7.2归园田居（其一）教学设计 统编版高中语文必修上册

7.2*归园田居（其一）/陶渊明教学设计
课型：
【教学目标与核心素养】
（一）教学目标
1.理解诗歌中的典故、比喻、白描等艺术手法。
2.学会理解分析诗歌的情感。
3.学习诗歌的炼字方法。
（二）核心素养
语言建构与运用：积累基础知识，品味诗歌语言；熟读成诵。
思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。
审美鉴赏与创造：了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
文化传承与理解：了解陶渊明的生平及创作风格，积累陶渊明名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。
【教学重难点】
（一）教学重点
欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
（二）教学难点
掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
【教学过程】
（一）导入新课
《八中赋》
天迎星汉，地处繁都。闹市之桃源，喧嚣之幽谷。书香盎然，学子进教修身之所；人杰地灵，精英探索腾飞之处。木叶萧萧而银杏金，红柿累累而青松碧。高楼凌然，肃肃乎如峻山；操场坦然，浩浩乎若旷野。呜呼！吾校根基难覆，盛际贲临。教育雄展实力，人文享誉盛名。有感而发，兹作此文。
其实我相信我们每个人的心中都有一份田园梦。其实早在1700年前，我国东晋的一位名士，就为了自己心中的那份田园梦，自解官印，远离官场，回归田园。我们一起来学习陶渊明的《归园田居（其一）》，看一看陶渊明有着一个怎样的田园梦。
（二）写作背景
405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。
（三）作者介绍
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
（四）题目解说
回归田园，种田度日，就是隐居啦!
（五）层次结构
全文共分为三部分：
第一层：（少无适俗韵——守拙归园田）以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。
第二层：（方宅十余亩——鸡呜桑树颠）以简谈的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好。淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。
第三层：（户庭无尘杂——复得返自然）对社会的虚伪的批判，对可以返回田园的快乐的最直接表达。
（六）全文分析
1、小组合作探究：
探究话题：在“天然”“真淳”的文字背后站立着一个怎样的陶渊明？
明确：（提示：可以从以下几个方面思考：为何归园，诗人眼中的归前生活，归后感受，以及归后几十年清苦生活中支撑他的是什么？抓关键词，如：俗、误、拙、无尘杂、有余闲）
要求：
（1）各小组成员要分工明确。
（2）以诗歌为依据，紧扣文本，适当展开合理想象。
（3）适当引用所学诗文名句以及平时积累的词句，力求展现诗人的精神境界。 （ 时间：9分钟）
2、小组学习成果展示。
【教师提示】：这个时候的陶渊明已经42岁，并且是5个孩子的父亲。他辞官归隐不仅断送了自己的仕途，而且关乎着后代的前途。天下父母心，她的思想究竟经历了多少煎熬，他又背负了多少骂名，妻子儿女是否理解？从家境尚可的官宦人家到清苦的农家，这背后支撑他的到底是什么？
（七）写作特点
1、选材的独特性：农村生活；
2、平淡的语言，真挚的情感；
3、诗话的农村生活。
【布置作业】
小结：教师总结，在配乐朗读中结束本课。作业：查找“魏晋风流”的相应资料，下节课“品赏魏晋风流”探讨。然后熟读成诵本首诗歌。