纲要下 第13课 亚非拉的民族独立运动【教学设计】

第13课《亚非拉的民族独立运动》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
在百余年前的亚非拉地区，有无数人民在殖民统治的黑暗下为民族独立奔走着、奋斗着。经过艰苦斗争，最终实现了国家独立和民族解放，谱写了民族解放运动的光辉篇章。本课教学设计秉承以学生为主的教学理念。在符合学生认知水平的前提下，通过设置问题，促进学生深度学习亚非拉人民抗战的基本史实，了解殖民地半殖民地民族独立运动的意义和其对世界发展的影响。以史通今，以亚非拉地区民族独立运动精神呼应今天“新时代青年的责任和担当”，以激发学生的时代责任感，树立人类命运共同体意识，这就是本课的教学立意所在。本课借鉴剧幕设计，进行主题教学。从拉丁美洲的一首爱国主义诗歌出发，对教材内容进行重组，通过“至暗、追光、洞察”三幕线索，引导学生逐步走进亚非拉三大洲从至暗时刻到黎明初现的民族独立运动历程。分为以下三个子目：（一）至暗：殖民体系下的苦难与火种——民族独立运动的背景（二）追光：亚非拉地区的觉醒与抗争——民族独立运动的兴起（三）洞察：世界格局走向的理性瞻望——民族独立运动的思考其中第一幕“至暗”探究了亚非拉民族独立运动在背景上的共性和个性；第二幕“追光”重点体会亚非拉人民抗战的历程与局限；第三幕“洞察”则是拨开迷雾，理解千山万水不同，但有其客观规律可循。培养历史思维和逻辑，通过建构唯物史观和史料实证，提升学生的家国情怀，真正落实好历史学科立德树人的根本任务。
教学背景分析
一、课标解读【单元课标】通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。1.了解亚非拉人民的抗争历程。本课为亚非拉民族独立运动在世界范围内的开始，其包含了巴西、墨西哥改革、印度革命、伊朗立宪改革等多项运动，按照课标的要求，只需要达到“了解”的程度，“了解”即“记忆”或“回忆”。要求学生能辨认、识记三大洲民族独立运动的基本史实，并从中提取相关知识，归纳背景、特点和局限等多个方面的概况。２.课标要求学生在学习史实的基础上理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。这就需要学生首先理解民族民主运动的方向和特点，梳理归纳２０世纪初亚非拉民族独立运动的基本脉络，进而走进情境，探究其对世界的影响，并认识民族民主运动任重而道远，需要始终联合无产阶级运动，联合第三世界，并不断发展自身综合国力。二、教材分析新航路开辟后，随着西方列强的殖民扩张，资本主义世界殖民体系逐步建立，同时加剧了列强与殖民地半殖民地的矛盾，民族独立运动兴起并发展。本课讲述了 18 世纪末到 20 世纪初亚非拉人民民族独立运动的史实。从史实上包括三部分主要内容∶拉丁美洲在 18世纪末 19世纪初的民族独立运动及 19世纪末 20世纪初的民主革命、亚洲的觉醒及资产阶级民主运动的发展、非洲武装反抗殖民者的斗争。受时代和国情等多种因素的影响，三个地区的民族解放运动各具特点，同时又共同推动了民族解放运动潮流的发展。三、学情分析（一）成长环境现在的学生生活在一个信息时代，获取信息的途径多种多样。本课教材中出现的很多地区和国家都是学生初步接触到的，会因为不熟悉而产生距离感，虽然相关书籍、影片、网络资源较多，但这些资料良莠不齐，学生对本课时空的误区认识也较多。（二）心理认知水平高一的学生已初具抽象逻辑思维能力，对事物能作出自己的判断，因此在教学过程中应该提供多角度、多方面的史料去启发学生思考。（三）知识能力水平经过初中历史的学习，高一学生对拉丁美洲的民族独立运动、印度民族解放运动等有了初步印象，对辛亥革命等内容相对熟悉，为本课学习奠定了良好的知识基础。但知识没有形成体系，相对浅显和分散。而高中历史学习更注重对历史表象下历史实质的探究。学生深入剖析历史问题能力不足，史料分析能力和知识迁移能力有待提高，辩证历史思维还未形成，因此需要注重对学生这些能力的培养。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
　　一、唯物史观与时空观念∶在唯物史观的指导下，通过课堂导读和自主填表，能够了解不同时空下拉丁美洲、亚洲、非洲反抗殖民压迫的史实，理解阶级斗争对推动社会进步的意义，能够领悟社会存在决定社会意识的唯物史观。二、史料实证与历史解释：通过对文字、图片等多种史料的分析、整理，掌握反抗殖民活动的史实，培养史料实证意识，综合多种史料做到论从史出，对民族民主运动做出合理解释，全面理解拉丁美洲的民族独立运动、亚洲的觉醒、非洲的抗争的世界意义。三、家国情怀：通过认识亚非拉地区民族独立运动的不足和特点，深刻领会到殖民地半殖民地人民为民族独立所做出的努力和不屈的斗争，树立珍爱民主和和平的意识，增强承担民族复兴任务的使命感和责任感，涵养家国情怀，并能结合近代中国救亡图存的历史实际，反思疏忽，认识到只有不断增强综合国力，促进祖国繁荣发展，才是独立之本，发展之源。
教学重点和难点
重点：亚非拉民族独立运动的背景、历程和影响。难点：认识亚非拉民族独立运动的艰巨性和复杂性。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 诗歌 文字史料 多媒体（二）教学方法 合作探究法、创设情境法、讲授法、比较法、归纳总结法；史料研习、课堂讲授与精读教材相结合。
板书设计
第13课 《亚非拉的民族独立运动》 一、至暗：背景二、追光：兴起过程拉美：曲折独立　亚洲：除旧立新　非洲：旧式抗争三、洞察：思考
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【走进课程】可怕的雷声在燃烧的天空滚动，震耳欲聋，地裂山崩，向主宰苍穹的上帝声明：西班牙的乌合之众，空前残酷，用血与火、奴隶制，永恒的镣铐威胁逞凶，胡宁的闪电将他们驱逐、瓦解，胜利的凯歌回声迭荡，响彻群峰，震撼了幽深的峡谷、陡峭的山顶，这闪电和凯歌一齐宣告：玻利瓦尔主宰着，大地上的和平与战争。——厄瓜多尔诗人奥尔梅多《胡宁大捷：玻利瓦尔的颂歌》节选 【诗歌创设情境】学生观察图片，阅读诗歌，领会诗歌表达内容。 呼应本课主题：从至暗时刻到黎明初现。课前通过一首拉丁美洲的爱国主义颂歌帮助学生快速进入情境。体会殖民者们残酷统治下的至暗时刻。而玻利瓦尔领导拉美人民的进行了气势磅礴的独立斗争，在数次大捷后，最终摧毁了西班牙的殖民统治，就像黎明来临一样，打破了黑暗。
一、至暗：殖民体系下的苦难与火种 ——民族独立运动的背景 【第一幕】至暗：殖民体系下的苦难与火种 　　　 ——民族独立运动的背景活动：请同学们用2分钟时间快速阅览课文，勾画关键历史信息。并按所在座位分为三个大组，分别进入亚非拉三大洲，试析以下问题：“苦难”遭受了什么苦难？“火种”积蓄了哪些力量？勾画提示：图片：黑夜中燃起火把的先行者教师过渡：跟随玻利瓦尔的脚步，我们会发现残酷血腥的殖民黑夜中，还有许许多多燃起火把的先行者。让我们跟随他们的脚步，一起走进亚非拉地区。1、拉丁美洲问题：请同学们根据图片和材料，观察拉丁美洲遭受什么苦难？又积累了哪些火种呢？图片1：没有按期挖到足够金子，被虐待的美洲土著图片2：西属拉美殖民地社会阶层示意图学生１：拉美人民大部分处于社会金字塔的中下阶层，受到了殖民者的政治压迫和经济剥削。教师：非常好，但这片土地在承受苦难的同时，也被注入了新的生产资料和生产方式。再请一位同学结合材料来谈谈认识。材料1：到18世纪后半叶，拉美工商业的发展促进了商品经济的繁荣，各地相继出现了商业中心 。到18世纪末，资本主义生产关系已在殖民地封建社会内部孕育成长 。 ——王斯德 《世界通史》材料2：美国独立战争和法国资产阶级革命对拉美民族独立运动起了推动作用。……西葡两国被法国侵占，宗主国统治力量削弱,为殖民地民族独立运动的开展提供了有利的条件。——刘祚昌、王觉非《世界史·近代史编》学生２：18世纪后半夜，资本主义经济就有了一定发展，美国独立战争和法国大革命推动了启蒙思想的传播，使殖民地人民民族民主意识增长，同样也促进了宗主国力量的削弱，为拉美人民打碎镣铐提供了一个有利的外部环境。教师归纳：拉丁美洲民族独立运动的背景：　　1.政治:殖民者的政治压迫经济剥削。　　2.经济:拉美（资本主义）经济的发展。　　3.思想:法、美革命推动了启蒙思想传播。　　4.外部:西、葡宗主国控制削弱。教师过渡：整体来看，殖民统治带来无尽苦难的同时，也在客观上催生和促进了右边民族独立的火种。而其他地区大多也有其共性。2、亚洲问题：从亚洲地区“五彩斑斓”的地图和振聋发聩的演讲中，你能得出哪些信息？图片3：“五彩斑斓的地图”——19世纪末20世纪初的亚洲材料3：1906年，提拉克对印度民众的演讲：你们的工业被彻底摧毁了，而且是被外国的统治摧毁的；你们的财富正流向国外，你们已经沦落到任何人类都不可能沦落到的最低水平。……我们宣布，准备好你们的武器，组织起你们的力量，然后就开始干吧，这样，他们就无法拒绝你们的要求了。 ——编者摘译自《提拉克，他的著作与讲演》英文版学生１：五彩斑斓的地图，说明19世纪末二十世纪初的亚洲——被帝国主义国家殖民瓜分。学生２：在这段振聋发聩的演讲中，印度民族独立运动的领导人提拉克就说到了，“你们的工业”、“你们的财富”，表现出殖民苦难下民族资本主义的发展和民族忧患、民族改革意识的觉醒。教师归纳：亚洲民族独立运动的背景：　　1.殖民者的政治压迫和经济剥削　　2.亚洲国家民族资本主义的发展　　3.民族忧患和民主改革意识觉醒3、非洲 材料4：绝大多数国家和地区丧失了政治独立，一些原来生活在同一地区的同一民族，被强行分割为不同帝国主义统治下的几部分。……非洲人民丧失了大片土地，人口锐减，丰富资源遭到无情掠夺。 ——刘宗绪主编《世界近代史》教师讲述：帝国主义的侵略和奴役同样也给非洲带来了空前严重的破坏，我们只看看欧洲人对他们甜蜜的别称，就会发现非洲遭受的苦难似乎更血腥、更赤裸一些。由于非洲自身发展较慢，加之土地、人口、资源都遭到了掠夺，所以他们的资本主义经济发展十分薄弱，导致非洲反抗殖民的方式也较为原始，但哪怕是适用投枪、弓箭，非洲人民也一直进行这不屈不挠的反抗斗争。4、归纳总结讨论：请思考亚非拉民族独立运动的背景有哪些共性和个性？学生讨论：略。教师总结／记忆方法指导：通过对比我们不难发现，亚非拉地区经历了共同的苦难，都受到殖民国家的政治压迫和经济剥削，但也都在客观上传播了资本主义的生产方式和思想观念，从经济、思想上为抗争点燃了相似的火种。这是他们共性的背景，我们可以通过知识迁移的方式进行记忆。当然，因为时代和地区的不同，各国也会存在个性的不同，所以在回答背景类问题时要不断结合实际情况不同去改变表述，比如非洲经济发展较慢。教师过渡：在这些背景之下，亚非拉各地不愿做奴隶的人们只有唯一的一种选择，就是站起来，开展民族独立运动，进行反抗和斗争。 2分钟课前导读、勾画关键历史信息。浏览课文并思考问题。观察图片。问题探究，解读图片。问题探究，解读史料。问题探究，观察图片和史料，归纳亚洲民族独立运动的背景。请一位学生朗诵提拉克的演讲片段，其余学生感悟背景。史料探究，教师讲授。全班讨论归纳出亚非拉民族独立运动的背景。 设计意图：引导学生掌握基本学习方法，树立教材意识，通过活动快速浏览本课全貌，构建初步认知，有利于接下来课堂学习的延续性，并且呼应第一子目至暗时刻下“苦难与火种”的主题，起到了激发兴趣，设问引导的作用。设计意图：呼应导入，与诗歌中的玻利瓦尔一样伟大的，还有许许多多黑夜中燃起火把的先行者，帮助学生初步理解解放者们前仆后继的精神，进一步深化第一幕中殖民世界的黑暗与火把。设计意图：通过对史料和图片的解读，以问题为线索培养学生历史解释和史料实证的思维能力，引导学生理解亚非拉地区民族独立运动的背景。设计意图：用地图启发学生的时空定位观念。设计意图：通过请同学朗诵提拉克演讲的方式，创设情境，促使学生真实体会到受殖民压迫地区人民的苦难和不屈情感。设计意图：经过刚才的学习铺垫，这一部分知识对学生较为简单，因此用图片和材料加深认知，使学生初步了解非洲人民的早期抗争，认识非洲人民不屈斗争的精神。设计意图：教师引导学生快速归纳，通过全班讨论的方式归纳亚非拉民族独立运动的背景，找出规律，并进行知识迁移的记忆方法指导，做好学生的学法指导。
二、追光：亚非拉地区的觉醒与抗争 ——民族独立运动的兴起 【探究】请同学们快速阅览课文，绘制亚非拉民族独立运动的【时空线索图】。教师归纳：时空线索图。教师讲授：老师分别用三种不同颜色的方块标注了出来，从中我们可以发现各地的独立运动分别有哪些特点？学生：拉丁美洲最早开展，但是出现了徘徊和断层，而到了十九世纪末20世纪初则在世界范围内蓬勃进行。教师过渡：这三大洲分别探寻了不同的独立之路，接下来我们一起参与他们追光的过程。1、拉美：曲折独立之路地图：教师讲授：走进拉美时，会发现最早从1804年海地独立，打开了殖民体系的一个缺口开始，19世纪20年代捷报频传，独立运动在短时间内规模宏大，拉美国家纷纷独立，几乎扫清了西葡两国的殖民统治。问题１：大家可以因此发现，拉美独立运动第一阶段的特点是什么？学生：赶走殖民者，获得民族独立。教师过渡：非常好同学们。但在这之后，却触发了支线剧情，拉丁美洲走进了新的困境。让我们接下来走进教材。精读教材：独立后大多拉美国家政局动荡，普遍实行军事独裁统治，政治经济发展停滞不前，英美加紧了对拉丁美洲的经济侵略和政治渗透。拉美国家逐渐沦为欧美国家特别是美国的附庸，主权受到威胁，经济无法自主，面临着继续进行民族民主革命的任务。——《纲要下·第13课》问题２：请同学们精读教材，思考拉丁美洲初步独立后，仍旧面临哪些困境？学生：面对独立后的拉美，帝国主义国家的殖民手段进行了升级，从过去设置总督区直接管理的殖民方式变成了政治、经济的间接渗透为主。教师讲授：拉丁美洲可以说是才出虎口，又入狼窝。而在帝国主义干涉下，拉美地区普遍实行军事独裁统治，逐渐沦为了欧美国家特别是美国的附庸。材料：刺耳的口号。“美洲是美洲人的美洲”——美国第5任总统门罗“说话温和，手握大棒，将所向无阻。”——美国第26任总统罗斯福“用金元代替枪弹”——美国第27任总统塔夫脱图片：虚伪的政策。教师解读：美国也对此对喊出了刺耳的口号，比如门罗主义，“美洲是美洲人的美洲”，像图片中一样划分势力范围，一手大棒，一手协定。依托大棒政策的武力威胁，凭借金元外交经济扩张和渗透，美国俨然扮演起了世界警察的角色。教师讲授：无论门罗、大棒、还是金元，都是帝国主义国家建立殖民霸权的重要手段。同时，图片中也反映美国自身在不断壮大，帝国主义国家之间矛盾逐渐激化。问题３：请同学们思考，如“门罗主义”这一殖民政策在世界其他地区我们还见到过吗？学生：中国被迫门户开放、非洲遭受地图上划界、日本提出大东亚共荣圈……教师总结：这一幕我们似曾相识，无论是中国遭受的门户开放，非洲遭受的地图上划界，包括后来日本大东亚共荣圈等等，都是帝国主义国家谋求区域性世界霸权的表现，都是门罗主义的一种变种。教师过渡：同学们可能已经发现了，国家主权独立只是独立的最初一步，在新殖民手段的渗透之下，拉美地区民族独立运动任重而道远【历史解释】民族民主革命。知识结构：教师：讲到这里，我们先要明确一个历史概念【民族民主革命】，请同学们结合知识结构图共同来说明，什么是民族民主革命。学生：民族民主革命是殖民地、半殖民地被压迫民族对外反对殖民主义、帝国主义，争取国家独立、民族解放；对内反对封建主义的统治，争取政治民主的革命。教师解读：在实际的斗争中，有时会同时，有时又会相继进行。像拉丁美洲，就是先完成了初级任务民族独立和解放，再进行政治上的民主革命。问题４：拉丁美洲第二阶段的民族民主运动获得哪些进步？材料体现出怎样的阶段特征？知识归纳：拉美独立运动第二阶段成果：① 巴西：1888年，巴西废除奴隶制。 1889年，巴西废除君主制，建立共和国。② 墨西哥：1910年，墨西哥爆发资产阶级革命。 1917年，墨西哥颁布了资产阶级宪法。材料：墨西哥的广大人民群众，特别是广大农民，积极参加革命，粉碎了一次又一次的复辟阴谋，给国内封建势力和外国帝国主义以沉重打击。国家领土范围内土地与水流之所有权本属国家……国家在任何时候皆有权利对私产加以限制……应采取必要措施以分散大地产；发展小土地持有制……一切矿物……其所有权皆直接属于国家…… ——《1917年墨西哥宪法》学生：拉美运动第二阶段的成果如巴西和墨西哥爆发资产阶级革命的过程中就分别推翻了君主制、颁布了资产阶级宪法等，呈现出很多新的特点：人民群众广泛参与，共同反抗专制独裁，提出了对民主的明确追求，同时改革范围更广，涉及到了政治制度和土地制度的变革。教师总结：因此拉美运动的第二阶段特点：推动民主改革，巩固独立成果，促进国家的进步和发展。2、亚洲：除旧立新之路探究：请同学们仔细阅读教材，将表格填写完整。结合意义思考各国运动是如何从除旧立新的角度体现亚洲觉醒的？并从中归纳特点。学生填空：教师：相较于拉丁美洲分前后阶段进行的民族民主运动，亚洲则几乎都是同时开展。下面分别请３位同学讲述三大运动是如何从除旧立新角度体现亚洲觉醒的？学生１：印度。提拉克为首的国大党领导群众性斗争，号召无产阶级广泛参与。学生２：伊朗。打击了封建主义和外国势力，建立资产阶级性质宪法和国家。学生３：辛亥革命。结束中国两千余年的封建统治，建立亚洲第一个共和国。教师：综上我们可以归纳出亚洲革命在打击旧的封建主义和外国殖民主义之上，还出现了哪些新的特点？学生合作归纳：　　（１）新经济：民族资本主义经济的产生发展　　（２）新力量：民族资产阶级和无产阶级共同壮大　　（３）新方向：要求建立资产阶级代议制民主政体　　（４）新思考：资产阶级革命失败后产生反思3、非洲：旧式抗争之路教师：而非洲的独立之路则有一个最直接的公式，就是人民＋武装斗争。从早期的武装斗争逐渐发展成有组织的、大规模、持久的全民斗争，而如何去号召和组织人民呢，非洲的三个国家出现了三个典型的方式。问题：请同学们仔细阅读教材，找出非洲独立运动号召人民的手段和方式。学生１：首先是埃及，在抗英过程中出现了阿拉比这种政党领袖为首的政党组织。学生２：第二是苏丹马赫迪起义则是用宗教宣传的手段进行动员，那么领导者是宗教领袖。学生３：埃塞俄比亚则直接由皇帝领导、封建统治者自上而下的号召人民。学生共同概括：（政党组织、宗教宣传、政党组织）人民＋（有组织、规模大、持久、全民性的）武装抗争，共同构成了19世纪末非洲抗争特点。教师总结：从唯物史观来讲，这些不同的表现形式背后是非洲各地区资本主义经济发展的差异。我们感受到非洲人民力量的同时，也要认识到，非洲还要依次斗争宗教主义、封建主义等，呈现出了旧式的徘徊性的特点，非洲民族民主运动还十分坎坷。4、梳理总结教师讲授：从宏观的视角来看，19世纪末20世纪初这一段时期，亚非拉三大洲都产生了广泛持续的、具有多样性和正义性的民族独立运动。而意义方面，我们要仅仅扣住民族民主运动的双重任务。思考：19世纪末20世纪初亚非拉三大洲的民族独立运动共同呈现出什么特点？有哪些共性的意义？学生归纳：亚非拉的民族独立运动的特点。广泛性、持续性、多样性、正义性。学生归纳：亚非拉的民族独立运动的意义。 （１）对内：都削弱了本国的封建势力；　（２）对外：都打击了帝国主义的侵略势力；　（３）世界：都推动了民族独立和世界历史的发展。教师总结：亚非拉地区追光的过程，就是推动世界历史发展的进程。 自学教材，２分钟时间初步完成时空定位。观察时空线索图，初步认识大致概况和特点。观察地图，落实时空定位，体悟拉美独立运动第一阶段特点。回归课本，精读教材。观察口号、图片中表达的信息。思维延伸，回顾复习中国和世界近代史。明确历史概念，加深历史理解。同桌讨论，史料探究。结合教材归纳表格，深化识记重点知识。阅读教材，同桌讨论回答。阅读教材，将非洲运动的特点公式补充完整。学生共同梳理总结。 设计意图：引导学生自读教材并初步了解时空定位，梳理出亚非拉民族独立运动的概况。并且练习快速绘制时空线索图的学习方法，并从中感悟三条不同的独立之路。为下一步进行问题探究进行知识和思路的铺垫。设计意图：充分利用历史地图。设计意图：这一环节我选择深度挖掘教材，引导学生精读教材，感悟拉丁美洲虽然独立但是却没有摆脱困境，在构建知识体系的基础之上，进一步加深对社会存在决定社会意识的唯物史观的理解。设计意图：通过口号、图片加深对“门罗主义”等殖民手段的认知，便于学生的直观理解。设计意图：以问题为导向，使用知识迁移的方式回顾复习中国和世界近代史中收到殖民压迫的手段。设计意图：在本课中间部分切入难点，即民族民主运动的概念理解。既切中课标要求，又易于被学生接受。并且可以加深拉丁美洲和亚洲民族独立运动道路不同的认知。设计意图：解析图片和材料，共同探究感悟拉丁美洲民族独立运动第二阶段的特征和进步性。设计意图：学生带着问题自读教材，完成表格填写，师生共同归纳，落实时空定位，厘清知识脉络，为进一步的问题探究奠定基础。设计意图：通过表格引导学生体会印度、伊朗和中国民族民主运动的内容和进步性。设计意图：通过呈现紧扣教学目标的公式，给出直观表达，引导学生将其补充完整。这一方式新奇，能够抓住学生注意力，帮助学生建构时空观念的核心素养，在互动中梳理非洲民族独立运动的历程和局限性。设计意图：共同梳理总结，在教师的引导下，发挥学生主体地位。用核心历史概念启发思考影响，突破本课重点。
三、洞察：世界格局走向的理性瞻望 ——民族独立运动的思考 教师过渡：19世纪末20世纪初的民族独立斗争大多因历史局限性而失败，请同学们进一步思考，民族独立运动的发展历程还需要些什么。最后三问民族运动发展，让我们来共同厘清世界格局走向。探究1：民族独立运动和无产阶级运动有什么联系？材料：亚洲的觉醒和欧洲先进无产阶级夺取政权斗争的开始，标志着20世纪初所开创的全世界历史的一个新阶段。——［苏］列宁《亚洲的觉醒》，《列宁选集》第二卷教师构建：复习资本主义世界体系的形成。学生：民族独立运动是对资本主义殖民体系的反抗；无产阶级运动，是对资产阶级政治统治的反抗。尽管革命对象和任务各不相同，但都推动了历史发展，并在客观上成为同盟军。教师总结：第一问，让我们认识到民族独立运动和无产阶级运动联合的重要性！探究2：我们可以从亚非拉民族独立运动的失败中汲取哪些教训？有什么共同的规律？学生填空：图片：贫穷、疾病、毒品、战乱、环境……教师总结：不难发现，他们都具备的共性是自身经济发展较慢、帝国主义势力强大、统治阶级独裁严重等。这些图片也说明了亚非拉的民族民主运动任重而道远。这第二问，让我们认识到第三世界国家间互相扶持、合作共赢的重要性！探究３：从此疆尔界，到人类命运共同体，亚非拉国家最需要什么？材料：1960年，周恩来总理在接见智利文化教育界人士时，提出“美国有门罗主义，而你们拉丁美洲应该有个新的拉丁美洲门罗主义，不让人家干涉，自己团结起来，完全组成一个强大的经济力量”。这里重点在于，拉美国家建立一个共同的经济体系，自主与其他国家展开经济交往，促进经济发展，摆脱美国控制。教师构建：民族独立运动的目标分解图。学生：最需要的是探索发展民族经济、提升综合国力。教师总结：而第三问则是打破时空界限，打铁还需自身硬，最需要第三世界国家通过合作发展，不断探索适合本国的道路，发展民族经济。只有提高综合国力，才能真正屹立于世界之林，谋求我们最终的任务，就是国家的崛起和平等。 三问民族运动发展，厘清世界格局走向。史料探究。体会两种运动之间的关系与其对资本主义世界体系的冲击。全班学生共同归纳表格。图片创设情境。升华主题，以史鉴今。 设计意图：本环节是重组教材后对本课重难点部分的重新开发。在这一环节中，教师通过三则重点问题，帮助学生厘清世界格局走向，真正为培养学生的世界视野服务。设计意图：在复习本单元知识的同时思考两种运动的关系和他们对资本主义世界体系的冲击。设计意图：通过归纳表格合作探究亚非拉民族独立运动的失败教训，以史鉴今。同时通过第三世界国家发展过程中面临的贫穷、疾病等图片进行艰难发展的氛围渲染，从中感受感悟第三世界民族独立运动任重而道远。设计意图：在最后一则探究中，教师要做好备用答案来启发学生的开放性思维。通过问题引导发和史料合作探究，既培育了学生史料实证、历史解释和家国情怀等方面的学科素养，又使得学生充分感悟只有提高综合国力，促进中国民族的繁荣发展，才能使本民族真正屹立于世界之林的唯物史观。
四、凝练总结 【凝练总结】课时主题：从至暗时刻到黎明初现升华总结：以上就是本课所学到的基础知识，哪里有压迫，哪里就有反抗。西方殖民主义列强残暴的侵略史，同时也是一部亚非拉人民悲壮的反抗史和斗争史。亚非拉人们在殖民黑夜中追光的道路各不相同，但殊途同归，都在不同程度上打击了封建主义和帝国主义的势力，推动了世界历史的发展。不过终途尚远，还需要世界人民不断为之努力！ 凝炼总结，回顾课时主题：从至暗时刻到黎明初现。 设计意图：引导学生归纳总结，课件呈现内容简洁直观，利用思维导图，方便学生区分对比和理解记忆。设计意图：子目主题的设计紧扣单课的主题，力求既能以精炼的语言准确概括教材内容，凸显课标要求，又能以清晰的思路帮助学生形成知识体系，内化核心素养。
作业设计 作业设计：请同学们任选一则下列作业完成。A-基础巩固：完成课后练习中的“问题探究”和“学习拓展”部分。B-能力拔高：请同学们完成本课【课后练习】。C-拓展自选：请同学们任选一则下列作业，完成在作业纸上。【自选作业1】 《百年孤独》通过南美布恩迪亚家族故事，折射了19世纪拉丁美洲独立运动以来的历史。 家族第二代的奥雷良诺目睹了国家独立后政府官员选举舞弊和滥杀无辜，加入反政府的自由党。他一生遭遇过14次暗杀，73次埋伏和1次枪决，均幸免于难。他的理想是推翻拉美各国的独裁政权，建立自由的社会。 家族第四代的阿卡迪奥在美国人开办的香蕉公司里工作。自从有了美国的香蕉公司，地方官员便被美国人代替。为了运送香蕉产品，美国人还修筑铁路，但铁路并不能为当地人所使用。面对这种情况，阿卡迪奥鼓动并带领三千多工人罢工，但遭到军警的镇压。 ——摘编自罗兰秋、刘伟《魔幻现实主义的杰作〈百年孤独〉导读》结合19世纪拉丁美洲的历史，请概述并分析小说任一情节所反映的历史现象，说明其历史影响及其启示。【自选作业2】独立领袖 人物群像 请选择本课课文中出现的一名历史人物，描述他的思想和人生经历，谈谈自己的感想。 AB为分层作业。C为自选作业。在做好课后复习的基础上拓展知识视野，联系生活实际。 设计意图：本课作业设计分ABC两层，符合双减政策下分层作业的要求。A层为加深对基础知识理解力的课后探究作业。B层为检测学生对知识点的掌握，加深知识记忆的课后练习作业。C层为自选作业，是提高学生历史学习兴趣，帮助知识内化的长效作业。这里选用了《百年孤独》和《独立领袖人物群像》的作业。
参考资料 1、马尔克斯《百年孤独》 《百年孤独》是魔幻现实主义文学的代表作，描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。2、斯塔夫里阿诺斯《全球分裂》3、章永乐《此疆尔界：“门罗主义”与近代空间政治》4、赵重阳《列国志:海地 多米尼加》 书籍推荐。 设计意图：既是本课参考资料，也是对学生的书籍推荐。其中《百年孤独》为本课重点推荐。
课内思考题 1、教材P77 “史料阅读”：依据材料归纳宪法内容。这部宪法的性质是什么？它具有什么意义？提示：内容：实行土地、河流、矿藏的国家所有，国家采用适当方法拆散大地产；还规定收回外国垄断组织占有的土地矿山和油田。性质：资产阶级民主主义宪法。意义：一定程度上反映了墨西哥资产阶级革命的成果，既打击了国内封建势力，也打击了美帝国主义的侵略气焰，为墨西哥人民进一步争取民主和进步奠定了基础。2、教材P78“学思之窗”：你如何理解列宁这句话？提示：19世纪末20世纪初，亚洲民族资产阶级民族民主意识发展，进行反帝反封建的斗争；欧洲无产阶级革命运动则是对资产阶级的斗争。二者尽管革命的对象和任务各不相同，但都沉重打击了当地的旧势力，推动了历史的进步和发展。3、教材P79“思考点”：非洲人民反抗帝国主义侵略的斗争有哪些重要特点？提示：斗争形式是武装斗争；斗争内容以反帝为主；多属于旧式的反帝斗争。 完成课内思考题。 设计意图：以教材为本，落实学生主体地位。
教学反思
1、设计说明：本课以大单元视域下的主题教学法为主，对教材内容进行了整合重组，因内容较多，对部分历史史实作出了详略处理。2、课堂需要注意的问题：（1）本课的着眼点应放在让学生体悟亚非拉人民抗争过程对世界历史发展的影响和对未来民族民主运动的开创性意义上，而不是仅仅局限在亚非拉各地民族独立运动的详细史实上，要通过课堂引导学生体悟本课虽然是亚非拉人民抗争的起点，虽然亚非拉各地探寻的民族解放道路各不相同，但终将殊途同归，封建主义和帝国主义等大山在全世界人民的努力下终将会被打破。（2）本课课堂问题和探究设置较多，并着眼于令学生在问题导向下进行深度探究和思考，但这就需要教师掌握极强的引导能力和课堂把控水平，严格控制时间。尽量做到提前三分钟结束新课，进行练习册中典型习题讲解。（3）在互动环节注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，培养爱学、乐学的学习氛围。
PAGE