7 静夜思 教案

8．静夜思（一课时）
【教学目标】
1.通过换偏旁识字、情景识字等方法，随文识记“夜、思、床、光”等9个生字；能正确书写“故、床、乡”等7个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过教师范读、同桌互读、创设情读等方法，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，在理解的基础上读出节奏，体会思乡的感情。
【教学重难点】
通过教师范读、同桌互读、创设情读等方法，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，在理解的基础上读出节奏，体会思乡的感情。
【学情分析】
【教学过程】
揭题导入，教学“思”字
1.（出示古诗《古朗月行》）小朋友们，这首诗还记得吗？谁写的？一起读一读。
2.讨论：李白小时候最喜欢看月亮了，在他的眼里，月亮像什么呢？
3.那在李白的笔下，月亮还会是什么呢？今天我们再来学习一首与月亮有关的古诗——《静夜思》。（出示词卡：静夜思）指名读，齐读。
4.教学“思”，理解课题。
（1）出示卡片“思”，你能给“思”找找朋友吗？
（2）“静夜思”里的“思”是什么意思呢？把“思”请回题目中读一读，想一想。
（3）“思”上田下心，跟着老师一起书空。
（4）再来读读课题。
二、识字读诗，读准读好
1.圈画生字，正音识记。
（1）课文里有很多生字，你们都会读吗？请你圈一圈课文中的生字，借助拼音读一读。
（2）同桌之间你指我读，我指你读，把圈出的生字读正确。
（3）谁能当当小老师带领大家读？
（4）现在每个生字都会读了，古诗能读准了么？开火车一人读一句，合作着读完古诗。
（5）齐读古诗。
2.指导朗读，读出节奏。
（1）读诗时我们不仅要读准字音，读通诗句，还要学会把诗歌读出节奏。有节奏地读，谁愿意挑战一下？
（2）老师也想读，小朋友来听一听。你有什么发现？
出示：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举着/望/明月，低头/思/故乡。
我们可以这样有节奏地读好诗句，请你试着用这样的停顿方式读给你的同桌听。
精读感悟，体会诗情
聚焦“明月”，读懂读意。
（1）（出示四川青莲到扬州的地图）李白的故乡在四川青莲，他正思念着故乡，说明李白不在故乡，那他在哪里呢？原来李白写这首诗的时候啊，已经26岁了，正住在扬州的一家小旅馆里，还生着病，已经离开故乡整整一年了。
（2）为什么在离家一年时，在这家小旅馆里，李白特别思念故乡呢？请你去诗中找一找。李白看到了什么？（明月）
（出示：床）那明月光洒在哪里呢？（出示井边围栏图片）诗中的“床”指的是井边的围栏，不是我们现在睡觉用的床。再读——床，一起读好诗句——床前明月光。
（出示古体字“举”）“举”最初的意思就是大人把一个孩子举过头顶，这里的“举”就是抬头的意思。
（相机出示词卡：举头、低头）指名读，齐读，并做做动作，引导学生找出古诗中的一组反义词。
（3）为什么李白望着圆圆的月亮会思念自己的故乡呢？（板书：望月）因为圆圆的月亮一般意味的团圆，你想想在往常这么明亮的月光下，李白在家乡会做些什么？所以现在他多么思念自己故乡啊！（板书：思乡）（出示“举头望明月，低头思故乡”。生有感情朗读。）
2.聚焦“疑、霜”，融入诗境。
（1）你再找一找为什么在今天，李白会特别思念故乡？夜晚李白迷迷糊糊看见井边围栏前白茫茫的是什么？（霜）
（出示：疑，指名读，齐读，并给它找朋友）“疑”是“好像”的意思，白茫茫的一片好像是地上的白霜。（出示霜的图片）这就是霜。秋天的夜里特别冷，空气中小小的水滴遇冷变成了霜。你看到它里面藏着的小小水滴了吗？地上铺满了一片白霜，多冷啊！
（2）（板书：疑、霜）可明明是月光，他为什么觉得是霜呢？因为这是一个秋夜，他生着病，夜里非常凉，所以在这时有一种孤独寂寞感，特别特别思念故乡。（板书：思乡）明明是明亮的月光，在李白的眼中却好像是地上的霜，因为眼前的一切都随着他的心情在变化。夜是静的，心是冷的。（出示：床前明月光，疑是地上霜。生有感情朗读。）
（3）交流：李白多么想回家呀，可是——（出示马、船、步行、书信图片）古时候的交通工具不发达，出行特别不方便。李白非常想家。此时此刻，他的心情特别悲凉。（生有感情地朗读全诗）
四、读出乡愁，指导书写
1.（出示：一轮明月）看着这轮月亮，我们仿佛看到在明亮的月光下，小李白和家人正围坐在一起，他正听妈妈给他讲有趣的故事；看着这轮月亮，我们又仿佛看到如今在明亮的月光下，李白却是孤身一人，明月照着他，他却看不到他的家人。伴着音乐一起来背一背《静夜思》。
2.分三组出示本课生字，引导学生关注关键笔画的位置。
第一组：低、故；第二组：床、前；第三组：光、乡。
学生练习书写生字，教师在实物投影上集中分析讲评。
3.指导学生在语境中巩固生字。
【板书设计】
静夜思
（望） 明月 —— 思乡
（疑、霜）
【教学反思】