美国南北战争 教案

《美国南北战争》教学课例
本课例所选的教材是“人教版”《世界历史》九年级上册第十八课的内容，课文标题为《美国南北战争》。本课的重点是林肯在南北战争期间的作用和南北战争的历史意义；难点是南北战争的起因。
一、教学设计
在学习这一段历史时，要注意处理好林肯在南北战争中的活动，《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容同南北战争在美国历史发展的作用之间的关系。要注意引导学生理清美国南北战争的线索，把掌握一个人物的历史活动和分析历史文献的主要内容放在南北战争爆发的根源和历史影响这个大背景下来理解，从而达到切入点具体、背景宏大、含义深刻的学习效果。在此基础上教师精心设计了具体的三维教学目标。
1、知识与能力目标：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对战争双方的力量进行对比，培养学生的比较分析和读图能力；通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。
2、过程与方法目标：采用因果关联的讲解法、讨论法、读图法、演示法、探究和合作性学习等方式，引导学生理顺本课的基本知识线索。学生在教师的指导下，以林肯在南北战争中的活动和两个法令的主要内容为切入点，在南北战争爆发的根源和历史影响这个大背景下，用较为深刻的历史观察力和历史理解力开展历史的探究式学习。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，认识民主、平等是不可抗拒的历史潮流，强化学生的民主意识；为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的；激励学生努力学习，准备为社会主义国家的发展贡献自己力量的情感。
4、历史学科除了是一门知识情感性学科以外，还应是一门实践性学科，在本教学课例中教师努力提供更多的机会让学生尝试体验，通过表演、朗诵、综合等活动，让学生动口、动脑，如：“诗歌欣赏”、“猜一猜：他是谁？林肯的图片”、 “动动脑（初步推断美国内战的结果）”、“编演历史剧（拍卖黑人奴隶）”、“身临其境（观看美国内战影片《光荣战役》片段）”、“口才展示（讲述林肯的故事）”、“课外学史”等环节可以充分调动学生的学习积极性，培养学习历史的兴趣。
二、教学过程（详案）
【导入新课】
老师：“这节课我们先来学习美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》”。（放幻灯片并放轻音乐做背景）
学生朗诵：
哦，船长！我的船长！──选自惠特曼《草叶集》
哦，船长！我的船长！我们的可怕的航程已经终了，这只船已经经历了一切风涛，我们所追求的酬报也已经得到，港口已经靠近，我听见了钟声，人们全都在欢腾，这时候，跟踪着这坚毅的船，这勇猛的大胆的船，那千万双眼睛：
但是，哦，心啊！心啊！心啊！哦，点点红色的血痕，这时我的船长横卧在甲板上，倒下了，死得冰冷。
老师：“请同学们猜一猜，这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？”
（出示林肯照片）
学生：“美国总统林肯！”
老师：“很好！就是被列夫.托尔斯泰评价为‘他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣’的美国第16任总统──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？”
学生：“美国南北战争！”
老师：“对，就是差一点导致美国国家分裂的美国南北战争，历史上又叫做美国内战。”
（投影本课标题）
【讲授新课】
过渡：请结合以前所学知识说出一般了解战争的几大步骤。
指名学生回答…
教师点评：说得不错。不妨我们概括为下面几步：(1)起因；(2)导火线；(3)过程（时间、地点、人物、事件、结果等）（4）历史意义（性质、作用等)。
首先我们来学习南北战争的起因，先看一看美国领土的扩张。
投影《美国的领土扩张》示意图
指图介绍：美国是现在世界上赫赫有名的超级大国，但美国独立之初领土只包括密西西比河以东的13个州。独立后，经过半个多世纪，通过购买、抢占、吞并等方式，成为一个东临大西洋，西频太平洋的大国，形成今天美国的版图。领土的扩张（方向：从东向西），有利于美国资本主义的发展，也扩大了美国南、北双方的矛盾。
现在我们来了解美国南北战争的起因。
（一）起因：南北两种不同的经济制度的矛盾
北方：资本主义工商业经济
南方：奴隶制种植园经济
焦点：奴隶制的存废问题，其实质是国家有分裂的危险
教师指出：美国独立前，存在着两种不同的经济形式，（提问并板书）即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。独立战争中，南北双方结成了同盟，实现了美国的独立。尽管他们同属于资本主义经济，但却有着很大的差异和矛盾。19世纪上半期，随着南北经济的发展，双方的矛盾在劳动力、原料、市场三方面日益尖锐，北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，扩大工业品出口，主张提高关税；南方种植园主为了谋取高额利润，把棉花等原料大批销往英国，并从英国输入大量工业品，因而他们力主降低关税。另外，北方资产阶级为了发展生产，需要大量的劳动力，主张限制奴隶制的发展，希望废除奴隶制，增加自由劳动力；而南方奴隶主占用大量的劳动力从事棉花、烟草的种植，不仅要维护奴隶制度，还要扩充奴隶数量，在西部扩展奴隶制。
那时，黑奴的生活情况到底如何呢？
（出示《拍卖黑奴》幻灯片）现在我们有请××等同学上台为大家表演《拍卖黑奴》的情景，大家欢迎！
（一大胖男生扮演黑奴1号，一瘦小男生扮演黑奴2号，一女生扮演女黑奴3号；一男生扮演拍卖师、一女三男4学生扮演1—4号白人奴隶主。）
拍卖师：“我宣布，拍卖黑奴大会现在开始！请大家注意，每个奴隶的起拍价为10$，加价和减价的幅度都是2$。”
（会场吵闹起来，奴隶主激动地议论着，指点着台上的黑奴。）
拍卖师：“肃静！肃静！首先拍卖的是刚刚从非洲贩卖来的1号黑奴（满脸愤怒的样子，还伴随着挣扎）。请各位老爷好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圆，力大无比，适合做各种脏活、累活、力气活。好！想买的老爷请举牌竞拍！”
1号奴隶主：“8$！”；2号奴隶主：“12$！”
3号奴隶主：“14$！”……
拍卖师：“16$拍卖！16$！一次！16$！两次！16$！三次！4号奴隶主举牌。好！恭喜4号老爷买回一棵摇钱树！”
拍卖师：“现在开始拍卖2号奴隶（满脸的麻木）！别看他个头不大，来我们这里已经15年啦！能耐可大着呢！种棉花、耕地、做饭等都非常熟练，而且，他每天只需要吃两碗饭就够了！想买的老爷请举牌竞拍！”
1号奴隶主：“8$！”；2号奴隶主：“12$！”
拍卖师：“14$拍卖！3号奴隶主举牌。恭喜3号老爷买到了一匹难得的又会跑又很少吃草的‘好马’！恭喜！恭喜！”
拍卖师：“现在开始拍卖3号女奴隶（脸上呈现绝望的表情）！她到我们这里来也有5年啦，她最大的优点就是会做饭、洗碗、摘棉花！哪位老爷想要？”
（奴隶主们：沉默、议论、摇头。）
拍卖师：“既然老爷们嫌贵了，就8$拍卖！8$啦！一次！两次！三次！”
1号奴隶主举牌
拍卖师：“恭喜1号女奴隶主用8$的超低价买到了一个物超所值的好“机器”！恭喜！……黑奴拍卖会现在结束！下个星期天将在这里举行一场更大规模的黑奴拍卖会，请老爷们不要错过好机会哟！”
老师：“感谢几位同学的精彩演出！刚才他们的演出告诉我们什么？”
学生：“奴隶没有人身自由，他们像牲畜和货物一样，站在展台上，由拍卖师喊出底价，再由奴隶主争相竞价”。
老师：“非常好！由于黑人奴隶没有人身自由，他们对奴隶制度的残酷性深恶痛绝，从19世纪20年代起他们就举行过大规模起义反抗奴隶主的统治，渴望得到解放。
现在我们再来看一幅图片。投影《奴隶制的扩张》图并提问：
此图表达的含义是什么？
学生答：“这是一幅漫画，图中右侧背上写有‘南部’二字的人推动着一个大球。球上有个骑着马、手持皮鞭的西部牛仔，还写有‘奴隶制的扩张’几个字。南部的人想把大球（即‘奴隶制’）推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住这个大球。此图形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南部和北部的斗争。”
教师总结：刚才学习的内容和“奴隶制的扩张”图告诉我们，19世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是──奴隶制的存废问题。（投影）。可见，奴隶制的存在，经济上已阻碍美国经济发展，政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。
接下来，我们来了解这场战争的导火线。
（二）导火线：林肯就任美国总统。
（出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选的主题：“联邦必须而且将会得到保留”。‘The union must and shall be preserved.’）。
投影材料：“一幢裂开了的房子是站立不住的，我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不希望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂”。
请问：林肯在演说时提出了什么主张
学生答：为维护国家统一，应尽快解决美国的奴隶制问题，并希望通过和平方式废除奴隶制。
提问：这次选举的结果如何
学生答：林肯在大选中获胜，成为美国第16任总统。
提问：林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？
学生答：种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统，他们就在林肯就职以前就迫不及待地发动了叛乱，在1861年2月，南部11个州就宣布脱离联邦政府。他们建立了一个‘南部联盟’，定都里士满，准备挑起内战。
教师点评：同学们回答得完全正确。林肯就任美国总统成为南方奴隶主发动叛乱的借口即战争的导火线。
接下来我们来学习南北战争的经过。
（三）经过：（1861年～1865年）
出示《内战形势图》
指图说明：1861年4月，南方联盟不宣而战，占领了由北部政府军把守的萨姆特要塞，战争爆发了。
板书：
开始：1861年4月，南方11个州宣布独立，建立“南部联盟”，挑起内战。 出示《南北方实力对比图》后指出：从南北方实力对比图可看出：
北方实力超过南方。我们再来看一看：战争初期的战况如何？（北方节节失利）
教师反问：为什么北方实力超过南方而战争初期北方却失利？
主要原因：由于准备不足和缺乏优秀将领；幻想妥协，战备松懈。（南方蓄谋已久，准备充分）。所以北方军队在战场上连续失败，南方军队一直打到了华盛顿附近。
2、转折：林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
教师指出：北方人民对战争形势强烈不满，要求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。经过深思熟虑，林肯政府于1862年先后颁布了两个法令（投影板书），这两个法令的颁布就成了战争的转折点。请问：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容有哪些？它们的颁布起了什么作用？
学生齐读：
“凡是美国公民，只要交10美元的手续费，就可在美国西部获得一块土地，连续耕种五年后，这块土地就成为他的私有财产”。——《宅地法》
“从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队”。——《解放黑人奴隶宣言》
从这两个法令的内容看出：美国政府既满足了人民对土地的要求，又使广大黑人获得自由，所以他们欢庆解放，踊跃报名参军，北方军队因此获得雄厚的兵源。这样，广大工人、农民和黑人积极参加革命战争，使战局得以扭转。
投影：“1863年葛底斯堡战役”图
教师指出：1863年，南北军队在葛底斯堡决战，北方军队士气高涨，大获全胜，从此北方掌握了战场的主动权。
请看电影《光荣战役》的有关片段并回答：影片中有哪些人积极参战？
学生答：有工人、农民、黑奴。
教师指出：在战争中，北方几乎有一半的工人参战了；获得了土地的农民也积极参战了；解放了的黑奴更是纷纷参军参战，自由唤醒了黑人的自尊自信，他们在战斗中异常勇敢。据统计，直接参加战斗的黑人达到了18.6万人，平均每三个黑人中就有一个人为解放事业光荣牺牲。”
正是这些黑人士兵的不怕牺牲，浴血奋战，为战争的最后胜利铺平了道路，也赢得了自身的翻身解放。
反问：是什么力量促使他们的战斗激情？
引导学生回答：《宅地法》满足了人民对土地的要求，满足了他们的愿望；《解放黑人奴隶宣言》使黑奴获得自由解放，所以他们积极参加革命战争，使战局得以扭转。
3、结束：1865年，北方军队攻占里士满，南方军队投降。
再出示《内战形势图》
指图说明：1865年4月，北方军队攻占叛军老巢里士满，罗伯特.李将军率残部投降，内战结束。（投影板书）
投影《南方投降》图
好！美国内战的结果是以代表资产阶级利益的北方获胜而告终。那么，北方获胜的原因有哪些呢？（再出示《南北方实力对比图》后请学生讨论，老师归纳。）
内战中南北双方的力量对比
北方 南方
人口 2200万 900万
军队人数（至1865年） 150万 100万
工业产量（1860年） 占91% 占9%
铁路里程 5万多千米 1.4万多千米
海军舰只（至1865年） 700艘 少量
教师小结：1.北方实力远远超过南方（见幻灯片）；2.中国有一句古话：“得民心者得天下”。林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，采取这两项措施，充分调动了人民的积极性，促使北方在内战中扭转战局并迅速取胜。
过渡：“林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。(出示林肯遇刺图)后说明： 就在战争结束后的第五天，即1865年4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。”
教师指出：“林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，当时有700多万人肃立在道路两旁向灵车致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。林肯是一位杰出的政治家，为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献，受到美国人民的崇敬。2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林.罗斯福次之，‘美国之父’华盛顿名列第三，正证明了这一点。”
林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。在美国首都还建有《林肯纪念堂》，（教师出示图片，打出幻灯）。
除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？
（由学生介绍1—2个小故事，让学生讨论后总结出给我们的启示？）
启示：
1、出身贫寒，但志向高远；
2、关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满；
3、意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休；
4、热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身。
提问：我们应该怎样评价林肯的一生？
学生介绍：林肯，共和党人，美国第16任总统，主张反对黑人奴隶制，领导了美国南北战争。战争初期的妥协政策—度造成北方失利，在人民推动下颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，扭转时局，促使北方最终取胜。他一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍。为美国经济的腾飞奠定了基础。他为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重要贡献，受到后人尊敬，成为继华盛顿之后美国历史上最杰出的资产阶级政治家，永远受到人们的尊敬和爱戴。
教师点评：答得非常好。评价历史人物，要结合其历史活动给予客观评价。
教师再强调林肯的贡献（维护国家统一和解放黑人奴隶）
（四）历史意义：
好！经过对美国南北战争这一史实的学习和了解，那么，这场战争有何历史意义呢？
学生齐答：是美国历史上的第二次资产阶级革命；废除了奴隶制度；扫清了资本主义发展的又—大障碍；为以后经济的迅速发展创造了条件。
教师强调：它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。
内战中废除了黑人奴隶制度，解决了土地问题，巩固和加强了联邦政府的统一，使美国完全确立了资本主义制度。从此，美国进入了资本主义迅速发展的狂飙时期，迅速赶超英、法等先进资本主义国家，乃至一跃成为世界头号强国。
但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民．但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。种族歧视问题一直延续到了现在。
【课堂小结】
现在，我们来对本课进行简单的梳理和总结。（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答教师边出示答案）
板书设计：第18课 美国南北战争
（一）起因：南北两种不同的经济制度的矛盾
北方：资本主义工商业经济
南方：奴隶制种植园经济
焦点：奴隶制的存废问题
（二）导火线：林肯就任美国总统
（三）过程：（1861——1865年）
1、开始：南方宣布独立，建立“南部联盟”，挑起内战。
2、转折：林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
3、结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降。
（四）历史意义：是美国历史上的第二次资产阶级革命；废除了奴隶制度；扫清资本主义发展的又—大障碍；为以后经济的迅速发展创造了条件。
【课堂延伸】
老师指出：“学史以明智，学古以鉴今。通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？对我们认识现实问题有什么帮助呢？最后请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”
（学生分三个小组讨论后个别发言，由教师总结。）
1、对台湾方面：台湾当局不要有独立的企图。台独分裂国家只会导致战争，给海峡两岸的中国人带来灾难，要维护国家统一。
2、对大陆方面：必须坚持一个中国原则，“和平统一，一国两制”是解决台湾问题的基本方针，并不承诺放弃使用武力。如果台湾当局胆敢宣布独立，就要有武力平叛的决心。13亿人民(大陆，台湾，海外)的支持是战胜一切困难的保证。
3、对美国的劝告：己所不欲，勿施于人。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人维护国家统一的信心和决心。美国自己不允许国土分裂，也就没有道理企图分裂他国领土。美国自己会用武力维持统一，也就没有理由反对他国用武力维持领土完整。
【课堂练习】略
【布置课外作业】
1、制作一张林肯简历表
2、观看电影《光荣战役》并写一篇读后感
3、谈谈美国内战给中国的启示
三、教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )反思
1、学习过程与收获。
在本课教学过程中，不管是直观形象的音像资料、富有启发性的问题、教师适时的激励，还是其他的活动，如：诗歌朗诵、编演历史剧等，目的都是为了吸引学生的注意力，激发学生主动参与的热情，促进学生在课堂上积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。不管是集体答问、或个别发言、或小组讨论，都是为了提高学生的参与，让学生在思考、讨论中探究学习、合作学习。
2、情感的体验与感悟。
在本课教学中突出了林肯这一人物，通过一节课里关于林肯的信息的反复刺激，使学生形成了较为深刻的认识，产生强烈的共鸣，从而使情感和态度得到体验和感悟：杰出人物对历史的推动作用是巨大的！
3、学习的拓展延伸。
布置课前搜集与美国南北战争有关的资料，让学生在课堂上进行交流，培养学生自主学习的能力。通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的对比，强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达了学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。
布置课外作业体现一定的灵活性和可操作性，起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。