藤野先生

课件34张PPT。藤 野 先 生
鲁 迅[教学要点]1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突
出人物品质的写法。第一教时谈感受——谈谈你对日本人的看法？为什么鲁迅先生要写一篇文章来怀恋一个日本人？（看导学“知识卡片”，了解两人的大概关系）要真正了解先生为何写此文章，让我们一起走进文本，深入了解。检查预习1fēi（绯）红 标zhì（致） 落dì（第）
不逊（ xùn） 诘（ jié ）责 托cí(辞)
nì(匿)名 解剖(pōu ) 畸(jī)形
油光可jiàn（鉴） 抑扬顿cuò（挫）
深恶（wù）痛疾（jí） yǎo（杳）无消息 检查预习21、导学介绍了鲁迅留学日本期间的经历，从中你有什么发现？鲁迅先生从青年时代就开始着力探求拯救危亡的中华民族的方法，由此可见，鲁迅先生是多么的爱国。检查预习3整体感知，概括文意：本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。文章结构一（1——3）
二（4——35）
三（36——38）在东京的所见所闻所感及去仙台的缘由。
在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的原因。
离开仙台，回国后对先生的怀恋。1、“清国留学生”的生活见闻
2、与藤野先生的初识
3、与藤野先生的交往
4、与藤野先生告别在仙台在东京离开仙台藤野先生交流交流吧5、我对藤野先生的怀念
检查预习41.文章是按什么顺序来组织材料的？按事情发展的时间先后为顺序2.变换了几个地点？三个：①“我”在东京②“我”在仙台③“我”离开仙台后明线：与先生的交往； 暗线是什么？3、文章以什么为线索？研读藤野先生人物形象采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个———的人填写要求：1、准确把握好内容
2、概括好要填写的内容外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
（白描写法）
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而有顿挫学识渊博、生活俭朴一、抓住特征二、目睹耳闻学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。猜猜我是谁语文活动从以上的分析中，我们发现，藤野先生其实是个很普通的人？为何作者在第三部分说藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，在作者与藤野的交往中，究竟是哪些事情让作者感到了先生的伟大呢？（导学整体感知2）走入文本，深入探究走入文本，深入探究添改讲义---认真负责纠正解剖图---严格要求关心解剖实习--- 真诚关怀了解女人裹脚---求实精神正直、无私
毫无民族偏见三、典型事例文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结

选取典型事例来表现一个人的思想性格[教学要点]1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。
2、理清线索，感悟感情（或主题）3、体会本文语言具有感彩的特点。第二教时1、回忆上节课内容2、承接上节课，继续分析人物形象从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型时间看，藤野其实也是很平凡的，为何先生说他“伟大”？你能联系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？（导学[课堂探究] 一、3）因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 3、作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）
离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国 思考
其他事件与藤野先生有什么关系？跳读全文，找出没有直接写先生的段落或内容，[课堂探究] 一、2“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
匿名信事件
看电影事件——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。——是我与藤野先生分别的原因。在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国深入品味（作者用什么来统摄全文？）在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 ——思想受到
极大震动，民族自尊心受
到严重挫伤 ——个人与
祖国的尊严受到侵犯爱国1、两条线索：
2、四件事情：
3、两个事件：明线：“我”与藤野先生的交往。
暗线：我的爱国主义感情。添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚——认真负责
——严格要求
——热情诚恳
——严谨求实匿名信事件
看电影事件全文主要内容总结：主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。 谈谈我们的感想吧！俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指畅所欲言第三课时教学目标
1、品味语言
2、揣摩情感借助于副词，增强表达思想感情的
作用。试举例。1、“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶,对东京的失望之情，为下文写“到别处去看看”做铺垫。“只不过”的意思2、“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定朗读1——3段3、他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。4、中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语
表讽刺“当然”弱国的人就应该是低能儿，
这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的
愤慨之情。从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。
阅读课文11-19段，回答：
1、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？
2、指出选段中的过渡句。
3、指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。
4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我”修改讲义又全面、又认真？添改讲义——认真负责；纠正解剖图——严格要求“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”从头到末、一一订正