11 赵州桥 说课稿

《赵州桥》说课稿
一、教材简析
《赵州桥》是部编版语文三年级下册第三单元11课，此组一共有四篇课文，《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一副名扬中外的画》，本课主要写了赵州桥的雄伟、坚固、美观，2，3自然段通过对赵州桥的设计结构、精美的雕刻及石材坚固的描写，这些简洁、准确的语言，使学生体会到赵州桥是劳动人民智慧和才干，本次说课说的是第二课时。
1.教材分析
考虑本组课文的训练的内容是“深厚中华民族的传统文化，中国人的根”，因此，我又结合了《赵州桥》的特点（雄伟、美观、坚固）和三年级的学生认知特点，我制定了以下的三个目标：
（1）认识10生字，学会写14生字，了解2个多音字，通过字典查字典，联系文本了解新词（了解说明文的说明方式）。
（2）能流利、有感情的朗读课文，开始学习复述文章的主要内容。
（3）理解赵州桥的雄伟，坚固、美观，体会作者对劳动人民智慧的赞扬。
2.教学重难点
根据新课标对本学段学生提出的要求，及本班学生的情况，教学重点为，学生对古建筑的结构、材料和精美雕刻的了解，体会到赵州桥作为人民智慧的结晶，赞扬劳动人民的才干和智慧。
难点：体会作者对于劳动人民智慧和才干的赞美，提升民族自豪感。
二、说教法
为突破口重难点，实现教学目标，我选择了一下几种教学方式。
“以读代讲法”，人教版新课标中明确的指出了，阅读是写作的基础，让学生在阅读中理解，阅读中体会情感。同时也在不违背原文意思的前提下，允许学生有自己的阅读体验，以朗读为主的，多种方式读为辅的读，有利于学生在阅读实践中加深理解和情感体验。
情景创设法，利用图片，视频资料引导学生进入特定的情景下，吸引学生注意力，入境才能有情，这样才能与文体、作者进行情感交流。
联想法，有一物到另一物的转移，开阔学生的思维，回忆旧知，记忆新知，主要利用在生字部分。
三、说学情
三年级学生处于低段向中段转变，学习的积极性依然很强烈，对新事物的好奇心很敏感，但是注意力时间任然不长，学习方法的选择很重要。
四、说学法
学生是教学活动中的主体，而教师是教学活动中的参与者、组织者、参与者，因此我选择了以下两种学习方式，利于学生知识积累和能力的培养。
合作学习法，小组成员之间讨论，可以取长补短，锻炼学生口语交际和思维能力。主要是在尝试复述出文章的内容的过程。
自主学习法，让学生去独立思考问题，独立去解答问题，主要用于识字部分。叶圣陶先生曾说，“授人以鱼不如授人以渔”。
五、说教学环节
1、图片导入（金门大桥，卢沟桥，引导，今天我们学习赵州桥，看看赵州桥到底有什么特别之处。）
2、初读课文，复述文章的主要内容。
将学生分成三个小组，让一个小组读一个段落，并且复述本段的主要内容，请小组代表发言，成员补充。老师点评，坚持正确价值观的引导。这一过程是让学生知道，文本的一个主要内容。
3.重点段落研读。
（1）重点段落分析，首先，从最后一段入手，进入第四自然段学习，文中说到“赵州桥是劳动人民的智慧和才干的体现，老师就要根据这句话提问，“从哪些段落可以看出赵州桥是人名智慧和才干的体现？”让学生在原文中找答案，因此，顺势进入2、3自然短的学习。
（2）学习2、3自然段，先让学生找一找赵州桥的特点，用笔勾画出来，学生能够找出赵州桥在第2段里的特点“雄伟”，引导学生进行表现雄伟的句子，再从句子里找出关键词，关键词包括桥长、桥宽、横跨等等。在引导学生看出现的一系列数字，用这一系列数字说明有什么作用呢？主要讲解的是“列数字”的说明方式。还要学生根据自己的理解说一说，列数字这个说明方法到底有什么作用。
（3）利用比较法，文中说赵州桥“桥长五十多米”“九米多宽”“横跨在三十七米”，举例说明我们的长江大桥的桥长、桥宽，中间行车马，两旁走人，使学生体会到长江大桥的雄伟，再平移到赵州桥身上，赵州桥也是雄伟的，这样就文中的抽象为学生生活中具体的感知。
（4）抓住原文中“这样的设计”提问：这样的设计到底是指什么呢？这样设计有什么作用呢？要求学生在原文中找出答案，这样有有利于学生对赵州桥结构的了解。学生知道了作用后，就要趁热打铁，继续提问，这样的设计说明了什么？学生自主回答，这是人们才干的体现，是人民智慧的结晶。
（5）学习带三段，首先提问第三组，第三段说赵州桥有什么特点呢？即是找关键词，学生能很快回答赵州桥的坚固、美观，再让学生找出写坚固美观的句子。引导学生发现3段的第一句话既写坚固又写美观，是一个过渡句，起到了承上启下的坐用，要帮学生分析（承接的是什么，启下的什么）。
（6）提问学生，赵州桥的美观表现在那些地方呢？引出一个句子，有的…有的…还有的…所有的…,提问这是一个什么句子呢？学生能很快回答是一个排比句，除此以外，还要教给学生这里包含了一种新的说明方式，摹状貌。
（7）这段落的最后一句说，“所有的龙都在游动，真像活的得一样。”引导学生出书古人的雕刻“栩栩如生”，说明古人很聪明，很有智慧。
（8）回到最后一段，说明最后一段起到一个总结的总用。
（9）回到整体，体会感情。语言引导学生，观看老师的黑板，一起说出文章主要内容。回忆文本中利用列数字和摹状貌的说明方式说明桥的特点，再看看关键词语，体会对劳动人民的赞扬之情。
（10）作业的布置，其实是对今天所学新知识的巩固，也是对学生写作能力的一个培养，桥和者路，都是学生实际生活中常见的，所以也可以做到有话可说，有话可写。
（11）最后可以有一个数目的推荐，本组课文训练重点是学生了解中国传统文化，包括伟大思想家的优秀品格，神奇传说，精美的《清明上河图》，也有雄伟的古代建筑。学习此类文章不单单是学习本篇课文，更是对此类课文的一种学习知识和学习知识的积累。所以我推荐了《卢沟桥》《长城》两篇，给学生课外阅读，增加知识量。
六、板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于学生对课文扥理解和记忆，本节课我的板书主要是让学生明白记忆生字和字形，理解到文章主要写了哪些内容，体会中国传统文化，为民族文化而自豪。
七、教学反思
预测效果，本节课可能学生掌握基本的说明方法，也可以模仿基本的句式，但在准确运用说明方法还有一定难度。在今后的教学中，应注重此方面的教学。