第4课《孙权劝学》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
【司马光】（1019—1086），字君实，世称“涑水先生”。北宋政治家、史学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》存世。
走近作者
《资治通鉴》——中国第一部编年体通史。共294卷，历时19年完成。主要以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是总结历史经验和教训，以警示后人。
文体知识
编年体
以时间为线索编排有关历史事件。
《春秋》，是我国现存最早的一部编年体史书;
《左传》，是我国第一部叙事详备的编年体史书;
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部规模空前的编年体通史巨著，是我国第一部编年体通史，也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。
人物背景
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。在位五十多年，据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操 :“生子当如孙仲谋。”
人物背景
吕蒙（178-219），字子明，汝南富陡（bēi）（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
人物背景
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
朗读课文
一读
读准字音
读出停顿
朗读课文
你读得准确么？
卿
孰
涉猎
(qīng)
(shú)
(shè)
为
遂
更
(wéi)
(suì)
(gèng)
邪
(yé)
注意：生僻字 多音字 通假字
朗读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gèng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
朗读课文
二读
读懂文意
疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
告诉，对……说
现在
掌管
事务
用
事务
难道
想要
当
语气词，同“耶”
只是
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
认为
疏通文意
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论议， 大 惊曰：“卿今
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
十分(非常)
惊奇
现在
就
怎么
无实义
迟
于是
叩拜
连词，表顺接
读书人
再，又
朗读课文
三读
揣摩语气
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
——表示反问，“吗”
问题探究
2.但当涉猎，见往事耳。
——表示限止语气，“罢了”
3.大兄何见事之晚乎！
——表示反问，“呢”
梳理情节
本文讲述了什么故事？请你分层概括。
第一层：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
第二层：鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”
问题探究
分析对话
解析形象
1.本文是怎样表现人物性格的
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
问题探究
问题探究
2.本文对话极具特色，请揣摩下列句子语气和说话者的心理
孙权：①“卿今当涂掌事，不可不学”
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”
鲁肃：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”
吕蒙：①“士别三日，即更刮目相待”
②“大兄何见事之晚乎”
问题探究
孙权：①“卿今当涂掌事，不可不学
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”
“不可不学!”——语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
问题探究
孙权：
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”
从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。
这番话表现出孙权劝学的智慧和用心。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。
问题探究
表现出鲁肃当时十分惊奇的神情，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
鲁肃：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”
问题探究
吕蒙：①“士别三日，即更刮目相待”
②“大兄何见事之晚乎”
这是吕蒙对鲁肃的赞叹的巧妙接应，说明了人在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。
吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
小组讨论，总结人物性格：
孙权：吕蒙：鲁肃：
关心部下、对部下要求严格、善劝
乐于接受劝告、勤奋好学
直爽、敬才爱才
写法探究
问题探究
课文是怎样表现吕蒙进步的呢？
（小组讨论）
主要通过鲁肃与吕蒙对话，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
问题探究
侧面描写的作用：
（1）使文章更加生动感人；
（2）是对正面描写的有益补充；
（3）有利于表现人物性格；
（4）更能激发人的想象力。
问题探究
思考感悟
启 发
分小组讨论从“孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学”，你能得到哪些启示？
孙权：鲁肃：吕蒙：
规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法。
①要虚心听取别人正确的意见；
②不能因为事务繁忙就放弃学习，只要用心，总有办法；
③学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。
①以发展的眼光看待人和物
②交友要交不断进步的人，要敬才、爱才。
古今异义
孤 古： 更 古：
今： 今：
但 古： 博士 古：
今 ： 今：
辞 古： 治 古：
今： 今：
专掌经学传 授的学官
学位名称
更加
转折连词，但是
只，只是
另，另外
孤独
古时王侯的自称
推托
文辞、言辞、告别
研究
治理
一词多义
以: 蒙辞以军中多务
自以为大有所益
见：见往事耳
何见事情之晚乎
用
与“为”连用，认为
了解
知道
成语积累
吴下阿蒙----原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待----刮目：擦亮眼睛。改变老眼光，用新眼光看人。强调看到别人的进步。
谢谢聆听！