课前预习卡
各位小旅客，我们即将跟随本单元主题，踏上“古典名著研学之旅”
让我们先收拾好行囊，准备出发吧！
5.草船借箭
时间建议：10~15分钟
读
我读了(
)遍课文，能把课文读得通顺。
课
文
二、
我能在课文中圈画出要求会认写的生字和词语，并且能多读几遍。
矢知
三、
本文记叙了周瑜
诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万
内
支箭；诸葛亮巧施妙计向曹操借箭，展现了他
四、
根据字的的不同含义，可以绘制出一幅“生字江山图”，这能帮助
恐
我们更好的理解字义。你也根据这样的方法，识记本课的生字吧！
生
禁忌
妒忌
忌
嫉妒，憎恨。
忌讳
猜忌
2.
禁戒。
顾忌
肆无忌惮！
3.
怕，畏惧。
五、
圈出关于《三国演义》的成语，比一比，看谁找得多。
我还能查阅
资料了解相关典故（扫二维码积累更多），在课前三分钟分享给大家。
知识拓展
初
单
刀
赴
会
士
出
蜀
吴
锦
三国成
别
杨
茅
草
毫
三
顾
茅
庐
妙
日
缓
兵
之
计
随堂助学单
我们即将抵达古典名著研学之旅的第一站“长江赤壁”
相信大家都准备好了，让我们一起开启探索之旅吧！
知识背囊
《三国演义》是我国著名长篇历史演义，作者是罗贯中，
主要写了魏、蜀、吴三国的故事。书中塑造的曹操、刘备、孙
权、诸葛亮等人物形象家喻户晓，故事精彩广为流传。《草船
借箭》是其中的一个经典故事。当时曹操统一了北方，率大军
南下占据荆州，在长江北岸集结，准备统一全国。孙权手下的
大将周瑜驻守在长江南岸防御，刘备则派诸葛亮前去联吴抗曹。
思维地图
7.思维图能帮助我们更好的游览景区，填完再对照导图把故事讲一讲吧！
周瑜
起因
立下军令状，(
知天象一(
经过
识人心一一曹操一定不敢派人出来
草船借箭
晓地理—一
(
结果
周瑜
自叹不如
三国点将
八、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，站在长江岸边，今天我们也来“论
英雄”！看，在《三国演义》中罗贯中是这样写的：
诸葛亮：体长八尺，面
周瑜：瑜长壮有资
如冠玉，头戴纶巾，身
貌，姿志风流，虎背
技鹤氅，飘飘然有神仙
熊腰，风流名将，才
之概。
智过人。
项M
曹操：身长七尺，细眼
鲁肃：体貌魁伟，性格
长髯，官拜骑都尉，好游
豪爽，喜读书、好骑
猎，喜歌舞，有权谋，多
射。仗义疏财，深得乡
机变。
人敬慕。
【交流】读了课文相关语句的描写，我对他们有了进一步的了解。
实地考察
9.【合作探究】草船借箭之所以能成功，正是因为诸葛亮知天文，晓地
理，让我们组成探索小队，一起来进行实地考察吧。请同学们留心课文中给出
的关于返回途中的三条信息，推测判断下列说法：
①船头朝东，船尾朝西②叫二十条船驶回南岸③顺风顺水
(1)图中蓝色箭头代表水流方向，结合方位知识，请你思考，下列关于河岸
和江水水流示意图中，哪一项是正确的？(
)
0曾操军营
0曹操军营
曹操军营
曹操军营
B
D
》2》2392》》223299999》89
周瑜军营
周瑜军营○
周瑜军营
周瑜军营
(2)风向，是指风吹过来的方向。请根据情况判断，在返回途中可能刮的是
什么风？(
A西北风
B西南风
C东北风
D东南风(共30张PPT)
《草船借箭》作业设计
部编人教版（五·四学制）五年级下册 第二单元
汇报人：序号16号
目录
C
O
N
T
E
N
T
壹
课前预习
贰
课堂助学
叁
课后实践
肆
作业展示
目录
C
O
N
T
E
N
T
壹
课前预习
贰
课堂助学
叁
课后实践
肆
作业展示
课前预习单
壹
教材分析
学情分析：
这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定的难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。
方法：
1.联系上下文
2.借助资料
3.结合电影、电视剧加深对课文的理解
本课重难点：
能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
壹
贰
叁
教材分析
整体感知，初步了解
用生动的形式，既打破机械识字，又在多样的形式中，提升识字的积极性，降低识字的难度。
思维导图——全面性、系统性识字。
教授方法，
授之以渔
与表达能力相结合
变被动为主动，引发学习兴趣
二维码助学，提示更多成语，拓展知识范畴
查阅资料知识拓展
以整合思想为指导，聚焦教学目标和学生素养培养
随堂助学单
“知识背囊”“思维地图”“三国点将”“实地考察”
贰
随堂助学单——助力课堂
了解背景知识
扫清认知障碍
梳理课文脉络
把握内容结构
补充相关资料，
交流人物形象
补充资料的目的是为了结合重难点进行突破
“思维不是用以解题，而是关注能否应对并解决现实的问题”
小组探究合作
解决现实问题
学科融合：融学科性、趣味性于一体 。
课后实践园
“故事馆”“阅览室”“人物馆”“说书台”“小剧场”
叁
遵循由读到写、由易到难的原则，既有巩固型的，又有发展型和创新型。
作业套餐——立足学科要素，关注差异，瞻前顾后
S
O
W
T
前后勾连
指向单元的基础目标和核心目标
梳理教材中前后的知识点与链接点
多层次、多角度整合
创设情境，课后作业包括必做题和选做题，学生自主选择。
读、写、诵、演，作业丰富而有层次。
阅读延伸
用课内阅读引领课外阅读，让课外阅读反哺课内阅读。
知识与方法、理解与运用多方面的融合，有利于学生语文素养的形成。
二维码助学，影视资料，帮助学生阅读原文
作业设计中关于“阅读”的构想，也呈现阶梯式发展：
低年级
中年级
高年级
意在多读，习惯与阅读，开通“以阅读学习”的全新路径。
意在会读，通过阅读学习阅读，借助阅读，关联语文实践能力发展。
意在读好，经由阅读，形成好的效果，养成好的习惯，拥有好的阅读品位。
习惯的培养
以文本知识为支撑，从文本梳理到评价人物，再到想象绘编。
学科融合：融学科性、趣味性于一体 。
让学生在诵与读中感受语言，提高口头表达能力。
二维码助学，给出提示，减轻学生学习负担
形式多样，打破学科壁垒，学习成果精彩纷呈
实践性作业：拓展了学习的空间，让学生有机会将课内习得的方法进行迁移运用 。
古典名著研学之旅
“沉浸式”作业，情景化题型。
自我评价，巩固认知。
作业展示
肆
感谢聆听
谢谢
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