17 难忘的泼水节 （教案）

17《难忘的泼水节》
【教学目标】
1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.依据课文插图以及关键词，讲讲周总理与傣族人民一起过泼水节的场景。
【教学重难点】
依据课文插图以及关键词，讲讲周总理与傣族人民一起过泼水节的场景。
【课时安排】1课时
【课前准备】搜集朱德的相关资料，PPT课件。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们你们最喜欢的节日是哪一个？
学生回答五花八门，教师注意总结收尾并回归课题。
师：同学们，我国56个民族，每一个民族都有自己的节日。比如：我们汉族的春节，彝族火把节，傣族泼水节，同学们大家一起看下面这张图，人们在干什么呢？
学生回答：他们在泼水。
师：这就是傣族的泼水节，我们一起看看泼水节到底是怎么回事？幻灯片展示。今天我们也学习一篇与泼水节有关的课文。
教师板书：泼水节。教师板书“泼”，并要求学生书空，强调笔顺。
师：傣族人民每年都要过泼水节，但是有一年的泼水节是他们最难忘的。（板书：难忘的）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，生齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们大声朗读课文，标出自然段，用铅笔圈画出本课的生字，对照读音多读几遍，争取把课文读正确、流利。还有拿不准的生字，可以问老师或者是同桌。
2.思考：1961年的泼水节为什么是难忘的？学生回答（因为敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节，所以1961年的泼水节是难忘的。）
出示周恩来资料，并让学生起来分享课前查阅的关于周恩来的认识。
三、品读课文
1.接下来我们一起来看看总理和傣族人民怎样过泼水节的吧。
（1）学生自由读1、2段
（2）师：指导学生如何读长句子，指导学生读出高兴、激动的语气并根据PPT的提示指导重点词语，并随文识字“凤凰”、“傣族”“周恩来”、“一年一度”、“特别”、“敬爱”。
2.师：既然敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节，那么他们是如何迎接周总理的？
（1）自由读第3段。
（2）指导朗读，把傣族人民欢迎周总理的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。（男女生对读，指导学生最后一句感叹句应该怎样读。）
（3）结合图片理解“一条条” 、“一串串”的含义。
师：“一条条”、“一串串”可以换成“一条”、“一串”吗？
3.课件出示，一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
4.师：总结一下第三自然段，人们是怎么欢迎周总理的。（出示PPT）
5.师：看，敬爱的周总理来了，他走到傣族人民的身边来了！让同学们想象接下来周总理会怎么做？
（1）自由读第4段，画出描写周总理外貌的句子。
（2）指名汇报周总理接下来会怎么做？
（3）按照书上的图片，并出示幻灯片，让学生看图识字“襟、褂、咖、啡”。
6.师：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？
（1）出示第5段，边读边加动作，体会“端、蘸、泼”三个动词。
（2）教学多音字“盛”。
（3）师：总理会把水泼向哪些人呢？（指名说）会祝福他们什么呢？傣族人民将一盆盆清水泼洒在总理身上，又在祝福什么呢？让同学们展开想象的翅膀进行想象。
说一说：周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿他们——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们——
一盆盆清水泼到周总理身上，傣族人民祝愿总理——
（4）师：从总理和傣族人民互相的祝福声中，你能体会到什么？
（总理爱人民，人民爱总理）。
7.师：清清的水，泼呀，洒呀！
出示课文6-8自然段。教师范读、学生齐读，指导学生读好这4个感叹句。
8.师：多么幸福、难忘的泼水节啊！让我们再次走进课文感受一下吧！再读课文。
9.总结：教师出示幻灯片，为什么说1961年的泼水节是幸福的难忘的？因为是和周恩来总理一起度过的.
10.让学生练习依据课文插图以及关键词，讲讲周总理与傣族人民一起过泼水节的场景。
四、巩固练习
（ ）的凤凰花 （ ）的泼水节 （ ）的总理
（ ）的地毯 （ ）的鼓点 （ ）的水
五、课堂小结
1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。
【板书设计】
难忘的泼水节
心连心
周总理 傣族人民
17《难忘的泼水节》
【课 型】
写字指导课
【教学目标】
1．学会观察，并能正确、规范地书写“忘、泼”等8个字。
2．培养正确的写字姿势以及审美能力，激发热爱汉字的兴趣。
【教学重难点】
学会观察，并能正确、规范地书写“忘、泼”等8个字。
【课前准备】课件、生字卡
【课时安排】1课时
【教学过程】
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们感受到了傣族人民的热情以及周恩来总理亲民、爱民、与人民心连心的情怀。下面我们一起来学习一下本课的生字。
首先，我们复习两姿。
坐姿：
身正、肩平、臂开、足安。
执姿：
一尺、一拳、一寸（三个一）
二、观察生字并分类
1.出示“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”八个字，指名读，开火车读，并给生字组词。
2.按结构进行分类
半包围结构：度、向
上下结构：忘、穿、令
左右结构：泼、炮
独体字结构：龙
三、指导书写。
我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。
（一）出示第一组“度、向”字
1.选择学生认为较难的一个字，放在田字格中观察
“度”，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件让出足够空间。
“向”，上小下大，撇画在横中线上方靠近竖中线起笔，外框写宽阔，“口”稍收紧。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
（二）出示第二组“忘、穿、令”
1.选择学生认为较难的一个字，放在田字格中观察。
“忘”，上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下边心字宽扁，稳稳托住“亡”。
“穿”，上宽下窄，穴宝盖覆盖“牙”，“牙”竖钩写在竖中线右侧，撇舒展。
“令”，上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
5.把本组中未写的另一个字，学生自己书写，教师巡回指导。
（三）出示第三组“泼、炮”
1.选择学生认为较难的一个字，放在田字格中观察。
“泼”，左窄右宽，“发”的长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。
“炮”，左窄右宽，右边“包”的“巳”沿横中线起笔，放入半包围结构中，竖弯钩向右舒展出钩。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
（四）出示第四组“龙”字
1.放在田字格中观察
“龙”，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点勿丢掉。
2.在田字格中板书范写，学生伸出手跟写，然后集体书空，注意笔顺，学生扩词。
3.学生在课本上各描红一个写两个，争取一个比一个好。（提醒坐姿！）
4.反馈评价：展示优秀书写，出示问题范例并纠正，然后学生再各写一个规范的字。
四、根据规律，自由练习。
1．根据写字规律，在练习本上书写本节课学过的字，教师巡回指导书写。
提出书写要求：
（1）先书空笔画顺序，再观察在田字格的位置：中线位置要记牢。
（2）认真临帖，仔细对照，认真书写。
2.师生互相评议，展示优秀的学生作业。
【板书设计】
半包围结构：度、向
上下结构：忘、穿、令
左右结构：泼、炮
独体字结构：龙