30米快速跑（教案）（表格式）体育1-2年级

第一部分：单元教学设计
单元学习主题 30米快速跑
1.单元内容分析
水平一30米快速跑教学内容，是田径教学的主要教材，其特点是奔跑距离短。本着以学生发展为本，师生共同创设愉悦的学习、活动氛围，通过多种手段激发学生兴趣，感受合作快乐，培养团队意识，形成积极态度，养成终身体育意识。 教学中既要逐步发展速度，又要学会保持正确的跑步姿势。本单元设计适合于学生生理、心理发展的30米加速跑，在教学中采用游戏的教学方法，通过多种跑的游戏活动，发展学生的奔跑能力，并在快速跑中做到上体正直稍前倾，前脚掌先着地，屈臂自然前后摆。
2.学习者分析
低年龄段的学生对体育活动充满热情，但对体育活动的概念和方法了解甚少。低年级学生普遍存在注意力保持时间短，专注力较差等问题，学生容易对教师的讲解和反复多次的练习产生厌倦情绪。因此，根据学生已有的自然快速跑的经验，本课选用30米快速跑作为教学内容，进行第三课时教学，在教学中结合游戏等方法让学生掌握身体稍前倾，用前脚掌先着地的重点内容，并努力帮助学生攻克自然摆臂，身体平稳，直线跑动的难点问题，发展学生快速跑的能力。
3.单元教学目标
通过单元学习使学生初步掌握快速跑的正确方法，及相关的知识。 采用多种游戏、比赛等教学手段，提高学生快速奔跑能力，发展灵敏、速度、力量和身体协调素。 通过游戏和比赛，激发学生对体育运动的兴趣和积极参与活动的意识； 培养竞争意识和顽强拼搏的意志品质；养成相互交流、互助合作的能力并尝试进行简单评价。 第1课时目标： 学习原地摆臂，掌握正确姿势； 学习在窄道上或看前方目标跑，发展跑的能力。 教学重点：肩为轴，肘用力，两臂自然前后摆动； 教学难点：前脚掌着地，蹬地有力。 第2课时目标： 学习各种方法的跑，发展跑的能力； 学习用自然站立式；做各种突发信号的起跑，培养迅速的反应能力。 教学重点：屈肘前后自然摆臂； 教学难点：前脚掌着地，上下肢协调配合。 第3课时目标： 学习30米快速跑的正确方法，发展快速跑的能力； 发展协调、灵敏素质和腿部力量； 培养学生积极向上的品质。 教学重点：身体前倾，前脚掌着地； 教学难点：自然摆臂，身体平稳，直线跑动。 第4课时目标： 进一步学习快速跑的方法； 发展协调、灵敏素质和腿部力量； 培养学生积极向上，勇于进取的好品质。 教学重点：自然摆臂，身体前倾，前脚掌着地； 教学难点：上下肢协调配合，直线跑动。
4.单元整体教学思路
第二部分：课时教学设计
课 题 30米快速跑
1.指导思想与理论依据
本课以“健康第一”为指导思想，根据水平一一年级（下）学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，充分发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，创造宽松的教学环境，让学生在愉快、轻松、活泼中学习，掌握运动技能，从而提高全面发展的身体素质。
2.内容分析
本次课程为单元中的第三课时，跑是儿童游戏、生活中最基本的活动技能。快速跑是一项典型且普遍的跑的运动项目，是每个水平的教学内容之选。30米快速跑对培养小学生勇敢、顽强、拼搏向上的精神和发展身体的协调性及快速奔跑能力都有着非常重要的作用。通过学与练，提高学生的奔跑能力，让学生在奔跑中体验跑的正确动作。
3.学习者分析
本课的教学对象是水平一一年级学生，他们模仿性强，思维活跃；该班纪律好，学习积极性高，接受能力快，集体荣誉感强。30米快速跑比较枯燥，教学过程中，我合理安排学习内容，采用游戏和采用不同的教学方法，激发学生的兴趣，促使学生主动学习，让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的掌握，发展学生的快速奔跑能力。
4.教学目标
学习30米快速跑的正确方法，发展快速跑的能力。 发展协调、灵敏素质和腿部力量。 培养学生积极向上的品质。 教学重点：身体前倾，前脚掌着地； 教学难点：自然摆臂，身体平稳，直线跑动。
5.教学过程与教学资源设计
在教学中，营造愉悦教学环境，激发学习兴趣，突出“情”--掌声，达到“趣”--笑声，体现“主”--质疑声，实现“培”--辩论声； 在学习中，鼓励学生对自己的表现进行正确评价，促使学生在学习过程中不断地完善自己的动作，引导学生自主学习，探究学习； 通过小组交流、合作、展示等活动，形成师生之间、学生之间的交流互学；及时、客观地评价学生的学习表现；多采用表扬、激励的评价手段，培养学生合作意识；通过教师的示范引领，遵循循序渐进的教学原则，使学生在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习；增强学生的自信心和自豪感，让学生体验成功和快乐的乐趣。提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
6.学习效果评价设计
自我评价：在学习中，鼓励学生对自己的表现进行正确评价，促使学生在学习过程中不断地修正自己的行为，发散思维，大胆创新，更好的投入到以后的学习中； 他人评价：通过交流、展示等活动，开展老师对学生、学生对学生的评价，多采用表扬、激励的评价手段，帮助学生树立学习自信心，培养正确与他人交往的习惯； 教师评价：教师对学生的表现既要进行终结性评价，又要给予客观的过程性评价，及时、客观地评价学生的学习表现，调动学生参与练习的兴趣，培养学生规范意识。 学习态度评价优秀学习态度积极主动，听讲认真，在学习中能够帮助同伴指出问题。良好学习态度比较积极主动，能够协助同伴练习。合格学习态度比较积极主动，服从教师安排，能参与练习。掌握程度评价优秀在学习过程中能够做到手脚协调配合，动作流畅优美。良好基本掌握动作方法，平衡能力较好，手脚配合较协调。合格基本掌握动作方法，能力较好。
7.教学设计特色说明与教学反思
本次教学设计以学生为主体，通过教师的启发和鼓励，学生练习，亲身体会，充分发挥学生的主体地位‘在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会健康快乐体育。通过学习，让学生自己的技能得到提高的同时增加练习的趣味性，让学生在运动中更直观的获取学习的方法，发现问题，解决问题，激发学生的学习欲望，享受积极参与运动的乐趣，为接下来的学习奠定基础。 在今后的教学过程中，应更加注重差异性教学，如何在仅有几名学生出现疑问时更好的采用实例帮助学生解答，与此同时不拖沓教学进度、影响教学质量，需引起重视。可邀请优秀学生进行示范并讲一讲自己的心得体会，或让出现疑问的学生进行展示，让同学们帮助其指出问题所在，教师加以引导，加深学生对正确概念、动作方法的理解，增强学生自信心，敢于“说错了也要理直气壮”，为今后的学习奠定基础。