部编七年级下册语文课件11《老　王》课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
11　老　王
第三单元
01
学习导航
02
课前自学
03
积累运用
04
课内精读
05
类文阅读
学习目标 　　1.抓住老王的“善”和“苦”，整体把握课文内容；探究贯穿全文的线索。
2.仔细咀嚼文中一些意味深长的语句。
考点链接 　　理解深刻句意
1.瞻前顾后，审读语境。
2.抓关键词，揣摩句意。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。
3.把握中心，整体领悟。一般来说，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。
对点训练 　　课内精读第3题
愧疚
病人
相交
老
王
眼瞎
1.整体把握课文，填写以下内容。
2.本文的线索是什么？围绕这一线索写了老王哪几件事？
以“与老王的交往”为线索。写了以下几件事：
①老王的基本情况(职业、生理缺陷、居住条件)；
②真诚送冰；
③送钱先生看病；
④生计艰难；
⑤给“我”送香油、鸡蛋。
3.在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？
作者的善良表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王生活。老王的善良表现在：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱；受了人家的好处，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
(1)老王常有失群落伍的huáng kǒng(　 　)，因为他是单干户。
(2)有一次，他撞在电杆上，撞得半面zhǒng zhàng( )，又青又紫。
(3)有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个huāng pì( )的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
荒僻
肿胀
　惶恐　
(4)我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì(　 　)了。
(5)幸亏有一位老先生愿把自己jiàng gé(　 　)为“货”，让老王运送。
(6)开门看见老王直僵僵地xiāng qiàn(　 　)在mén kuàng(　 　)里。
(7)他一手拿着布，一手攥着钱，zhì bèn(　 　)地转过身子。
(8)因为他来表示感谢，我却拿钱去wǔ rǔ(　 　)他？
(9)几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的kuì zuò(　 　)。
　愧怍　
　侮辱　
　滞笨　
　门框　
　镶嵌　
　降格　
　取缔　
2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(　 　)
　D　
解析：“见异思迁”应改为“左右不定”。
3.下面对病句的修改，不正确的一项是(　 　)
A.改革开放以来，农民的生活水平有了很大的提高，他们早就达到“小康”水平，农闲之时，还集体旅游黄山。(将“提高”改为“改善”)
B.一带一路描绘了一幅和平发展、互利共赢的新思路，它不仅会给中国企业带来更多的商机，而且将为世界经济积蓄巨大的能量。(“新思路”改为“新蓝图”)
C.微软拼音、全拼、郑码、智能ABC、五笔、双拼等输入法，是电脑用户很受欢迎的输入法。(将“电脑用户”调到“很受”后面)
D.如果我所管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸福，很快乐。(把“如果”改为“当”)
解析：应改“旅游”为“游览”。
　A　
班级举行书法鉴赏活动，请你参与并完成以下任务。
(1)右图古诗是本次活动要鉴赏的书法作品，请把它完整地抄写在横线上，并加上标点符号。
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
(2)从修辞看，下列诗歌与右图古诗的前两句相同的一项是(　 　)
A.回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
B.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
C.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
D.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
解析：“危楼高百尺，手可摘星辰”运用了夸张的修辞。A.用了比喻；B.用了夸张；C.用了拟人；D.用了对比。故选B。
　B　
在开展“让世界充满爱”的综合性学习活动中，七年级(1)班准备举办一次“向孤寡老人献爱心”的活动，请你参加。
(1)请把下面的活动步骤补充完整，要符合实际情况。
A.商量如何帮助孤寡老人。
B._________________________________　 　
C.______________________________________　 　
D.活动结束后写活动体会和感想。
　关心孤寡老人的精神生活，陪他们聊天。　
　帮助孤寡老人做家务。　
(2)当今社会，有很多“空巢老人”，他们的子女都出去打工了，只留他们自己面对漫长孤寂的岁月。如果有机会，你会对这些老人的子女说些什么？
示例：叔叔，阿姨，你们知道吗？你们的父母每天在家过着孤独的生活，他们多希望你们能常回家看看呀。我知道你们工作忙，但是想想你们以后老去时也是这样孤独，你们是不是会觉得我说得有道理？
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
我没再多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1.自选角度，赏析下面句子。(教材母题变式)
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
这句话运用了夸张手法，传神地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态，突出了他在艰难中报答他人的高贵品质。
2.为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢？
老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来谢谢好心人。
★3.如何理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”一句？
老王在病重的情况下仍然拿鸡蛋来送给“我”，报答“我”对他的关照，令“我”非常感动，这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
4.为什么“我”想起老王就“总觉得心上不安”？可看出作者是一个怎样的人？(教材母题变式)
因为作者觉得自己对老王这样的不幸者关爱得太少，所以总觉得不安。可看出作者是个善良、具有悲悯情怀的人。
借你一个微笑
①李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。
②一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
③我合上教案面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
④他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？
⑤我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。
⑥“你每天借给我一个微笑，好不好？”
⑦这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。
⑧第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。
⑨他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。”
⑩“好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论，也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补得都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？
星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋！擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！
“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆，也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，但生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。
我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。
我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而呜咽有声了。
我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。
1.在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事？请概括作答。
“我”做了两件事：①课堂上“我”想方设法让李俊开口说话；②“我”“别有用心”地递题目纸条给李俊，“迫使”他和同学进行讨论。
2.第⑦自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后，始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷”。由于受叙事方式的限制，这当中作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊，请将你的心理活动描写出来。(不少于50字)
示例：老师向我借微笑？微笑也能借吗？是不是老师不喜欢我平时愁眉苦脸的样子，要我笑？是老师不愿意为我这差生补课而找借口？还是……不过，只要老师愿意为我补习物理，那我就笑笑吧。
3.通读这篇小说，简述题目“借你一个微笑”的深层含义。
“借你一个微笑”，就是作为老师的“我”，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向“我”微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。
4.作者在第 自然段写道“期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补得都差不多了”，而在小说结尾却又说“我终于没有给他补课”，这是否矛盾？为什么？请简要作答。(高阶思维)
不矛盾。因为“我为他补得都差不多了”是指“我”为他弥补了性格上的缺陷。“我终于没给他补课”是指“我”没有给他补物理知识的课。