2 我多想去看看 教案(表格式)

课文题目 2.我多想去看看
一、多种方法识字、记忆 二、书写指导 一、多种方法识字、记忆 1.熟字+部件方法识字: 京:京字头+口+小 安:宝盖头+女 观:又+见 想:木+目(相)+心 2.字谜识字: 告:一口咬掉牛尾巴 观:再次见面。 3.熟字比较:诉一听厂一广门一们 教师还可以采用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如: 告:公告、告诉、广告 京:北京、南京、京戏 广:广大、广阔、广场 壮:壮大、壮观、壮美 观:观看、观众、观察 常:非常、经常、常常 4.交流记忆方法。 告是“一口咬掉牛尾巴”。 想是“木、目、心"的组合。 京是“影”字的一部分。 旗是“方、其”组成。 书写指导 指导写字:“广”、 ”升” 1.学生看课件，自己说一-说"广”怎么记 自由记住"广”在田字格的位置。 2.学生在书上练习书写。 3. 学生看课件,说一说"升”字怎么记 演示"升”和"开”的比较，自由记忆"升”在田字格中的位置。 4.学生练习书写"升”。 5.展示、评改。
要点：展示学生书写的汉字，师生点评、修改。
读好词语、 短语，抓重点词语理解 1.读好词语 （1）朗读课文中“弯弯的小路、 遥远的北京城、 雄伟天 安门”等偏正短语较多，而带有偏正短语的长句子也是学生的朗读难点。可以采取分层指导读: （2）朗读的难点在于“北京天安门、壮观”同个词语中的前后鼻音的转换，教学中要重点指导，引导学生借助拼音、同桌互读等方式，将词语读正确，做到连词读， 不破词。 字义教学应抓住重点、难点，在具体语境中进行理解， 遵循“字不高词。词不离句”的原则。如，“非常、壮观”的教学，可以结合在句子中学习，建议如下。通过引导学生用换词的方法，知道“非常”的意思就是“十分、特别"，“非常壮观"就是“十分壮观、特别壮观”。“壮观”一词比较抽象，不要枯燥地讲解意思，可以借助直观的图片和视频，如，观看天安门广场的升旗仪式，感受壮观的场面。
1.重点句子朗读 2.领悟“壮观” 3.句式仿写 重点句子朗读 1.先读好短语 文中有一些由偏正短语组成的长句子，朗读指导时，可以先读好偏正短语，然后读好句子。如，指导读句子“通远的北京城，有一座雄伟的天安门， 广场上的升旗仪式非常壮观”。先读好“迅远的北京城”“堆伟的天安门”“广场上的升旗仪式”. 2.读好长句子。 (1)妈妈告诉了我什么 ( 出示第一句:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。 指导学生朗读这一句要读得慢一 些,舒缓-些。”告诉、 ”"弯弯的小路” 、”走出大山” 注 意连起来读,不要读得一字- -顿。) (2)妈妈还告诉我什么 (出示第二句:遥远的北京城，有一座天安门 ,广场上升旗仪式非常壮观。 (3)沿着弯弯的小路,走出大后,还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京 远吗 (引导学生理解很远很远就是“遥远”, 最吸弓|孩子的就是北京的天安门) (朗读时,注意把“遥远"、“天安门”读得重- -些、 慢一些。)学生练读,指名读,齐读。 读好带有感叹号的句子。 可以采用对比的方式朗读句子: 句1:我想去看看。 句2:我多想去看看! 句3:我多想去看看。我多想去看看! 让学生在比较读中体会感叹向与陈述句的区别。体会反复于法所陷含的强烈情感。教学中要注意联系上下文，体会文中“我”的感受。引发情感共吗。读出直情实博 二、领悟“壮观” 1.天安门广场上有一根高高的旗杆,每天都要举行升旗仪式,你们想不想看看天安[ ]的升旗仪式 (课件播放天安门广场升旗仪式录像片)看了以后,觉得广场上升旗仪式怎么样 (让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。) 指导朗读"广 场上升旗仪式非常壮观”这-句,注意"仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。 2.学生合起来朗读- -、 二句。自由练读、指名读、齐读。 (师再次提醒语速舒缓,体现出“我” 沉浸在遐想之中。) 三、句式仿写 你有什么愿望？你能仿照课文，用“我多想（ ）。”句式，把自己的想法写下来吗？
说话训练点选择 模仿句式，说话训练 用“我多想（ ）。”句式，把自己的愿望和大家分享分享。
要点：把句子说完整；表达真实想法；鼓励奇思妙想。