Unit1 My school单元整体设计
文档属性
| 名称 | Unit1 My school单元整体设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-13 21:29:42 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
PEP四下Unit1 My school单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
（二） 教材分析 本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。 教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设置四个活动对接学习6课时。活动一：介绍学校场室及功能，学习A&B词汇课；活动二：介绍学校场室方位，学习A&B对话课；活动三：绘制学校场室平面图，学习阅读课；活动四：学会欣赏自己的学校,学习语音课和故事课。引导学生热情的接待来访者，并热情地向他人介绍自己地学校，培养学生以学校为荣，热爱学校地美好情感。
三、学情分析
本 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the... It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that... 也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。）的统领下，划分成四个活动：活动一：介绍学校场室及功能；活动二：介绍学校场室方位；活动三：绘制学校场室平面图；活动四：学会欣赏自己的学校。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务2：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务3：培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。任务4：学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。任务5：Miss White带领孩子们参观学校的英语角，学生能归纳er在单词中的发音规则。任务6：Miss White带领孩子们参观学校的表演俱乐部阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解学校不同的场室及其位置，能向他们介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 1.学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。 （1）学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 （2）熟练运用句型“Where’s the library It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。 （3）了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法。 （4）感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 （5）了解日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。 2.学生能够运用所学句型询问并回答学校设施的位置。 （1）理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解next to的意思。 （2）感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位 （3）了解英语中简单的问候和告别语。 3.学生能热情的介绍自己的学校给来访者，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 （1）感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音。 （2）能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。 （3）引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 4.学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。 （1）能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。 （2）学会根据关键字，获取信息，完成练习，提升阅读技巧。 （3）能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。 5.学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则，并运用这一规则拼读单词、句子和语篇。 （1）能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 （2）能够在发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。 6.通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言 （1）能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. （2）能朗读故事内容，并能表演故事。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
（二）课时间相关性分析
本单元的第一个课时是A&B部分词汇课的融合课例，了解学校场室相关词组，感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。第二课时是在第一课时的基础上展开，运用所学相关词汇和句型询问场室位置，第三课时是B部分的对话课，在情景中感受一般疑问句：Is this/that... Do you have... 的用法，向他人介绍学校场馆的位置。培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。第四课时是阅读课，绘制学校平面图，向大家展示学校建筑结构图，并能运用句型：This is.../ That is...正确书写描写学校场室的句子。第五课时和第六课时属于最后一个活动：学会欣赏自己的学校，通过创设情景：Miss White带领孩子们参观学校英语角和表演俱乐部，学习语音和故事课。整一个单元 的主题线都处于一个大任务的统领下，环环相扣，循序渐进，让孩子始终是在单元大任务统领下的小任务学习。
第二部分 分课时教学设计
【第 1 课时】
教师 授课内容 A&B Let’s learn (Introduce the field room and its function)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时的主题意义是介绍学校的场室及功能，本课时融合了A,B部分的词汇课。通过复习四上第一单元My classroom引出My school，由单元主情景图导出单元大任务，根据创编视频让学生从听觉、视觉直观感知本节课的核心词汇和句型。再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。 [Why]文本意图 通过看look and say, watch and choose, chant 等形式多样的任务学习本课时的核心词汇，理解不同场室的功能，学生学会遵守不同场室所要求的行为规范。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习询问和回答学习和生活作息。 本部分学习的核心句型是：Where is the library？It’s on the first floor；能够在语境中理解生词 library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, computer room, playground, gym, garden的意思，并能正确发音。 本课时通过单元大任务:介绍自己的学校开启的活动一：介绍学校场室及其功能，要求学生能用英文介绍学校场室，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。
二、学生发展目标与课时任务分析
学生发展目标 学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 2. 熟练运用句型“Do you have a ... Yes, we do.Where’s the library It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。 3. 了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法。 4. 感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 5. 了解日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。
课时任务 1.任务情境：跟着Sarah和张鹏一起介绍新学校 2.任务行为：通过看图、听音、看视频获取信息，解决问题，学习新词，并跟同伴交流分享。 3.任务成果：学会用英文表达学校的场室，并了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。
三、教学重难点
教学重点 学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并运用核心词组和句型描述学校的场室。
教学难点 询问、描述学校教室和场馆的位置。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre- task Greeting Greeting to the teacher 1min
Enjoy a song(in my classroom ) Q: What’s the song about classroom school Enjoy the song, and sing with the song. S: It’s about classroom 通过律动歌曲吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。 2mins
Review(Watch a video) Zhang Peng and Sarah are talking about the new classroom Let’s go and see! Q1: What’s in the classroom Q2:Where is the picture Watch and answer. S1: One blackboard, one TV, many desks and chairs... S2: It’s near the window. 复习四下My classroom 的单词和句型，整合以前的知识，引出本节课的课题，让知识具有连续性。
Show the main scene Q: Where are they At school At the museum 教室导出大标题：My school，出示大任务：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。引出活动一：介绍学校场所及其功能，从而进入A&B Let’ learn. Students choose A Students know the task of this unit 出示本单元的大任务，学生知晓任务，使学生的学习始终使在一条主情景线上，彰显学习的整体性、连贯性及情境性。 3mins
While-task Watch and choose Sarah and Zhang peng are looking at the new school model, watch and choose. Q1:What’s the new school like The new school is big and beautiful. B. The new school is small but beautiful. 视频原文： Sarah: We have a new school, too. Let’s go and see. Zhang Peng: Great! Sarah: Look! This is my school. Zhang Peng: Cool! Do you have a music room Sarah: Yes, we do. It’s on the first floor. Zhang Peng: Where is the library Sarah: It’s on the first floor, too. Zhang Peng: Wow! Our school is big and beautiful. Students watch and answer: The new school is big and beautiful. 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。 3mins
Look and say (出示学校平面图） Q2: How many floors are there in the school 教师引导学生一起说There are 2 floors，并教学first floor, second floor.同时也概述英美两个对不同楼层称呼的异同。 Students answer two floors. Learn the new words: first floor, second floor. 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知first floor和second floor的意思。 1min
Watch and choose Q3: What’s on the first floor A music room, a teachers’ office and a gym. A music room, a teachers’ office, a library and a gym. S1: B 通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 2mins
教师教授新词组：music room, teachers’ office, library, gym. 结合歌谣： Go to the music room. Sing and dance. Go to the teachers’ office. Say hello. Go to the library. Read a book. Go to the gym. Play basketball. 让学生跟读、小组合作读、个人读。 Students read the new words following the teacher. Then chant with the song. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。 5mins
Watch and choose Q4:What’s on the second floor An art room, a computer room and two classrooms. An art room, a computer room and three classrooms Students watch the video carefully and choose A 通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 3mins
教师教授新词：computer room, art room. 结合歌谣： Go to the art room. Draw some pictures. Go to the computer room. Work on a computer. 让学生跟读、小组合作读、个人读。教师提醒学生art room前面用an,不用a. Students read the new words following the teacher. Then chant with the song. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性 3mins
Watch and choose Q5: What else are there in the new school A playground and a garden. A swimming pool Students watch the video carefully and choose A 通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 3mins
教师教授新词：playground, garden 结合歌谣： Go to the playground. Play football. Go to the garden. Water the flower. Students read the new words following the teacher. Then chant with the song. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性 1min
Post-task Listen and follow Read after the tape correctly 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。 3mins
Listen and number Listen and number the picture. 1min
Look and match 教师把单词和图片混合在一起，让学生匹配。 1min
Think and say Q1: Do you like Sarah’s new school Why or Why not Q2: Do you know about the code of conduct in different field rooms (你知道不同场所的行为规范吗？） S1: Yes, I like. It’s big and beautiful. S2: Yes, I like. There is a music room in the school. I like singing and dancing. ... S3: We should be quiet in the library. S4: We should say hello to teachers. ... 通过两个主观问题发散学生的思维，在进行情感教育的同时，也培养学生要在学校遵守行为规范，学会热爱自己的学校。 2mins
Talk about your school 教师先给出示范，然后让学生小组合作。 Look, this is my new school. Cool. It’s big and beautiful. Do you have a music room Yes, we do. Where is it It’s on the second floor. Oh, I see. The music room is on the second floor. Talk about the school with their partner. 运动学生所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力。 3mins
Design a school(设计一所你梦想中的学校吧。 Word banks: library, computer room, art room, gym, music room, classroom, TV room, teachers’ office... Design a school Step1: draw a picture of a school Step2: write about the school 让新学的单词和句子回归语篇，运用到实际中。 4mins
Summary 词汇：library, computer room, art room, music room, teachers’ office, playground, first floor, second floor, gym, garden 句型：This is my school. Do you have a library Yes, we do. Where is it It’s on the first floor.
7.Homework Reading: Listen and read page5&8 for three times.（课文听读三遍。） Finish the writing of your dream school and then introduce to your parents.（继续完成梦想中的学校写作，并把它介绍给父母。） 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
六、板书设计
【第 2 课时】
教师 授课内容 A Let’s talk (Know about the location of the field rooms in school)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时的主题意义是通过Mike去找老师办公室交作业的情景，让学生感知本节课句型的语义及语用情景。先通过处理局部的重点句型，让学生进行小组合作操练句型，再回归语篇，解决问题Where is the teachers’ office 逐步引导学生在发现问题，了解语言结构的同时，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 [Why]文本意图 学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学习以下句型询问学校场室的方位： It’s on the first/second floor. Is this the teachers’ office/... Yes, it is./No, it isn’t. The ...is next to ... 通过小组合作学习、视频、录音、单词拼读掌握本节课的重点句型和词组，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解next to的意思。 感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位 了解英语中简单的问候和告别语。 懂得在学校见到老师或询问路的时候要礼貌用语。
课时任务 1.任务情境：Mike找教师办公室交作业的情景 2.任务行为：通过语篇学习词组和句型。 3.任务成果：能简到询问学校场室的方位，能简单的问候和告别语。
三、教学重难点
教学重点 感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位
教学难点 能简到询问学校场室的方位，完成Look, ask and answer
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Sing a song(Where is the monkey ) Sing with the song 轻松的音乐不仅能热身，还能巩固上节课所学的词组以及各场室的功能用途，为接下来的学习做铺垫。
Review(sing with the chant) Go to the library. Read a book. Go to the teachers’ office. Say hello. Go to the playground. Play football. Go to the garden. Water the flowers. Go to the music room. Sing and dance. Go to the computer room. Work on the computer. Go to the art room. Draw some pictures. Go to the gym. Play basketball. Chant with the song 1min
引出活动二： T： Boys and girls! Did you remember the big task of this unit T: Yes. In this lesson, we are going to introduce the location of different field rooms in school. 教师出示本节课任务及课题。 Ss: Introducing our school. Know the big task and and activity 2 温故知新，知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。 3mins
While-task T: Can you talk about the field room with your partner using the following sentences Ask and answer A: Where is the ... B: It’s on the... Work in groups 这两个环节是先处理本节课的的重点句型，先让学生小组合作进行语言输出，然后再到个人陈述进行语言输出，让学生的口语表达能力逐步上升。 5mins
Look and say 教师出示学校平面图,训练句型: The ____is on the _____floor. S1: The library is on the first floor. S2: The art room is on the second floor. 3mins
情景导入,出示Mike的照片 T: Who is the boy Where is he What’s in his hand 教师顺势教学单词homework。 S1: Mike S2: At school S3: Homework 。 7mins
Think and day Q: What is Mike going to do He is going home. He is going to hand in the homework. Q: Where will he go S1: He is going to hand in the homework. S2: The teachers’ office. 。 3mins
Watch and choose Q1: Where is the teachers’ office It’s on the_____floor. first B. second 教师播放视频，然后解决问题： It’s on the second floor. Q2: Where is the teachers’ office The teachers’ office is_____the library. next to B. near 教师播放视频，然后解决问题： The teachers’ office is next to the library.并讲解next to的意思，拓展next to≈near. 随后总结：The teachers’ office is on the second floor, it’s next to the library. Watch the video and choose B Watch the video and choose A Know the new words: next to 通过一个问题设置两次看视频找答案，由易到难，深入语篇，剖析语言结构，在学生发现信息，掌握语言结构的同时，也让学生对问题Where is the teachers’ office更有空间画面感。 3mins
Read and follow 教师给出评价标准 Read by following the tape 让学生跟着录音朗读，培养学生正确的语音、语调。 2mins
Think and say Q: What do you think of Mike He is a _____boy. 教师再学生回答后出示：He is a helpful boy. He is a polite boy. T: Look! Boys and girls. What does Mike say when he asking the way T: What does Mike day when he hands in the homework to Miss White 接着教师带领学生朗读礼貌用语： Excuse me. OK. Thanks. Hi. Miss White. Here is my homework. Bye. Miss White. S1: He is a good boy. S2:He is a helpful boy. S1: Excuse me. S2: OK. Thanks. S3: Hi. Miss White. Here is my homework. S4: Bye. Miss White. Read the sentences with the teachers. 本部分通过思考Mike的人物性格进行情感教育，在学校要乐于帮助老师和同学，再问路、进办公室和看到老师的时候要礼貌用语。 4mins
Post-task Role-play 教师给出评价标准 Role-play with their partners 两个方式的输出都是为了更好检验学生的语言学习，提升学生的英语综合表达能力，让学生能在真实的情景中运用句型询问和回答，同时也能体会到要在学校礼貌用语。 3mins
Look , ask and answer T: Look! Wu Binbin wants to go to the art room to find his art teacher. Can you help him finish the dialogue 插入Wu Binbin去美术教师的平面图 A: Excuse me, Where is the_______ B: It’s on the______floor. A: OK. Thanks. A: Hi. Is this the______ C: No, it isn’t. The ______is _____ to the________. A: Hi. Miss Green. I want to show you my picture. Here you are! D: Great! Mike. It’s good. Four students work in to ask and answer. 5mins
Summary 总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点
Homework 学生根据学习能力选择作业
六、板书设计
【第 3 课时】
教师 授课内容 B Let’s talk (Introduce the location of the field rooms in school )
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是在单元大任务驱动下的活动二，介绍自己的学校，培养学生以自己的学校为荣，热爱学校的美好情感。教材通过一位来访者向陈洁了解学校场馆的情景，使学生感知语篇句型的语用及语义。由主情景的对话图展开教学，初步认识句型结构和学校的印象，接着通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。 [Why]文本意图 结合语篇特点和单元大任务，设置小任务：参观文明校园，最后通过层层剖析语篇结构内涵，总结文明校园的要素，在使学生感知语篇句型的语义和语用的同时，培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学生理解对话大意，能在情景中恰当运用句型：Is that... 来确认远处的场馆，能用Do you have...？询问场馆或教室，并能语用句型Welcome to our school!和This way, please.引导方向和表示欢迎。 学生能运用正确的语音、语调朗读对话。 学生能明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热爱学校的美好情感。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音。 能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。 引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
课时任务 任务情景：陈洁的学校被评为文明校园，她带领来访者参观校园。 任务行为：学习主情景图和语篇对话中句型的语义和语用，学会在听音、看视频、阅读中捕抓关键信息，并能向他人介绍自己的学校。 任务成果：能热情的向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
三、教学重难点
教学重点 能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。
教学难点 能运用语篇句型结构向让人介绍自己的学校。
四、教具准备
PPT、 板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Let students sing a song(our school) Sing a song 课前热身，感知接下来要学习的知识。 2mins
Let’s guess! 教师利用模糊的照片让学生猜测学校场室，复习句型：Is this... Yes, it is./ No, it isn’t. Students use the sentence to guess the pictures. 看图猜词游戏不仅能吸引学生的注意力，还可以整合已学知识，以旧引新，为下一步学习做准备。
Look and say 教师出示主情景图Sarah 和Wu Binbin在看学校模型图。 T: Sarah and Wu Binbin are looking at the model of school. Let’s have a look! 教师利用课件逐步出示句型：Is this/that... Yes, it is./No, it isn’t. Do you have a an art room Yes. It’s on the second floor. Students answer the questions based in the pictures. ... 由主情景图中的改编对话逐步让学生在可视化的情境下熟悉，可以更好的开展接下来的教学活动。 2mins
Think and say 出示学校全貌，并提出问题：What’s the school like It’s ________. (big, nice, beautiful) S1: It’s big. S2: It’s nice. S3: It’s beautiful. 发散学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，学会欣赏校园的美。
While-task Show the task of this lesson T: Chen Jie’s school is named civilized school. Chen Jie is a school guide. She is going to show the visitor around. Let’s follow Chen Jie to visit the school. 教师出示陈洁和采访者，并领读对话句子：Welcome to our school! It’s so big. Students know the task of this lesson. Students read the sentences 出示本节课的任务：参观陈洁的文明学校，让学生在相对真实的情景中感受本节课的单词和句型。 5mins
Listen and tick T: Tick the places you hear in the dialogue. Tick the places they hear in the dialogue. classroom, teachers’ office, computer room, library. 在学习语篇句型结构的部分考虑到学生学习能力不同，分别设置问题，由简到难，培养学生在听力、视频、阅读对话中捕抓关键信息，解决问题的能力。 2mins
Watch and choose Q1: How many students are there in Chen Jie’s classroom 45 B. 46 Q2: Where is the library It’s on the first floor. It’s on the second floor. 接着教师核对答案： There are 45 students in Chen Jie’s classroom. 教授句子：This way, please. The library is on the second floor. Students watch the video and choose A(45); B(It’s on the second floor.) Read the new sentence: This way, please. 2mins
Read and answer Q: Is this the computer room 教师核对答案：No, it isn’t. It’s the teachers’ office. Read the dialogue and answer: No, it isn’t. It’s the teachers’ office.
Listen and imitate 教师给出评价标准 Students read with the tape 检验学生的学习成果，培养学生正确朗读对话的语音语调，锻炼学生小组合作能力。 5mins
Role-play 教师给出评价标准 Students role play the dialogue with their partners. 2mins
Think and say Q: Do you like Chen Jie’s school Why or why not 教师给出成为文明校园的标准： S1:Yes, I like. It’s big and beautiful. S2:Yes, I like. There is a library in her school. S3: Yes, I like. The school is clean. 情感教育，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
Post-task Be a reporter T: Can you help Chen Jie introduce her school to us 教师给出学校图片 Students introduce the school to the class 归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，为后面介绍自己的学校做准备。 3mins
Introduce your school 教师呈现自己学校的平面图或照片，请学生一人当来访者，一人当导游，模拟参观与介绍。师生对话如下： A: Welcome to our school! B: Your school is so big. Is that... A: No, it isn’t. It’s the music room. Look! The library is next to the music room. B: Do you have a computer room A: Yes, we do. It’s on the second floor. It’s next to the art room. This way, please. Ask and answer with their partners. 创色语境，达到学以致用，并培养学生小组合作能力。 5mins
Let’s sum up 学生回顾本节课的知识 通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。 2mins
Homework Listen to the tape for 3 times. Introduce your school to your parents 布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。
六、板书设计
【第4课时】
教师 授课内容 Read and write (Draw a school plan)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容 本课时的主题情景是由John和Sarah谈论学校的平面图而展开，再出示课时任务：绘制学校平面图，从而进入语篇学习，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，并能正确书写英文句子。 [Why] 文本意图 学生能读懂语篇信息正确填充建筑结构图，并能绘制自己理想的学校平面图，根据平面图简单描述。 [How] 文体结构和语言修辞 学生阅读描述学校平面图的文段，能正确的标注出所缺场室的位置。 根据图片能进行正确的英语规范抄写活动。 学生在解决问题的时候懂得分析、推理、判断，从语篇中获取关键信息。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本单元学习结束时，学生能够： 能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。 学会根据关键字，获取信息，完成练习，提升阅读技巧。 能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。
课时任务 1.任务情境：John 和Sarah在谈论学校的平面图 2.任务行为：在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室，正确书写英文句子，绘制自己理想学校的平面图 3.任务成果：绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。
三、教学重难点
教学重点 能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。
教学难点 能绘制出自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Sing a song( our school) T: What’s Sarah’s school like It’s ________. Students sing with the song S1: It’s big and beautiful. S2: It’s clean. ... 通过歌曲回归Sarah 学校的整体印象，为后面的教学活动做准备。 2mins
Show activity 3: Draw a school map T: Boys and girls, We need a school guide for the school open day to introduce our school. And here is task 4: Draw a school map. Know task 4. 知晓本节课的任务，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。 2mins
Look and say T: John and Sarah are looking at the school plan.(学校平面图）What can you see in the picture 教室出示句子： Do you have a music room Yes. The music room is on the second floor.让学生去谈谈学校平面图教室或场馆的方位。 S1: computer room, teachers’ office, art room, music, room, library, gym, playground. Students talk about the school plan by the sentences. 让学生运用所给的句型看着学校平面图操练，可以为后面的补填学校平面图语言输入。
While-task T: Sarah and John are looking at the school plan, but some places are missing , Let’s read and find out the missing part. Read and circle out the four places. (仔细阅读短文，圈出文章中提到四个教室或场馆的名称。） 随后教师核对答案:library, art room, teachers’ office, classroom1 Students circle the the four places: library, art room, teachers’ office, classroom1 学生通过三段问题设置解构语篇信息，学生在获取信息的过程正是学会精读并从关键句中获取信息的生成过程，体现课堂的生成性，学生的思维一直在运作，体现了核心素养。 4mins
Read and circle the four words of locations. (仔细阅读短文，找出文章中提到的表示方位关系的词。） 随后教师核对答案:on the second floor, next to the gym, next to the library, under the teachers’ office. Students circle the the four places: on the second floor, next to the gym, next to the library, under the teachers’ office. 3mins
Read and fill in the table (仔细阅读短文，完成表格） Students fill in the table 3mins
Listen and follow 教师给出评价标准： ①：Read loudly（读大声） ②：Read beautifully（读好听） ③：Read correctly（读正确） Read after the tape 检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生能按照正确语音、语调、意群朗读。 2mins
Introduce the school Hi, everyone. This is the school plan. This is the________. That is the ________. The teachers’ office is_______ the library. Classroom 1 is under the_____________. Introduce the school based on the school plan. 通过结合学校平面图介绍学校，让学生做语言输出，为后面的仿写句子活动做准备。
Post-task Look and write 插入PPT 教师讲解在英文书写中单词与单词之间要保持一定的距离。 Know the writing tips in English. 通过观察的方法发现问题，并总结如何正确书写英文，体现了以学生为主教学。
Good to know How to draw a school plan ①Draw main body（画出主体） ②Draw floors（画出楼层） ③Divided the rooms（划分场室） ④Write down the names of different rooms（给不同场室写名称） ⑤Introduce your school plan（介绍你的学校平面图） 5mins
Design an ideal school plan Students design their own school plan and then share in class. 此部分既发挥学生思维的创造性，又让学生得以锻炼表达，为自己理想中的学校征得同学们的赞同，锻炼了学生的口语表达和实际应用。 2mins
Summary
Homework 分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。
六、板书设计
【第5课时】
教师 授课内容 A Let’s spell (Visiting the School English Corner)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容 本课时主要学习er在单词中/ /的发音，在大任务的引领下设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。 [Why] 文本意图 通过spell部分的情境性不强，根据教学目标和大任务驱动的需要，特别创编语篇，引导学生通过一系列的教学活动进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己总结归纳出er在单词中发/ /音的规则。 [How] 文体结构和语言修辞 通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化以及er的发音规则 学生能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语和句子。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够： 能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 能够在发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则。 能读懂绘本小故事，并表演出来。 培养学生学会欣赏、爱护学校的情感。
课时 任务 1.任务情境：学校英语角举办活动，带领大家去参与。 2.任务行为：学生通过进行发现式学习，观察、感知、体验er在单词中的发音规则，并运用这一规则去拼写单词和朗读语篇。 3.任务成果：懂得er在单词中的发音规则，能利用这一规则读词、拼词和朗读语篇，学会热爱自己学校的情感。
三、教学重难点
教学重点 能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。
教学难点 能读懂绘本小故事，并表演出来。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Sing a song( School is for you and me) Sing with the song 通过歌曲热身，歌曲里面传达的内容与校园有关，培养学生热爱学校的情感。 2mins
Think and say 教师出示学校平面图 T: Do you like our school Why or why not 教师做情感教育：School is for you and me, we should love our school. S1: Yes, I do. The school is big and beautiful. S2: Yes, I do. I like the teachers. ... 1min
While-task T: Look! There is an activity in the School English Corner. Let’s go and see. Listen and follow 教师出示单词：water, tiger, sister, computer, dinner Students read the words:water, tiger, sister, computer, dinner 教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验computer, teacher, under中er含有相同的音。引导学生通过分析、归纳、总结读音规则。 3mins
Read and find 教师引导朗读这几个单词，观察它们共有特征，在er下面画线，鼓励学生通过单词读音感知并归纳出er发/ /音 Students read and find out the common letter “er”. And it sounds / /.
Watch a video 教师播放完成歌谣 Students sing with the video 通过视觉和听觉给学生输入语篇，吸引孩子注意力的同时，也让孩子对er的发音加深印象，教师能够关注到学生er的发音是否到位。 4mins
Let’s sing 教师呈现歌谣文字，鼓励学生跟着歌谣吟唱。 Sister, Sister, Can you see A hungry tiger on the TV. Tiger, Tiger, Can you see Dinner for you. Dinner for me. Students sing with the tape. 6mins
Sing in groups Students sing in groups 3mins
Let’s read Students read more word with “er” 拓展结尾含有er的单词发音，加深孩子的印象。 3mins
Read, underline and say 教师请学生读一读该部分的单词，可以先带领学生认读不懂的单词，随后鼓励学生用这部分单词自己创编短语或句子，如：water in the river... Students read the words first and then make sentence with these words. S1: A ruler and an eraser. S2: My sister’s ruler is near the computer. 3mins
Post-task Look, listen and write 教师鼓励学生说一说图片的名称，再请学生仔细听录音，补全短语和句子，师生一起核对单词后，再请学生一起朗读。 Students look at the pictures and then listen and write. S1: My sister’s dinner. S2: No water near the computer. 培养学生听音能写的能力。 3mins
Read a picture(A story of “er”) 绘本原文： her, water, her water; Over, under, over and under; No water over, no water under Sad flower, sad farmer; Rain dancers; Pitter...pitter...pitter...; Patter...patter... patter; Go rain dancers; In the end, happy farmer and happy flowers. Q: What’s in the end Students read the picture book together. S1: In the end, happy farmer and happy flowers. 通过领读、视频感知绘本、小组合作朗读和表演绘本让学生去感知er在语篇中的发音。形式多样，吸引孩子注意力的同时还能检测学生的语音输出能力。 2
Watch the video(A story of “er”) Students watch the video of the story.
Read the story in groups and then show in the class Read the story with their partners and then show time
Summary T: Boys and girls. Do you like the activity in School English Corner 教师总结本节课是的主题情景时还能归纳er在单词中的发音 归纳总结、提升。
Homework Read the word following words: Read a chant: My father, mother, brother and sister go together. Peter Piper’s computer is bigger. A ruler and an eraser are in the water. 巩固本课时所学er在单词中的发音
六、板书设计
七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第 6课时】
教师 授课内容 C Story time (Visiting the School Performance Club)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容 本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景。 [Why] 文本意图 通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。 [How] 文体结构和语言修辞 通过完成任务，学生能够在理解并朗读故事内容，表演故事内容。 通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 明白早餐吃好的重要性。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够： 能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 能朗读故事内容，并能表演故事。 感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。
课时任务 任务情境：Miss White带领孩子们来到学校的表演俱乐部参观学习。 2.任务行为：理解故事大意，了解河马学生的具体场室，知道Zoom提前吃午餐的原因，表演故事内容。 3.任务成果：能够朗读和表演故事内容，学会欣赏学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的美好情感。
三、教学重难点
教学重点 能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.
教学难点 能朗读故事内容，并能表演故事
四、教具准备
PPT, 板书
五、教学过程设计
Pre-task 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Game time (Review the phrases about the rooms in school) Student say out loud when they see the phrases. 通过游戏复习有关日常活动的词组，提高课堂趣味性，也为下一步的分类、归纳做准备。 2mins
Review the unit task and then show the lesson task. Miss White: Today we are going to visit the School Performance Club. We need to know about the story. Then we can read and play role of the story. Know the lesson task . 学生知晓课时任务，让学生始终是在单元大任务的驱动下学习。 4mins
While-task Look and say Who Where What 教师可以适当的引导 S1: Mr Hippo, Zip, Zoom, Monkey and Rabbit. S2: They are at school S3: They are talking about the school. 让学生通过图片游览和视频观看初始故事大意，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，为后面解决具体问题，能快速回答出核心问题做准备。 5mins
Watch and choose Q1: Whose school is it Hippo B. Zip 教师核对答案，引导学生可以通过图一得到答案：Welcome to our school. This way, please.并带领学生朗读和个人读。 Students watch the video and then choose A. Students read the sentence: Welcome to our school. This way, please. And then role- play with their partners. 2mins
Think and guess Q: What’s in Hippo’s school S1: Classroom, library, teachers’ office... 让学生猜一猜Hippo的学校会有什么教室和场所，引发孩子往下读的兴趣。 8mins
Read and tick What’s in Hippo’s school？ 教师提示学生阅读图2-图5，勾出Hippo学校有的场室。 教师核对答案：library, music room, gym, lunch room, teachers’ office.随后教学新词：lunch room，解释: No, it’s not= No, it isn’t. Students read picture2-5, and tick the answers: library, music room, gym, lunch room, teachers’ office. Students learn the new words: lunch room Students know that No, it’s not= No, it isn’t. 通过设置简单的找出学校场室的问题，满足了不同层次的学生，让孩子带着解决问题去理解语篇大意。 6mins
Read and answer Q: Where is Zoom 教师标注图1-5都没有出现Zoom的身影，发出提问。引导学生从第6幅图的对话中找到答案：Zoom is in the lunch room.同时帮助学生理解 I know. It’s time for lunch. I’m full. Students read picture 6 and find out the answer: Zoom is in the lunch room. Students read the sentences: I know. It’s time for lunch. I’m full. 顺应课时情景，设置较难的问题，满足不同学生的学习需求。 2mins
Let’s chant Time for lunch.Time for lunch. It’s time for lunch. It’s time for lunch. Students read the chant together. 通过朗朗上课的chant突破难点句型。 3mins
Think and say Q: What do you think of Zoom He __________. 教师引导学生说：He is greedy.(贪吃的）随后做情感教育：Eat enough food in the morning, or you will be hungry before lunch! Just like Zoom. S1: He is funny. ... Know that reason why Zoom will be hungry before lunch. 发散学生思维，自然渗透不要像Zoom一样，要注意早餐吃好，防止午餐前挨饿。 3mins
Post-task Watch, listen and imitate 教师给出评价标准：pay more attention to your pronunciation and feelings. Students watch the video and then imitate. 培养学生用正确的语音语调朗读故事。 3mins
Retell the story T: Boys and girls, let’s retell the story based on the mind map. Students retell the story basing on the mind map. 借助思维导图复述故事内容，让学生巩固故事的脉络，为后面的重新建构故事做语言输出。
Role-play T: You can role-play the whole story or just one picture. Role-play the dialogue with partners. 角色扮演根据学生不同的学习能力，让学生有选择性的去做扮演练习，考察学生对本节课内容的接受程度。 5mins
Emotional education T: Do you like Hippo’s school T: Hippo’s school is beautiful, our school is beautiful, too. School is beautiful. School is for you and me. We learn in here all day. We should love our school. Now, let’s sing a song together. 教师播放歌曲：Our school. Students know that we should love our school and then sing the song together. 通过本单元的歌曲来结束本课时的学习，培养学生热爱自己学校的美好情感。 2mins
Summary
Homework Listen and read the story for 3 times. Introduce our school to your parents. 通过分层次作业检验学生的任务成果，学以致用
六、板书设计
PEP四下Unit1 My school单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
（二） 教材分析 本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。 教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设置四个活动对接学习6课时。活动一：介绍学校场室及功能，学习A&B词汇课；活动二：介绍学校场室方位，学习A&B对话课；活动三：绘制学校场室平面图，学习阅读课；活动四：学会欣赏自己的学校,学习语音课和故事课。引导学生热情的接待来访者，并热情地向他人介绍自己地学校，培养学生以学校为荣，热爱学校地美好情感。
三、学情分析
本 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the... It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that... 也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。）的统领下，划分成四个活动：活动一：介绍学校场室及功能；活动二：介绍学校场室方位；活动三：绘制学校场室平面图；活动四：学会欣赏自己的学校。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务2：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务3：培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。任务4：学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。任务5：Miss White带领孩子们参观学校的英语角，学生能归纳er在单词中的发音规则。任务6：Miss White带领孩子们参观学校的表演俱乐部阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解学校不同的场室及其位置，能向他们介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 1.学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。 （1）学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 （2）熟练运用句型“Where’s the library It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。 （3）了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法。 （4）感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 （5）了解日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。 2.学生能够运用所学句型询问并回答学校设施的位置。 （1）理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解next to的意思。 （2）感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位 （3）了解英语中简单的问候和告别语。 3.学生能热情的介绍自己的学校给来访者，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 （1）感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音。 （2）能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。 （3）引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 4.学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。 （1）能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。 （2）学会根据关键字，获取信息，完成练习，提升阅读技巧。 （3）能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。 5.学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则，并运用这一规则拼读单词、句子和语篇。 （1）能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 （2）能够在发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。 6.通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言 （1）能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. （2）能朗读故事内容，并能表演故事。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
（二）课时间相关性分析
本单元的第一个课时是A&B部分词汇课的融合课例，了解学校场室相关词组，感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。第二课时是在第一课时的基础上展开，运用所学相关词汇和句型询问场室位置，第三课时是B部分的对话课，在情景中感受一般疑问句：Is this/that... Do you have... 的用法，向他人介绍学校场馆的位置。培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。第四课时是阅读课，绘制学校平面图，向大家展示学校建筑结构图，并能运用句型：This is.../ That is...正确书写描写学校场室的句子。第五课时和第六课时属于最后一个活动：学会欣赏自己的学校，通过创设情景：Miss White带领孩子们参观学校英语角和表演俱乐部，学习语音和故事课。整一个单元 的主题线都处于一个大任务的统领下，环环相扣，循序渐进，让孩子始终是在单元大任务统领下的小任务学习。
第二部分 分课时教学设计
【第 1 课时】
教师 授课内容 A&B Let’s learn (Introduce the field room and its function)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时的主题意义是介绍学校的场室及功能，本课时融合了A,B部分的词汇课。通过复习四上第一单元My classroom引出My school，由单元主情景图导出单元大任务，根据创编视频让学生从听觉、视觉直观感知本节课的核心词汇和句型。再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。 [Why]文本意图 通过看look and say, watch and choose, chant 等形式多样的任务学习本课时的核心词汇，理解不同场室的功能，学生学会遵守不同场室所要求的行为规范。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习询问和回答学习和生活作息。 本部分学习的核心句型是：Where is the library？It’s on the first floor；能够在语境中理解生词 library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, computer room, playground, gym, garden的意思，并能正确发音。 本课时通过单元大任务:介绍自己的学校开启的活动一：介绍学校场室及其功能，要求学生能用英文介绍学校场室，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。
二、学生发展目标与课时任务分析
学生发展目标 学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 2. 熟练运用句型“Do you have a ... Yes, we do.Where’s the library It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。 3. 了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法。 4. 感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 5. 了解日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。
课时任务 1.任务情境：跟着Sarah和张鹏一起介绍新学校 2.任务行为：通过看图、听音、看视频获取信息，解决问题，学习新词，并跟同伴交流分享。 3.任务成果：学会用英文表达学校的场室，并了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。
三、教学重难点
教学重点 学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并运用核心词组和句型描述学校的场室。
教学难点 询问、描述学校教室和场馆的位置。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre- task Greeting Greeting to the teacher 1min
Enjoy a song(in my classroom ) Q: What’s the song about classroom school Enjoy the song, and sing with the song. S: It’s about classroom 通过律动歌曲吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。 2mins
Review(Watch a video) Zhang Peng and Sarah are talking about the new classroom Let’s go and see! Q1: What’s in the classroom Q2:Where is the picture Watch and answer. S1: One blackboard, one TV, many desks and chairs... S2: It’s near the window. 复习四下My classroom 的单词和句型，整合以前的知识，引出本节课的课题，让知识具有连续性。
Show the main scene Q: Where are they At school At the museum 教室导出大标题：My school，出示大任务：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。引出活动一：介绍学校场所及其功能，从而进入A&B Let’ learn. Students choose A Students know the task of this unit 出示本单元的大任务，学生知晓任务，使学生的学习始终使在一条主情景线上，彰显学习的整体性、连贯性及情境性。 3mins
While-task Watch and choose Sarah and Zhang peng are looking at the new school model, watch and choose. Q1:What’s the new school like The new school is big and beautiful. B. The new school is small but beautiful. 视频原文： Sarah: We have a new school, too. Let’s go and see. Zhang Peng: Great! Sarah: Look! This is my school. Zhang Peng: Cool! Do you have a music room Sarah: Yes, we do. It’s on the first floor. Zhang Peng: Where is the library Sarah: It’s on the first floor, too. Zhang Peng: Wow! Our school is big and beautiful. Students watch and answer: The new school is big and beautiful. 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。 3mins
Look and say (出示学校平面图） Q2: How many floors are there in the school 教师引导学生一起说There are 2 floors，并教学first floor, second floor.同时也概述英美两个对不同楼层称呼的异同。 Students answer two floors. Learn the new words: first floor, second floor. 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知first floor和second floor的意思。 1min
Watch and choose Q3: What’s on the first floor A music room, a teachers’ office and a gym. A music room, a teachers’ office, a library and a gym. S1: B 通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 2mins
教师教授新词组：music room, teachers’ office, library, gym. 结合歌谣： Go to the music room. Sing and dance. Go to the teachers’ office. Say hello. Go to the library. Read a book. Go to the gym. Play basketball. 让学生跟读、小组合作读、个人读。 Students read the new words following the teacher. Then chant with the song. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。 5mins
Watch and choose Q4:What’s on the second floor An art room, a computer room and two classrooms. An art room, a computer room and three classrooms Students watch the video carefully and choose A 通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 3mins
教师教授新词：computer room, art room. 结合歌谣： Go to the art room. Draw some pictures. Go to the computer room. Work on a computer. 让学生跟读、小组合作读、个人读。教师提醒学生art room前面用an,不用a. Students read the new words following the teacher. Then chant with the song. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性 3mins
Watch and choose Q5: What else are there in the new school A playground and a garden. A swimming pool Students watch the video carefully and choose A 通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 3mins
教师教授新词：playground, garden 结合歌谣： Go to the playground. Play football. Go to the garden. Water the flower. Students read the new words following the teacher. Then chant with the song. 本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性 1min
Post-task Listen and follow Read after the tape correctly 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。 3mins
Listen and number Listen and number the picture. 1min
Look and match 教师把单词和图片混合在一起，让学生匹配。 1min
Think and say Q1: Do you like Sarah’s new school Why or Why not Q2: Do you know about the code of conduct in different field rooms (你知道不同场所的行为规范吗？） S1: Yes, I like. It’s big and beautiful. S2: Yes, I like. There is a music room in the school. I like singing and dancing. ... S3: We should be quiet in the library. S4: We should say hello to teachers. ... 通过两个主观问题发散学生的思维，在进行情感教育的同时，也培养学生要在学校遵守行为规范，学会热爱自己的学校。 2mins
Talk about your school 教师先给出示范，然后让学生小组合作。 Look, this is my new school. Cool. It’s big and beautiful. Do you have a music room Yes, we do. Where is it It’s on the second floor. Oh, I see. The music room is on the second floor. Talk about the school with their partner. 运动学生所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力。 3mins
Design a school(设计一所你梦想中的学校吧。 Word banks: library, computer room, art room, gym, music room, classroom, TV room, teachers’ office... Design a school Step1: draw a picture of a school Step2: write about the school 让新学的单词和句子回归语篇，运用到实际中。 4mins
Summary 词汇：library, computer room, art room, music room, teachers’ office, playground, first floor, second floor, gym, garden 句型：This is my school. Do you have a library Yes, we do. Where is it It’s on the first floor.
7.Homework Reading: Listen and read page5&8 for three times.（课文听读三遍。） Finish the writing of your dream school and then introduce to your parents.（继续完成梦想中的学校写作，并把它介绍给父母。） 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
六、板书设计
【第 2 课时】
教师 授课内容 A Let’s talk (Know about the location of the field rooms in school)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时的主题意义是通过Mike去找老师办公室交作业的情景，让学生感知本节课句型的语义及语用情景。先通过处理局部的重点句型，让学生进行小组合作操练句型，再回归语篇，解决问题Where is the teachers’ office 逐步引导学生在发现问题，了解语言结构的同时，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 [Why]文本意图 学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学习以下句型询问学校场室的方位： It’s on the first/second floor. Is this the teachers’ office/... Yes, it is./No, it isn’t. The ...is next to ... 通过小组合作学习、视频、录音、单词拼读掌握本节课的重点句型和词组，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解next to的意思。 感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位 了解英语中简单的问候和告别语。 懂得在学校见到老师或询问路的时候要礼貌用语。
课时任务 1.任务情境：Mike找教师办公室交作业的情景 2.任务行为：通过语篇学习词组和句型。 3.任务成果：能简到询问学校场室的方位，能简单的问候和告别语。
三、教学重难点
教学重点 感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位
教学难点 能简到询问学校场室的方位，完成Look, ask and answer
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Sing a song(Where is the monkey ) Sing with the song 轻松的音乐不仅能热身，还能巩固上节课所学的词组以及各场室的功能用途，为接下来的学习做铺垫。
Review(sing with the chant) Go to the library. Read a book. Go to the teachers’ office. Say hello. Go to the playground. Play football. Go to the garden. Water the flowers. Go to the music room. Sing and dance. Go to the computer room. Work on the computer. Go to the art room. Draw some pictures. Go to the gym. Play basketball. Chant with the song 1min
引出活动二： T： Boys and girls! Did you remember the big task of this unit T: Yes. In this lesson, we are going to introduce the location of different field rooms in school. 教师出示本节课任务及课题。 Ss: Introducing our school. Know the big task and and activity 2 温故知新，知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。 3mins
While-task T: Can you talk about the field room with your partner using the following sentences Ask and answer A: Where is the ... B: It’s on the... Work in groups 这两个环节是先处理本节课的的重点句型，先让学生小组合作进行语言输出，然后再到个人陈述进行语言输出，让学生的口语表达能力逐步上升。 5mins
Look and say 教师出示学校平面图,训练句型: The ____is on the _____floor. S1: The library is on the first floor. S2: The art room is on the second floor. 3mins
情景导入,出示Mike的照片 T: Who is the boy Where is he What’s in his hand 教师顺势教学单词homework。 S1: Mike S2: At school S3: Homework 。 7mins
Think and day Q: What is Mike going to do He is going home. He is going to hand in the homework. Q: Where will he go S1: He is going to hand in the homework. S2: The teachers’ office. 。 3mins
Watch and choose Q1: Where is the teachers’ office It’s on the_____floor. first B. second 教师播放视频，然后解决问题： It’s on the second floor. Q2: Where is the teachers’ office The teachers’ office is_____the library. next to B. near 教师播放视频，然后解决问题： The teachers’ office is next to the library.并讲解next to的意思，拓展next to≈near. 随后总结：The teachers’ office is on the second floor, it’s next to the library. Watch the video and choose B Watch the video and choose A Know the new words: next to 通过一个问题设置两次看视频找答案，由易到难，深入语篇，剖析语言结构，在学生发现信息，掌握语言结构的同时，也让学生对问题Where is the teachers’ office更有空间画面感。 3mins
Read and follow 教师给出评价标准 Read by following the tape 让学生跟着录音朗读，培养学生正确的语音、语调。 2mins
Think and say Q: What do you think of Mike He is a _____boy. 教师再学生回答后出示：He is a helpful boy. He is a polite boy. T: Look! Boys and girls. What does Mike say when he asking the way T: What does Mike day when he hands in the homework to Miss White 接着教师带领学生朗读礼貌用语： Excuse me. OK. Thanks. Hi. Miss White. Here is my homework. Bye. Miss White. S1: He is a good boy. S2:He is a helpful boy. S1: Excuse me. S2: OK. Thanks. S3: Hi. Miss White. Here is my homework. S4: Bye. Miss White. Read the sentences with the teachers. 本部分通过思考Mike的人物性格进行情感教育，在学校要乐于帮助老师和同学，再问路、进办公室和看到老师的时候要礼貌用语。 4mins
Post-task Role-play 教师给出评价标准 Role-play with their partners 两个方式的输出都是为了更好检验学生的语言学习，提升学生的英语综合表达能力，让学生能在真实的情景中运用句型询问和回答，同时也能体会到要在学校礼貌用语。 3mins
Look , ask and answer T: Look! Wu Binbin wants to go to the art room to find his art teacher. Can you help him finish the dialogue 插入Wu Binbin去美术教师的平面图 A: Excuse me, Where is the_______ B: It’s on the______floor. A: OK. Thanks. A: Hi. Is this the______ C: No, it isn’t. The ______is _____ to the________. A: Hi. Miss Green. I want to show you my picture. Here you are! D: Great! Mike. It’s good. Four students work in to ask and answer. 5mins
Summary 总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点
Homework 学生根据学习能力选择作业
六、板书设计
【第 3 课时】
教师 授课内容 B Let’s talk (Introduce the location of the field rooms in school )
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是在单元大任务驱动下的活动二，介绍自己的学校，培养学生以自己的学校为荣，热爱学校的美好情感。教材通过一位来访者向陈洁了解学校场馆的情景，使学生感知语篇句型的语用及语义。由主情景的对话图展开教学，初步认识句型结构和学校的印象，接着通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。 [Why]文本意图 结合语篇特点和单元大任务，设置小任务：参观文明校园，最后通过层层剖析语篇结构内涵，总结文明校园的要素，在使学生感知语篇句型的语义和语用的同时，培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学生理解对话大意，能在情景中恰当运用句型：Is that... 来确认远处的场馆，能用Do you have...？询问场馆或教室，并能语用句型Welcome to our school!和This way, please.引导方向和表示欢迎。 学生能运用正确的语音、语调朗读对话。 学生能明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热爱学校的美好情感。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音。 能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。 引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
课时任务 任务情景：陈洁的学校被评为文明校园，她带领来访者参观校园。 任务行为：学习主情景图和语篇对话中句型的语义和语用，学会在听音、看视频、阅读中捕抓关键信息，并能向他人介绍自己的学校。 任务成果：能热情的向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
三、教学重难点
教学重点 能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。
教学难点 能运用语篇句型结构向让人介绍自己的学校。
四、教具准备
PPT、 板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Let students sing a song(our school) Sing a song 课前热身，感知接下来要学习的知识。 2mins
Let’s guess! 教师利用模糊的照片让学生猜测学校场室，复习句型：Is this... Yes, it is./ No, it isn’t. Students use the sentence to guess the pictures. 看图猜词游戏不仅能吸引学生的注意力，还可以整合已学知识，以旧引新，为下一步学习做准备。
Look and say 教师出示主情景图Sarah 和Wu Binbin在看学校模型图。 T: Sarah and Wu Binbin are looking at the model of school. Let’s have a look! 教师利用课件逐步出示句型：Is this/that... Yes, it is./No, it isn’t. Do you have a an art room Yes. It’s on the second floor. Students answer the questions based in the pictures. ... 由主情景图中的改编对话逐步让学生在可视化的情境下熟悉，可以更好的开展接下来的教学活动。 2mins
Think and say 出示学校全貌，并提出问题：What’s the school like It’s ________. (big, nice, beautiful) S1: It’s big. S2: It’s nice. S3: It’s beautiful. 发散学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，学会欣赏校园的美。
While-task Show the task of this lesson T: Chen Jie’s school is named civilized school. Chen Jie is a school guide. She is going to show the visitor around. Let’s follow Chen Jie to visit the school. 教师出示陈洁和采访者，并领读对话句子：Welcome to our school! It’s so big. Students know the task of this lesson. Students read the sentences 出示本节课的任务：参观陈洁的文明学校，让学生在相对真实的情景中感受本节课的单词和句型。 5mins
Listen and tick T: Tick the places you hear in the dialogue. Tick the places they hear in the dialogue. classroom, teachers’ office, computer room, library. 在学习语篇句型结构的部分考虑到学生学习能力不同，分别设置问题，由简到难，培养学生在听力、视频、阅读对话中捕抓关键信息，解决问题的能力。 2mins
Watch and choose Q1: How many students are there in Chen Jie’s classroom 45 B. 46 Q2: Where is the library It’s on the first floor. It’s on the second floor. 接着教师核对答案： There are 45 students in Chen Jie’s classroom. 教授句子：This way, please. The library is on the second floor. Students watch the video and choose A(45); B(It’s on the second floor.) Read the new sentence: This way, please. 2mins
Read and answer Q: Is this the computer room 教师核对答案：No, it isn’t. It’s the teachers’ office. Read the dialogue and answer: No, it isn’t. It’s the teachers’ office.
Listen and imitate 教师给出评价标准 Students read with the tape 检验学生的学习成果，培养学生正确朗读对话的语音语调，锻炼学生小组合作能力。 5mins
Role-play 教师给出评价标准 Students role play the dialogue with their partners. 2mins
Think and say Q: Do you like Chen Jie’s school Why or why not 教师给出成为文明校园的标准： S1:Yes, I like. It’s big and beautiful. S2:Yes, I like. There is a library in her school. S3: Yes, I like. The school is clean. 情感教育，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
Post-task Be a reporter T: Can you help Chen Jie introduce her school to us 教师给出学校图片 Students introduce the school to the class 归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，为后面介绍自己的学校做准备。 3mins
Introduce your school 教师呈现自己学校的平面图或照片，请学生一人当来访者，一人当导游，模拟参观与介绍。师生对话如下： A: Welcome to our school! B: Your school is so big. Is that... A: No, it isn’t. It’s the music room. Look! The library is next to the music room. B: Do you have a computer room A: Yes, we do. It’s on the second floor. It’s next to the art room. This way, please. Ask and answer with their partners. 创色语境，达到学以致用，并培养学生小组合作能力。 5mins
Let’s sum up 学生回顾本节课的知识 通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。 2mins
Homework Listen to the tape for 3 times. Introduce your school to your parents 布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。
六、板书设计
【第4课时】
教师 授课内容 Read and write (Draw a school plan)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容 本课时的主题情景是由John和Sarah谈论学校的平面图而展开，再出示课时任务：绘制学校平面图，从而进入语篇学习，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，并能正确书写英文句子。 [Why] 文本意图 学生能读懂语篇信息正确填充建筑结构图，并能绘制自己理想的学校平面图，根据平面图简单描述。 [How] 文体结构和语言修辞 学生阅读描述学校平面图的文段，能正确的标注出所缺场室的位置。 根据图片能进行正确的英语规范抄写活动。 学生在解决问题的时候懂得分析、推理、判断，从语篇中获取关键信息。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本单元学习结束时，学生能够： 能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。 学会根据关键字，获取信息，完成练习，提升阅读技巧。 能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。
课时任务 1.任务情境：John 和Sarah在谈论学校的平面图 2.任务行为：在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室，正确书写英文句子，绘制自己理想学校的平面图 3.任务成果：绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。
三、教学重难点
教学重点 能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。
教学难点 能绘制出自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Sing a song( our school) T: What’s Sarah’s school like It’s ________. Students sing with the song S1: It’s big and beautiful. S2: It’s clean. ... 通过歌曲回归Sarah 学校的整体印象，为后面的教学活动做准备。 2mins
Show activity 3: Draw a school map T: Boys and girls, We need a school guide for the school open day to introduce our school. And here is task 4: Draw a school map. Know task 4. 知晓本节课的任务，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。 2mins
Look and say T: John and Sarah are looking at the school plan.(学校平面图）What can you see in the picture 教室出示句子： Do you have a music room Yes. The music room is on the second floor.让学生去谈谈学校平面图教室或场馆的方位。 S1: computer room, teachers’ office, art room, music, room, library, gym, playground. Students talk about the school plan by the sentences. 让学生运用所给的句型看着学校平面图操练，可以为后面的补填学校平面图语言输入。
While-task T: Sarah and John are looking at the school plan, but some places are missing , Let’s read and find out the missing part. Read and circle out the four places. (仔细阅读短文，圈出文章中提到四个教室或场馆的名称。） 随后教师核对答案:library, art room, teachers’ office, classroom1 Students circle the the four places: library, art room, teachers’ office, classroom1 学生通过三段问题设置解构语篇信息，学生在获取信息的过程正是学会精读并从关键句中获取信息的生成过程，体现课堂的生成性，学生的思维一直在运作，体现了核心素养。 4mins
Read and circle the four words of locations. (仔细阅读短文，找出文章中提到的表示方位关系的词。） 随后教师核对答案:on the second floor, next to the gym, next to the library, under the teachers’ office. Students circle the the four places: on the second floor, next to the gym, next to the library, under the teachers’ office. 3mins
Read and fill in the table (仔细阅读短文，完成表格） Students fill in the table 3mins
Listen and follow 教师给出评价标准： ①：Read loudly（读大声） ②：Read beautifully（读好听） ③：Read correctly（读正确） Read after the tape 检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生能按照正确语音、语调、意群朗读。 2mins
Introduce the school Hi, everyone. This is the school plan. This is the________. That is the ________. The teachers’ office is_______ the library. Classroom 1 is under the_____________. Introduce the school based on the school plan. 通过结合学校平面图介绍学校，让学生做语言输出，为后面的仿写句子活动做准备。
Post-task Look and write 插入PPT 教师讲解在英文书写中单词与单词之间要保持一定的距离。 Know the writing tips in English. 通过观察的方法发现问题，并总结如何正确书写英文，体现了以学生为主教学。
Good to know How to draw a school plan ①Draw main body（画出主体） ②Draw floors（画出楼层） ③Divided the rooms（划分场室） ④Write down the names of different rooms（给不同场室写名称） ⑤Introduce your school plan（介绍你的学校平面图） 5mins
Design an ideal school plan Students design their own school plan and then share in class. 此部分既发挥学生思维的创造性，又让学生得以锻炼表达，为自己理想中的学校征得同学们的赞同，锻炼了学生的口语表达和实际应用。 2mins
Summary
Homework 分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。
六、板书设计
【第5课时】
教师 授课内容 A Let’s spell (Visiting the School English Corner)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容 本课时主要学习er在单词中/ /的发音，在大任务的引领下设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。 [Why] 文本意图 通过spell部分的情境性不强，根据教学目标和大任务驱动的需要，特别创编语篇，引导学生通过一系列的教学活动进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己总结归纳出er在单词中发/ /音的规则。 [How] 文体结构和语言修辞 通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化以及er的发音规则 学生能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语和句子。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够： 能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 能够在发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则。 能读懂绘本小故事，并表演出来。 培养学生学会欣赏、爱护学校的情感。
课时 任务 1.任务情境：学校英语角举办活动，带领大家去参与。 2.任务行为：学生通过进行发现式学习，观察、感知、体验er在单词中的发音规则，并运用这一规则去拼写单词和朗读语篇。 3.任务成果：懂得er在单词中的发音规则，能利用这一规则读词、拼词和朗读语篇，学会热爱自己学校的情感。
三、教学重难点
教学重点 能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。
教学难点 能读懂绘本小故事，并表演出来。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Pre-task Sing a song( School is for you and me) Sing with the song 通过歌曲热身，歌曲里面传达的内容与校园有关，培养学生热爱学校的情感。 2mins
Think and say 教师出示学校平面图 T: Do you like our school Why or why not 教师做情感教育：School is for you and me, we should love our school. S1: Yes, I do. The school is big and beautiful. S2: Yes, I do. I like the teachers. ... 1min
While-task T: Look! There is an activity in the School English Corner. Let’s go and see. Listen and follow 教师出示单词：water, tiger, sister, computer, dinner Students read the words:water, tiger, sister, computer, dinner 教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验computer, teacher, under中er含有相同的音。引导学生通过分析、归纳、总结读音规则。 3mins
Read and find 教师引导朗读这几个单词，观察它们共有特征，在er下面画线，鼓励学生通过单词读音感知并归纳出er发/ /音 Students read and find out the common letter “er”. And it sounds / /.
Watch a video 教师播放完成歌谣 Students sing with the video 通过视觉和听觉给学生输入语篇，吸引孩子注意力的同时，也让孩子对er的发音加深印象，教师能够关注到学生er的发音是否到位。 4mins
Let’s sing 教师呈现歌谣文字，鼓励学生跟着歌谣吟唱。 Sister, Sister, Can you see A hungry tiger on the TV. Tiger, Tiger, Can you see Dinner for you. Dinner for me. Students sing with the tape. 6mins
Sing in groups Students sing in groups 3mins
Let’s read Students read more word with “er” 拓展结尾含有er的单词发音，加深孩子的印象。 3mins
Read, underline and say 教师请学生读一读该部分的单词，可以先带领学生认读不懂的单词，随后鼓励学生用这部分单词自己创编短语或句子，如：water in the river... Students read the words first and then make sentence with these words. S1: A ruler and an eraser. S2: My sister’s ruler is near the computer. 3mins
Post-task Look, listen and write 教师鼓励学生说一说图片的名称，再请学生仔细听录音，补全短语和句子，师生一起核对单词后，再请学生一起朗读。 Students look at the pictures and then listen and write. S1: My sister’s dinner. S2: No water near the computer. 培养学生听音能写的能力。 3mins
Read a picture(A story of “er”) 绘本原文： her, water, her water; Over, under, over and under; No water over, no water under Sad flower, sad farmer; Rain dancers; Pitter...pitter...pitter...; Patter...patter... patter; Go rain dancers; In the end, happy farmer and happy flowers. Q: What’s in the end Students read the picture book together. S1: In the end, happy farmer and happy flowers. 通过领读、视频感知绘本、小组合作朗读和表演绘本让学生去感知er在语篇中的发音。形式多样，吸引孩子注意力的同时还能检测学生的语音输出能力。 2
Watch the video(A story of “er”) Students watch the video of the story.
Read the story in groups and then show in the class Read the story with their partners and then show time
Summary T: Boys and girls. Do you like the activity in School English Corner 教师总结本节课是的主题情景时还能归纳er在单词中的发音 归纳总结、提升。
Homework Read the word following words: Read a chant: My father, mother, brother and sister go together. Peter Piper’s computer is bigger. A ruler and an eraser are in the water. 巩固本课时所学er在单词中的发音
六、板书设计
七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）
【第 6课时】
教师 授课内容 C Story time (Visiting the School Performance Club)
一、教学内容分析
课时文本分析 [What] 主题意义和主要内容 本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景。 [Why] 文本意图 通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。 [How] 文体结构和语言修辞 通过完成任务，学生能够在理解并朗读故事内容，表演故事内容。 通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 明白早餐吃好的重要性。
二、发展目标与课时任务分析
学生发展目标 在本课学习结束时，学生能够： 能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 能朗读故事内容，并能表演故事。 感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。
课时任务 任务情境：Miss White带领孩子们来到学校的表演俱乐部参观学习。 2.任务行为：理解故事大意，了解河马学生的具体场室，知道Zoom提前吃午餐的原因，表演故事内容。 3.任务成果：能够朗读和表演故事内容，学会欣赏学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的美好情感。
三、教学重难点
教学重点 能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.
教学难点 能朗读故事内容，并能表演故事
四、教具准备
PPT, 板书
五、教学过程设计
Pre-task 教师行动 学生行动 设计意图 授课时间
Game time (Review the phrases about the rooms in school) Student say out loud when they see the phrases. 通过游戏复习有关日常活动的词组，提高课堂趣味性，也为下一步的分类、归纳做准备。 2mins
Review the unit task and then show the lesson task. Miss White: Today we are going to visit the School Performance Club. We need to know about the story. Then we can read and play role of the story. Know the lesson task . 学生知晓课时任务，让学生始终是在单元大任务的驱动下学习。 4mins
While-task Look and say Who Where What 教师可以适当的引导 S1: Mr Hippo, Zip, Zoom, Monkey and Rabbit. S2: They are at school S3: They are talking about the school. 让学生通过图片游览和视频观看初始故事大意，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，为后面解决具体问题，能快速回答出核心问题做准备。 5mins
Watch and choose Q1: Whose school is it Hippo B. Zip 教师核对答案，引导学生可以通过图一得到答案：Welcome to our school. This way, please.并带领学生朗读和个人读。 Students watch the video and then choose A. Students read the sentence: Welcome to our school. This way, please. And then role- play with their partners. 2mins
Think and guess Q: What’s in Hippo’s school S1: Classroom, library, teachers’ office... 让学生猜一猜Hippo的学校会有什么教室和场所，引发孩子往下读的兴趣。 8mins
Read and tick What’s in Hippo’s school？ 教师提示学生阅读图2-图5，勾出Hippo学校有的场室。 教师核对答案：library, music room, gym, lunch room, teachers’ office.随后教学新词：lunch room，解释: No, it’s not= No, it isn’t. Students read picture2-5, and tick the answers: library, music room, gym, lunch room, teachers’ office. Students learn the new words: lunch room Students know that No, it’s not= No, it isn’t. 通过设置简单的找出学校场室的问题，满足了不同层次的学生，让孩子带着解决问题去理解语篇大意。 6mins
Read and answer Q: Where is Zoom 教师标注图1-5都没有出现Zoom的身影，发出提问。引导学生从第6幅图的对话中找到答案：Zoom is in the lunch room.同时帮助学生理解 I know. It’s time for lunch. I’m full. Students read picture 6 and find out the answer: Zoom is in the lunch room. Students read the sentences: I know. It’s time for lunch. I’m full. 顺应课时情景，设置较难的问题，满足不同学生的学习需求。 2mins
Let’s chant Time for lunch.Time for lunch. It’s time for lunch. It’s time for lunch. Students read the chant together. 通过朗朗上课的chant突破难点句型。 3mins
Think and say Q: What do you think of Zoom He __________. 教师引导学生说：He is greedy.(贪吃的）随后做情感教育：Eat enough food in the morning, or you will be hungry before lunch! Just like Zoom. S1: He is funny. ... Know that reason why Zoom will be hungry before lunch. 发散学生思维，自然渗透不要像Zoom一样，要注意早餐吃好，防止午餐前挨饿。 3mins
Post-task Watch, listen and imitate 教师给出评价标准：pay more attention to your pronunciation and feelings. Students watch the video and then imitate. 培养学生用正确的语音语调朗读故事。 3mins
Retell the story T: Boys and girls, let’s retell the story based on the mind map. Students retell the story basing on the mind map. 借助思维导图复述故事内容，让学生巩固故事的脉络，为后面的重新建构故事做语言输出。
Role-play T: You can role-play the whole story or just one picture. Role-play the dialogue with partners. 角色扮演根据学生不同的学习能力，让学生有选择性的去做扮演练习，考察学生对本节课内容的接受程度。 5mins
Emotional education T: Do you like Hippo’s school T: Hippo’s school is beautiful, our school is beautiful, too. School is beautiful. School is for you and me. We learn in here all day. We should love our school. Now, let’s sing a song together. 教师播放歌曲：Our school. Students know that we should love our school and then sing the song together. 通过本单元的歌曲来结束本课时的学习，培养学生热爱自己学校的美好情感。 2mins
Summary
Homework Listen and read the story for 3 times. Introduce our school to your parents. 通过分层次作业检验学生的任务成果，学以致用
六、板书设计