乐。
三、教学准备
教具准备：教学课件、相关图片、偏旁及词语卡片。
四、教学过程
（一）故事导入，文化引题
1.故事引入。
两种：（1）出示“鹊”字，猜猜这个字和什么有关？引出鸟字旁。
（2）伙伴。
2.板书课题：树和喜鹊。（“鹊”注音）
3.文化渗透。（出示“喜鹊”词卡）看看这个词，你觉得它会是一种什么样的鸟？（板贴：喜鹊图片）
教师小结：喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟类，是好运与福气的象征，在中国的诗歌、对联、故事中经常出现。瞧，今天它也出现在我们的故事中。
（二）整体感知，认读生字
1.初读课文。
出示任务：朗读课文，遇到不会读的字，多读几次；读完课文后，同桌再互相学习生字，会读的打个“”，不会读的教一教，并把字圈画出来。2.反馈正音，学习生字。
教师引读：从前，有一棵树和一只鸟都很孤独，这是为什么呢？
（1）朗读第一自然段，出示词卡“只有”“一只喜鹊”，学习多音字“只”；出示图片“鸟窝”，了解“窝”的构字。
（2）学习“穴宝盖”。（出示“窝”）“窝”就是鸟兽昆虫的巢穴，鸟窝就是鸟的（家），狗的家就是（狗窝），鸡的家就是（鸡窝），猪的家就是（猪圈），马的家就是（马厩、马棚）。瞧，同样是家，表达却不一样，真有意思。
（3）朗读第二自然段，出示“孤单”，提醒“单”的前鼻音。
（4）朗读第三自然段，出示“种树”，学习多音字“种”。
（5）朗读第四自然段，出示“邻居”，提醒“邻”的前鼻音，想想用什么方法记一记。（6）朗读第五自然段，出示“招呼”正音，注意轻声，读好“打着招呼”“安安静静”注意不拖音。
（7）朗读第六自然段，了解多音字“乐”的字理。
一架樂樂
原来古代“乐”就是一种乐器，人们觉得有了音乐很快乐，所有“乐”有两种读音。
3.统整课文，感知内容。
从前，这里只有一棵树，一只喜鹊，所以树很（孤单），喜鹊也很（孤单），后来，种了很多树，来了很多喜鹊，树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居），树和喜鹊都感到很（快乐）。
引发思考：树和喜鹊为什么后来会很快乐？让我们再细细读课文。
（三）细读品悟，随文学字
1.学习一、二自然段，感受“孤单”。
老师指着插图，合作读第一自然段。
比较两句话，有和只有
如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
带着这种感受再读。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
导语：大家刚才故事读得很正确，那现在我们来个合作，把故事画下来
（1）从文字读出画面。
要画树？画几棵树？（一棵树）几只喜鹊？（一只喜鹊）为什么？
引导学生从书中提取信息。（只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，随机板贴“只有”“一棵树”“一只喜鹊”）
（2）从画面感受文字。
教师：只有一棵树，只有一只喜鹊，它们心里怎么想？（出示第二自然段，体会心情，引出“孤单”，理解“孤单”）看这黑板上的画面：“孤单”是什么意思？（独自一个人，单独，孤独）认识“孤单”里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”。（板贴偏旁名称）（3）借助书本方法理解“孤单”。
除了看图，书中的泡泡语告诉我们怎么知道“孤单”的意思呢？学习第一自然段来读懂意思，原来不懂的词语，可以通过课文的前面部分来理解，真是个好方法。（4）联系生活，体会“孤单”的心情。
你什么时候很孤单？心情怎么样？
（5）想象描述“孤单”。
只有一只喜鹊，只有一棵树，它们的心情一定也是……猜猜，树会对喜鹊怎么说呢？喜鹊又会对树怎么说呢？
（6）朗读表达“孤单”。
我们把这种心情送进去读一读好吗？
2.学习第三、四自然段，迁移理解“邻居”。
（1）后来，这里发生了很大的变化，出示图片，发生了什么变化？好多好多树，好多好多鸟窝，好多好多喜鹊。
这里有了好多好多树，树和树住在一起，树就有了 邻居。好多好多喜鹊在一起，喜鹊就有了 邻居。随机出示邻居词卡。你知道什么是邻居了吗？（住在一起的，住的很近的）
你和班级中的谁是邻居？你们邻居之间平时都做些什么？体会有邻居的开心。有感情地读第二部分。
3.对比朗读。
感受没有朋友的“孤单”和有了朋友的“快乐”心情变化。先同桌练读，表扬会合作的同学。
（四）复习巩固，书写指导
1.配乐情景游戏，复习词语。
教师引读：（画外音）喜鹊有了邻居真开心，每天天一亮，它们就叫几声飞出去了，（从黑板上将一只只“喜鹊”取下）它想和你交朋友，你和喜鹊打打招呼吧，（送出一只只“喜鹊”）你好，我能和你玩一会儿吗？你好，你真可爱……天黑了，喜鹊飞回来吧。（让拿到“喜鹊”图片的孩子学喜鹊飞回来）
读一读“喜鹊”图片背后给大家带来的词语。
2.男女生合作读生字歌，复习生字。
一只喜鹊一棵树，
孤孤单单不舒服。
许多喜鹊许多树，
有了邻居打招呼。
快快乐乐很幸福。
3.指导写字：“单”“居”。
仔细观察：注意汉字书写的关键笔画：横中线和竖中线的占位笔画，（显红）两个生字中最长的一“横”（显黄）。注意字的匀称。（教师范写，学生书写在作业单上，每个字写两个，反馈）
附板书：que
树和喜鹊邻居居单
一棵树dar
孤单子
只有一个鸟窝
一只喜鹊如
都有快乐