纲要下第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计

《第2课 古代世界的帝国与文明的交流》教学设计
教学指导思想与理论依据
“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课《古代世界的帝国与文明的交流》位于《中外历史纲要（下）》第一单元“古代文明的产生与发展”的第2课，是继上一课《文明的产生与早期发展》后继续深入了解探究古代文明扩展下各帝国带来的影响以及它们之间的相互联系。本课通过三个子目（古代文明的扩展、古代世界的帝国、文明的交流）讲述了古代世界文明的交流情况以及各帝国的具体状况，重在揭示农业文明扩张的潜能，说明古代帝国的建立是农耕文明扩张的表现，同时也也促进了不同文明之间的交流。本课三个子目之间有着一定的逻辑关系：农耕文明的扩张潜能是前提，帝国建立是扩张的表现，文明的交流是农耕文明和帝国扩张的逻辑结果。因此，第一子目为铺垫，第二、三子目是重点。本节课主要按照原因-表现-结果的逻辑线索进行组织教学，通过学习，学生需要能够认识到西方史学相关材料的重要性，并对其分析方法有所了解，能够理解文明扩张和帝国建立统治的关系，以及正确看待文明联系交流的结果，树立起正确的文化观。学生情况分析高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识有所掌握，对知道了古埃及、两河流域、古希腊等文明的相关内容；简要地理解明白古代文明之间存在着早期联系。然而初中的学时的了解只停留于基础知识层面，并未对文明扩展的原因、帝国建立和文明扩张的关系等内容进行深入思考探究，且所学知识并未形成逻辑体系，仍需要教师加以引导。此外，基于已有知识基础，高中学生的分析能力和辩证思维逐渐增强，身心发展逐渐成熟，更希望能够探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，教师需要运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。
教学目标
总体目标：认识古代各帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系；能通过将地图与文字相结合了解古埃及、两河流域、古希腊文明的扩展状况，认识人类文明扩展的主要方式和作用；通过所学探究理解古代农耕文明得以扩展的原因（唯物史观、时空观念、历史解释）了解波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的建立及其巩固措施，结合时空背景能够认识到这些帝国的衰亡都由于其自身的局限性；认识文明扩展和帝国建立之间的相互关系（唯物史观、时空观念、史料实证）通过学习农耕技术、字母文字的交流情况，认识古代文明的扩张和帝国统治下古代文明的交流情况；了解秦汉王朝和罗马帝国的交往情况，认识丝绸之路在东西方文明交流中的作用（唯物史观、史料实证、历史解释）。了解不同文明之间联系的存在以及各文明带来的影响，理解世界历史发展的多样性，尊重多种文化，树立正确的文化观（唯物史观、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点古代文明扩展与交流的条件、概况教学难点各文明帝国带来的区域性影响、不同文明的早期联系
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第2课 古代世界的帝国与文明的交流古代文明的扩展古代世界的帝国
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过一本书导入新课，激发兴趣 让学生初步了解西方史学重要著作《历史》并由此进入到作者生活的年代，探究其保存的人类功业以及创作的历史背景
一、古代文明的扩展 引用上节课所学古代文明示意图，明白古代世界的文明是由几座孤岛逐渐变得相互联系起来的，接着探究除图上中国外的文明交流用公元前1724年、公元前1320年以及公元前671年的地图，配合文字，解释说明古巴比伦、古埃及以及亚述等文明的扩展状况，并且结合地图和课本内容“亚述骑兵”总结其以武力和战争方式进行扩张的特点结合教材古希腊示意图以及“学思之窗”内容，了解殖民范围，并思考古希腊人的殖民扩张有什么特点，明白其是不同于武力战争的方式设置探究一，通过图示和文字史料解释哪些因素促成农耕文明的范围和影响不断扩大的问题。分别从可能性和必然性进行解释，并注重个别特殊性。通过表格总结第一部分内容，并让其思考农耕文明扩展的影响，由此进入过渡到下一部分：帝国是什么呢？又产生了哪些帝国呢？ 锻炼分析地图的能力，明白文明间是相互联系的分析和解读图文材料，并得出结论，理解农耕文明的潜力以及人地矛盾等内容是促成农耕文明扩展的因素结合所学思考文明扩展带来的影响 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、古代世界的帝国 （一）早期帝国通过地图展示早期帝国赫梯、埃及新王国以及新亚述帝国，总结其特点为君主统治的范围广达的国家，后来泛指国力强大的国家，不限于君主制（二）世界性帝国通过地图分析，了解波斯帝国的大致范围，明白其是第一个地跨欧亚非的大帝国，并且通过阅读课本第9页，了解其统治措施通过画圈说明带入情景，希罗多德出生于波斯下的第一行省，展示材料，明白《历史》一书的成书背景，并且简单讲述希波战争的相关重要内容。提出问题：为什么实力强大的波斯会失败？波斯正是由于各种原因走向了灭亡，继之而起的是马其顿亚历山大帝国，通过地图以及阅读课本第10页的内容，了解其统治措施，重在明白其制度的继承性，并且它还推广了希腊文化补充公元前160年的希腊化世界地图以及文字资料，简单讲解希腊文化对其他地区的影响，同时东方文化也影响了希腊文化亚历山大帝国同样没有延续太久。配合地图讲解课本第10页的文字内容，理解罗马奴隶制迅速发展的过程，并且因此地中海地区保持了长久和平通过图示展现罗马在1-2世纪空前繁荣的原因，并且根据课本内容归纳其表现，分别是政治统治、经济发展和思想文化，需要学生解析“史料阅读”和阅读课本第11页内容罗马的繁荣与奴隶息息相关，并且阅读“历史纵横”内容，结合罗马的发展时间轴，理解罗马的奴隶制以及奴隶起义对罗马的发展产生了重要的作用。最后罗马还是走向了衰亡。问题：为什么罗马帝国会走向分裂和灭亡？分析材料主要从人民负担加重、边境压力增大等方面进行分析，本质上还是奴隶制帝国管辖庞大疆域带来的种种问题。设置探究二：如何看待这一时期世界性大帝国的出现和衰亡？衰亡主要由教师总结，出现部分由学生分析材料得出文明扩张和帝国统一建立的关系。 读图、分析带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。阅读课本，了解帝国相关措施。阅读教材，提取关键信息。带问题阅读教材，归纳出答案。阅读教材内容观察图示，提取有效信息。阅读材料，回答问题。阅读材料，提取有效信息，归纳两者关系。 掌握必备基础知识培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力培养归纳概括能力培养学生提取信息和回答问题形成历史解释的能力，辩证看待文明扩展与帝国发展之间的关系。
三、古代文明的交流 在文明的扩展和帝国建立统治的影响下，古代文明之间进行了交流。通过农耕技术、神话、雕塑等的交流以及字母文字的传播，了解这一区域文明的交流情况。通过汉朝和罗马帝国交往的路线示意图，了解东西方文明的交流情况，知道文明之间交往总趋势是不断加强的，相互影响是不断加大的。 知道，了解感悟，思考 掌握必备基础知识从表象上升到本质，看到文明的交流的状况以及其带来的影响。
课堂小结 通过古代文明示意图，总结本课所学，厘清各部分内容之间的联系，回扣《历史》中希罗多德所写的话，正是由于这些史书材料和史学家崇高的精神，我们才得到了了解这些文明的途径之一。留思考问题：我们应该如何看待史书中保留的内容，又如何看待哪些失去的文明？ 感悟、思考 梳理所学，回扣主题，思考问题，树立正确的文明观、文化观。
教学反思
本课设计使用了较多教材之外的地图、文字史料，以及要求学生分析除去基础课文之外的课文辅助栏目，对于学生理解能力等的要求较高。世界史内容相对中国来说较为陌生，且地图等跨度较大，理解难度较大。
三、古代文明的交流
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