3.《荷花》说课稿（共2个课时）

三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高
贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花
生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情 入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点
教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情
（一）、学生学习基础分析
二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析
小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
五、说教法学法
通过抓重点句段逐句讲解，品析情感及手法，出示必要的视频及图片等方法更好的帮助学生理解，最后达到学生能够自己完成仿写的要求。
六、说教学过程
（一）、激趣导人，揭示课题
1.同学们，你们喜欢花吗 都喜欢些什么花呢 老师给你们猜个谜语，猜猜这是什么花
一个小姑娘,坐在水中央,穿着粉红袄,模样真漂亮。
对,这就是荷花。荷花在夏天开花，有粉红的，也有雪白的。自古以来，有很多文人都喜欢荷花呢!今天我们就来学习大作家叶圣陶爷爷写的-篇(荷花)。 板书课题。
2.那叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的呢 请大家自读课文，注意读准字音,读通句子。
（二）、识记字词，读通长句
过渡:课文生字词不多，请同桌合作,读给对方听，互相倾听，如果有错请帮助对方纠正。
1.出示词语，集中认读。
饱胀 舞蹈 姿势
莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿
挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动
(1)第一行，读准平翘舌音。
(2)第二行，读准轻声字，注意“蓬”的本音。
(3)第三行,逐一一出示图片,看图认一认荷花花瓣儿、莲蓬、莲子、花骨朵儿，读准儿化音。出示课文中的长句子，指导读好长句子。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(4)第四行，读准多音字“挨”，组词āi:挨个儿(逐一)、挨家挨户(每家每户),ái:挨打、挨饿。
指名读好第2自然段,注意读准生字词。
2.指导写“瓣、蓬、随”。
(1)字源识“瓣”:古人以"辛”表示刀，“辡”(biǎn)为两刀,这个字原指一只瓜剖切成多片还记得你们夏天怎么切西瓜的吗 出示图片:西瓜分成片，叫“瓜瓣儿”；橘子分成片，就叫“橘瓣儿”；还有大蒜头分成片，就叫“蒜瓣儿”。
(2)看一看，想一想:怎么写好这个左中右结构的字。
看结构:左中右,都要瘦,靠紧凑,让朋友。
看位置.顶部左右“辛”等高.“瓜”居中略低，右“辛”要最低。教师范写,学生练写。
(3)指导写“蓬、随”。
①复杂的生字怎么写 回想刚才写字步骤:看结构、看部件位置。
说说自己的发现，找不同与相似处:“蓬”是上下结构，“随”是左右结构，，部件中都有半包围结构。
②说说写时注意点:“蓬”的草字头要盖住下半部分;走之底的点画要和横折折撇的起笔分开点对折角，横折折撇略向前倾，平捺舒展。
③学生练习写字。
（三）、初读课文,整体感知
1.自读课文,作者笔下的荷花给你留下了什么印象 荷花多美呀，那叶圣陶爷爷写了荷花的哪些方面呢
引导学生梳理:先写了荷花的香气,再写了荷花颜色和花朵开放的样子,最后写了自己赏花时的想象。
2.整体感知荷花美丽在哪儿。找到相应的句子读一读,理一理。
(1)花香。抓住第1自然段中的关键词“清香”,联系“一-进门就闻到”，想象生活中闻过清香的感觉，感受荷花香气清新、清雅的特点，香气传得远。指导朗读第1自然段。
(2)花色。荷叶碧绿,荷花雪白,莲蓬嫩黄，色彩搭配多么和谐、悦目。出示画面，看着这样的画面，你的心情怎么样
(3)花姿。有才开的,有全开的,还有将要开的。难怪作者说一朵有一朵的姿势,这就叫千姿百态。
（四）、精读课文,想象画面
过渡:这么美丽的一池荷花，在你们的眼中就像什么呢 是啊，像.一幅画,作者是怎么想的呢 浏览课文，画出一.句能概括作者想法的语句。
出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
1.指名朗读,再齐读。你觉得叶圣陶爷爷这句话中有哪个词用得很特别，是我们想不到的 引导学生抓住“活的画”来品味。
(1)我们平时说看到的画，都是静止的、美丽的、优美的、动人的，画为什么要用“活的”来形容呢
(2)请同学们再读第2~3自然段,读一读,想一想,画一 画，你从哪 些优美的词句中体会到这一池荷 花是一大 幅“活的画”,用笔圈出来。
2.交流“活的画”。
(1)先说说你们圈画的词句，学生自由表达交流。
引导点拨:看画面，是讲究顺序的:会看画的人，一定是有欣赏美的眼光。你们看，作者一眼望去，看到荷花已经开了不少，可他没有直接写荷花花朵的样子,而是先写了什么
(2)品味“挨挨挤挤”。
①“挨挨挤挤”在这里是什么意思呢 ( 文中指荷叶紧靠在一起)看插图，你还会想到什么词语 荷叶有高有低，紧紧靠在一起，也叫“层层叠叠”。
②那你觉得:叶圣陶爷爷说“荷叶层层叠叠”好，还是“荷叶挨挨挤挤"好呢 引导学生联系生活，做- -下“挨挨挤挤”的动作，体会:原来，“挨挨挤挤”不仅有“层层叠叠”的意思，还表达出你挨着我，我靠着你， 一阵风吹来，大家就挨挨挤挤，你看画面就动起来啦!画面就活啦!
③指导朗读，读出画面活的感觉。
(3)品味“冒”。
①用我们刚才想象“挨挨挤挤”的方法:先想词语意思，再联系生活,换个词比较，然后表达想法，朗读体会，说说你们对“冒”的理解。
②引导学生想象画面,体会:冒,有长的意思，如果你是荷花,看见荷叶挡住你的阳光和蓝天了，长得比你高了，你会想什么呢 对呀,我 要长得比你还要高!所以，荷花就个劲儿地往 上长呀长呀，就从“这 些大圆盘之间冒出来”了。原来“冒”字，也是把荷花不断地生长写活了。指导朗读。
(4)自由品味优美词句。
①用上刚才的品味词语的方法，说说你还从哪些词句中品出是 “活的画”了。自由交流,适时点拨。如，“ 饱胀得马上要破裂似的”,引导想象吹泡泡的画面，比较这句话用“含苞欲放"好，还是课文原句好。重点体会:仿佛看到花瓣一点一点被撑开了、胀大了。
②能不能按顺序把这样美丽的、鲜活的画面背下来，记在心里
③学生练习背诵。
3.尝试写“活的画”。
一池的荷花，就只有这三种样子吗 想象一下，可能还会有哪些样 子 如果换个角度,从荷花站、 睡的整个样子来看，我们来试着仿照课 文写一写“活的画”，好吗
(1)教师根据学情，出示荷花图片，给出难度不同的学习任务，学生自由选择。
挑战一：用“有的...有的.....有的...”自由写。
挑战二:老师提供一些词语供参考——
站者的:笔直、侧弯、低垂、依偎.随风轻摇、照镜子....
睡着的:闭拢、仰卧、斜靠.....
(2)集体交流。原来，这就叫“一朵有一朵的姿势。看看这一朵， 很美;看看那朵， 也很美”。
(3)集体朗诵第3自然段。想象着我们刚才读的画，写的画，试着背诵第3自然段。
小结:究竟是哪位大画家为我们画出了这么一大幅活的画 叶圣陶爷爷看着这样的画，又有怎样的想象呢 我们下节课再欣赏。
4.布置作业。
(1)抄写本课生字词。
(2)背诵第2~3自然段。
(3)观察自己喜欢的一种植物，选取三个角度的照片，发给老师。
七、说板书设计
3.荷花 蹈
仔细地
带着想象 观察
如痴如醉
第二课时
一、说教材
这是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课，我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
欢迎光临
二、说教学目标
1理解文中的词语 挨挨挤挤、冒"等，通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是一大幅活的画”
3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
4通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
三、说教学重难点
教学重点：感受荷花的姿态美，要通过让学生在情境中品读语言，抓住文中富有动感的词语理解，再加以想象画面感受荷花的美缺乏直接体验有一定难度。
教学难点：如何学已致用文中所使用的修辞手法，，感受荷花的美，仿写一种植物。
四、说学情
三年级的学生，思维活跃，求知欲望，乐于表达，已具备了初步的阅读理解能力，能够在初读后了解把握文章大意。在品读中，能够在教师的指导下运用感情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富，平时观赏白荷花的机会也不多，无从了解荷花的生长状况，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师借助多媒体创设情境，再现具体形象，让学生欣赏美的画面，感受美得形象，让遥远的荷花池通过这种灵活的方式呈现在学生的眼前，激起学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
五、说教法学法
1、采用情境教学法，组织学生亲临其境其景，易于理解。
2、直观教学法，多媒体的演示，激发学生的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法多种读文、读中理解、体会。
六、说教学过程
（一）、复习导入
上节课我们朗读了荷花一课，读文中哪些优美的词语和句子给你留下了深刻印象。
1.学生交流。
2.PPT出示易错词语，长句子，再次复习朗读。
荷花又给你留下了什么印象。
（二）、细读课文，运用边读边想象的方法读出文字的画面感，体会语句的优美。
1.朗读课文，哪些语句写出了荷花的美，你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。
2.交流。
（1）品读第二自然段。
练习朗读，通过朗读表现出作者笔下荷花的美，体会作者语言的表现力。
重点指导读出“挨挨挤挤”“冒”的生机勃勃，“马上要破裂似的”的形象感。
（3）品读第三自然段，感受作者对荷花的赞美。
你从哪里体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
（4）品读第四、五自然段，感悟作者如何表达陶醉之情。
作者是怎样写自己陶醉的感觉的？从这些描写中你想到了那首诗？诵读《江南》，猜想叶圣陶先生在写这段文字时也有可能想到了这首诗。
（三）、小结学法
我们在读文中，找到了描写荷花美丽的语句，在读文的过程中我们仿佛看到了荷花美丽的姿态，让我们产生了丰富的联想，和作者一起身临其境地欣赏荷花的美丽。
（四）、以文带文《小黄麂》
1.学生自由朗读文章，思考：课文讲了一件什么事？
2.文中有哪些优美生动的语句，默读课文，画出这些句子并和同桌交流交流。
3.全班交流优美生动的语句。
预设一：描写小黄麂外形的语句。
预设二：描写草地的语句。
预设三：描写杜鹃花的语句。
读正确，读流利。
这些语句给你留下了什么样的印象？
指名学生说，在学生充分体验的基础上再次朗读，读出感受。
（五）、课堂总结。
1.小结方法。
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七、说板书设计
3.荷花
荷叶 挨挨挤挤
荷花 姿态美
（冒）
一大幅活的画
八、说教学反思
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。