部编版五年级上册第一单元语文园地一教案（共2个课时）

语文园地
教学目标
1．总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。(重点)
2．结合具体语境，了解对比的写法在描写事物时的作用。(重点)
3．比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4．背诵《蝉》。(重点)
教学策略
1．交流平台
本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对某种事物的感情或看法。
2．词句段运用
学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。
3．日积月累
展开多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。
教学准备
教师准备：教学PPT、古诗朗读动漫。
学生准备：回顾本单元的课文内容和写法。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2．体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。
教学过程
一、复习导入
本单元我们通过阅读名家作品，认识了四种美好的事物。它们分别是郭沫若笔下散文诗一样优雅的白鹭，许地山笔下朴实无华的花生，琦君笔下饱含乡情的桂花，冯骥才笔下孩子般可爱的珍珠鸟。下面就来交流交流我们的收获吧。
二、交流平台
1．学生快速浏览本单元课文，回顾课文内容。
2．引导学生思考：这些课文有什么特点？你有什么发现？以课文为例说一说。
3．全班交流，教师指导、补充。
预设：
生1：读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。
生2：读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了做人要做有用的人的道理。
生3：读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。
生4：读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱之情。
4．师生小结，明确：
(1)本单元课文都是写事物的，有的直接抒发了作者的情感，有的引发了作者深深的思考。
(2)《桂花雨》中描写了摇桂花的乐趣，抒发了作者对家乡的思念之情。
《白鹭》介绍了白鹭的色素、身段的适宜，白鹭在觅食、栖息、低飞时的悠然自得，抒发了作者对白鹭的无限喜爱之情。
《落花生》借花生的朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。
《珍珠鸟》介绍了珍珠鸟的可爱，通过作者和珍珠鸟的相处，告诉我们他是如何获得珍珠鸟的信赖的，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，同时说明“信赖，往往创造出美好的境界”的道理。
5．引导学生扩展到生活中的一些事物，从中感悟生活的道理。如：从落叶身上感悟到“落叶归根”“自由快乐”的道理。
三、词句段运用(一)
1．课件出示教材中的例句：
课件出示　(1)它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
(2)(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
(3)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2．引导学生读一读，思考：这些句子分别描写了什么？在写法上有什么相似之处？
3．学生交流：
句1：描写的是花生。通过写花生的果实埋在地里，与桃子、石榴、苹果的果实挂在枝上的特点进行比较，突出了花生的朴实无华。
句2：描写的是白鹭。通过和白鹤、朱鹭、苍鹭的形、色进行比较，突出白鹭的色素适宜、身段精巧的特点。
句3：描写的是乡下人家的朴实、自然的装饰。通过和城里高楼门前的石狮子、大旗杆的比较，写出了乡下人家的天然、有趣、生机勃勃。
4．小结：这几个句子都是通过与其他事物作比较，突出所写事物的特点的。
(1)都用了对比的写法，这是最主要的相似之处。
(2)都描写了事物的颜色。
(3)都融入了作者的感情。
5．学生齐读句子。
四、总结拓展
1．引导学生总结收获。
这节课我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法，这对我们来说是一次新的尝试，你能仿写一段话吗？能在写作中融入自己的真情实感吗？
2．学生尝试运用对比的方法写一段话，写出事物的特点，表达自己的感情。
第2课时
课时目标
1．学会联系语言环境理解一词多义的方法。
2．朗读背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们学会用对比的方法描写一种事物的特点了吗？这节课老师要带大家去发现一词多义的现象，学习在不同语境中使用同一个词语。
二、词句段运用(二)
1．PPT出示词语“开辟、姿态”及带这两个词的例句。学一学。
(1)自由读，思考并讨论：同一个词语在两句话中分别是什么意思？结合语言环境想一想、议一议。
(2)学生交流明确：
开辟：第一句中的“开辟”是“开拓扩展”的意思。第二句中的“开辟”是“开创；创立”的意思。
姿态：第一句中的“姿态”是“姿势；样儿”的意思。第二句中的“姿态”是“态度；气度”的意思。
2．PPT出示词语“温和”，运用两种意思分别造句。练一练。
(1)形容气候。
例：①江南的春天气候温和，到处鸟语花香，让人喜欢。
②清明时节气候温和湿润，树木抽出了新芽。
③昆明这个地方气候温和，四季如春。
(2)形容性格。
例：①大熊猫性情温和，大家都喜欢它。
②我的老师和蔼可亲，总是用温和的眼神看着我们。
③我把邻居家的窗户打破了，爸爸一反平时的温和，严肃地批评了我，带我去向邻居道歉。
3．你还知道哪些词在不同句子中有不同的意思吗？说一说。
例：原来
(1)原来这个地方是一大片荒地，现在已经高楼林立了。
(2)我说这里怎么这么湿，原来昨晚下雨了。
三、日积月累
1．过渡：我们在学习过程中需要积累很多东西，比如优美的词句、课文语段、古诗词等。比如，本单元的《白鹭》就要求我们背诵下来，并抄写自己喜欢的自然段。接下来老师再和同学们积累一首古诗——《蝉》。
2．播放古诗《蝉》的朗读动漫，学生跟着朗读。
3．学生自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。不认识、不理解的字可以相互请教或问老师。
4．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
5．理解诗意。
(1)全班交流关键词语的意思。
垂：古人结在颔下的帽缨下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。这里把蝉比作垂。
清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
流响：连续不断的蝉鸣声。
疏：开阔、稀疏。
藉：凭借。
(2)同桌交流诗句的意思。
(3)指名说说整首诗的意思。
6．赏析诗境。
(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说一说你仿佛看见了什么，听见了什么。
(2)全班交流，指名上台说说从诗句中看到的画面。
7．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
四、课堂小结
这首诗是唐代诗人虞世南创作的一首五言诗。作者托物言志，第一、二句以蝉的栖高饮露、鸣声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵；第三、四句分别用“自”字、“非”字，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。全诗简练传神，比兴巧妙，诗人以秋蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。