16 朱德的扁担 （教案）

16《朱德的扁担》
【教学目标】
1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助关键词，讲讲朱德与战士们一起挑粮的场景，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。
【教学重难点】
借助关键词，讲讲朱德与战士们一起挑粮的场景。
【课时安排】1课时
【课前准备】搜集朱德的相关资料，PPT课件。
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题：
1.出示扁担图，谁知道这是什么 （板书：扁担）（相机识字：扁担）它是干什么用的 （多数学生并未见过扁担，故图示扁担的用途）
2.图片上的这根扁担是与众不同的，你发现了吗？（扁担上有字）（板书：朱德）（相机识字：朱 德）
3. 出示朱德像，简介朱德：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
4.说起朱德爷爷的这根扁担，还有一个动人的故事呢，这节课就让我们一起走进这个故事（板书：的），齐读课题。
二、初读课文
1.自读课文。（幻灯出示自读要求）
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段。
2.检查自读效果。出示课文中含生字的句子，检查朗读。
①朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。
②山下不远处就是敌人。
③常常要抽出一些人到山下去挑粮。
④山高路陡，非常难走。
⑤跟敌人打仗。
⑥大家看了心疼。
⑦不料，朱德同志又找来一根扁担。
⑧大家越发敬爱朱德同志。
3. 教师相机指导，引导学生交流识字方法。
三、品读课文
1. 课题为“朱德的扁担”，你知道他用这根扁担做什么吗？（挑粮上山）为什么要挑粮上山呢？请同学们大声读课文第二自然段找一找答案。
（井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。）
2.挑粮是件很容易的事情吗？你又是从哪里读出来的？教师指导朗读。
（从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。）
（1）五六十里：单靠两只脚要走上一整天！路途遥远，怎么能读出这种路远带来的困难？
（2）山高路陡：什么是山高路陡呢？（课件出示“山高路陡”的井冈山，学生想象：这样的路会怎么难走呢？谁来读出山的高，路的险？指名读。）
3. 路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。身强力壮的年轻小伙争着去，抢着去，作为总司令的朱德同志，当年已经四十多岁的他，也和战士们一样争着去挑粮。
（幻灯出示图片）他是怎样挑粮的？（穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食）
你能仿照这个句子说一句话吗？（我穿着校服，戴着红领巾，背起书包去上学。）
4.他不但跟战士们一样去挑粮，而且还整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗，齐读（幻灯文字），讨论：朱德是个怎样的人？（以身作则，同战士同甘共苦）
5.战士们看着朱德这么累，感到很心疼，所以他们？（藏起了他的扁担）
6.他找不到扁担又是怎么做的？
（不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。）从此大家更加（敬爱）朱德同志了。
7.再次朗读课文，感受朱德同志与战士同甘共苦的品质。
四、借助关键词进一步了解课文
1、朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮，展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，那朱德同志是怎样和战士们一起挑粮的呢？让我们借助关键词来回顾一下挑粮的场景。课件出示提示。
挑着 穿着 戴着
草鞋 斗笠 粮食
2、学生自己练习，展示，学生评价。
五、拓展延伸
朱德爷爷的这个故事，让我们永远记住了朱德爷爷这样一位了不起的伟人，我们也要学习他与战士们同甘共苦的高尚品质。
请大家翻开语文主题学习书65页，读一读《凿壁借光》这个故事，说一说匡衡是个怎样的孩子？借助关键词讲一讲凿壁借光的场景。
1、在墙上凿个小洞
2、烛光从洞中透出
3、借着微光读完家中的书
六、课堂小结
朱德爷爷能以身作则，和战士们一起挑粮，这样的行为值得我们感动，匡衡凿壁借光，这样的好学精神值得我们学习，同学们，我们现在的生活条件这么好，你还有什么理由不努力呢？
【板书设计】
朱德的扁担
粮食不多--------一块儿去挑粮
工作劳累--------藏起扁担 以身作则 同甘共苦
找来扁担刻字-----越发敬爱
16《朱德的扁担》
【课 型】
写字指导课
【教学目标】
1．学会观察，并能正确、规范地书写“扁、担”等8个字。
2．培养正确的写字姿势以及审美能力，激发热爱汉字的兴趣。
【教学重难点】
学会观察，并能正确、规范地书写“扁、担”等8个字。
【课前准备】课件、生字卡
【课时安排】1课时
【教学过程】
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们感受到了朱德爷爷是一个以身作则，与战士同甘共苦的人，这节课让我们一起走进这节课的生字。
首先，我们复习两姿。
坐姿：
身正、肩平、臂开、足安。
执姿：
一尺、一拳、一寸（三个一）
二、观察生字并分类
1.出示“扁、担、志、伍、师、军、战、士”八个字，指名读，开火车读，并给生字组词。
2.按结构进行分类
半包围结构：扁
上下结构：志、军
左右结构：担、伍、师、战
独体字结构：士
三、指导书写。
我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。
（一）出示第一组“扁”字
1.放在田字格中观察
“扁”，半包围结构，点居中，撇长伸；“ ”稍宽，竖画间距均匀。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
（二）出示第二组“志、军”
1.选择学生认为较难的一个字，放在田字格中观察。
“志”，上窄下宽，“心”各点之间要相互呼应。
“军”，横向笔画间隔均匀，竖略长，写在竖中线上。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
5.把本组中未写的另一个字，学生自己书写，教师巡回指导。
（三）出示第三组“担、伍、师、战”
1.选择学生认为较难的一个字，放在田字格中观察。
“担”，左窄右宽，“旦”上部略扁，末横稍长。
“伍”，左窄右宽，左部的竖在撇的中部起笔，“五”横画均匀，横略长。
“师”，左窄右宽，左边竖撇稍直，右部横不宜长，竖要直。
“战”，左紧凑右舒展，“戈”横上扬，斜钩稍长，舒展。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
（四）出示第四组“士”字
1.放在田字格中观察
“士”，首笔长横写在横中线上，上横长，下横短，竖在竖中线上。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
四、根据规律，自由练习。
1．根据写字规律，在练习本上书写本节课学过的字，教师巡回指导书写。
提出书写要求：
（1）先书空笔画顺序，再观察在田字格的位置：中线位置要记牢。
（2）认真临帖，仔细对照，认真书写。
2.师生互相评议，展示优秀的学生作业。
【板书设计】
半包围结构：扁
上下结构：志、军
左右结构：担、伍、师、战
独体字结构：士