第1课 艺术源于生活 高于生活 课件 (共28张PPT)

(共28张PPT)
源于生活 高于生活
引导阶段
回忆上学期的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？
作品描绘了什么？
作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？
它来源于什么？
描绘了1949年10月1日在天安门广场举行的中华人民共和国成立的盛大庆典。毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告，宣告中华人民共和国成立的一刻。场面气势恢宏，喜庆气氛热烈。毛泽东和其他中央领导神采奕奕，气度不凡，蓝天白云，风和日丽，红旗如海，天安门城楼金碧辉煌。
《开国大典》油画，成功地表现了“中国人民从此站起来了”这一庄严的历史时刻。作为历史画，不同于其他画种，它要用历史唯物主义的观点，去表现事物的本质，既要尊重历史的真实性，又要处理好历史真实与艺术真实的关系，最后要被人民所接受和喜爱。《开国大典》绘画作品，不仅超越了以书写的语言对历史的红色记忆，更是以画语完成了多元的视觉想象：在红色记忆下，去重塑新中国。
发展阶段
1.美术创作来源于生活吗？
2.为什么说艺术源于生活又高于生活？
3.影响美术作品产生的条件有哪些？
展示王式廓作品视频，介绍画家及创作背景。
源于生活
《血衣》
作品取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。描绘了激愤的人海与起伏的山峦。在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。 《血衣》艺术风格质朴、浑厚，画家通过自己对艺术形象强烈鲜明的感受，对人物造型的准确的把握，以精湛的艺术技巧，把自己的感受用自己的语言表现出来，达到认识和表现的统一，主观和客观的统一，形似与神似的统一，表现与再现的统一。
课堂游戏
模仿作品中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
思考讨论：
1.作品的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术的产生需要哪些条件？
3.作品中重点突出了哪几个人物？
4.在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现人物怎样的心理和性格？
5.谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。
手在颤抖，脚已发软，身体扭曲，几乎昏倒，一腔深仇大恨，尽在悲痛欲绝之中.
眼眶深陷，满腔凄楚，欲哭无泪，她太想见到翻天覆地的外部世界了……
劳动了一辈子的双手粗大有力，创造了无数财富，但又一贫如洗，反而欠下一身债.
高于生活
《格尔尼卡》
《格尔尼卡》是西班牙立体主义画家帕勃洛·鲁伊斯·毕加索于20世纪30年创作的一幅巨型油画，长7.76米，高3.49米，现收藏于马德里国家索菲亚王妃美术馆。该画是以法西斯纳粹轰炸西班牙北部巴斯克的重镇格尔尼卡、暴杀害无辜的事件创作的一幅画，采用了写实的象征性手法和单纯的黑、白、灰三色营造出低沉悲凉的氛围，渲染了悲剧性色彩，表现了法西斯战争给人类的灾难。
.思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
美术源于生活，高于生活 .
探究交流：
作品中的物象其实画的是什么？什么艺术手法？
作品中的一些真实的场面，毕加索是如何表现的？
立体派在作品中的表现？
《格尔尼卡》局部
这头公牛是“残暴与邪恶”的象征。
在灯泡的强烈光照下，马的头部因因痛苦而扭曲。它象征的是人民
母亲仰天长嚎，怀中的小孩已经死去。
真实场面的夸张、变形
多重透视，重新组合
打破空间界限，进行超时空组合
黑白灰的色块——阴郁、恐怖
高于生活：
用黑白灰、立体主义手法，以寓意、象征的手法将不安、破碎的形象进行超时空的组合，控诉了法西斯令人发指的暴行。
因材施艺
展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛若天成的艺术效果。
探究讨论：
艺术技巧与物质材料对作品的产生有怎样的影响？
课堂总结
通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。
真实——再现性美术
抽象——表现性美术具有变形的特点
探究评述 ：
请同学们谈对艺术源于生活，高于生活的理解。
小结
任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们生活有什么联系，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二次创作出来的。
美术创作是一个充满艰辛和智慧的创造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。