大象版（2017秋）科学 三年级下册 2.2点亮小灯泡 说课课件 (共23张PPT+视频)

(共23张PPT)
+
点亮小灯泡
说课人：xx小学 xxx
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1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
重点难点
目录
5
课程资源
6
教学方法
7
教学过程
8
板书设计
《生活中的静电现象》
第一节
《点亮小灯泡》
第二节
《电》
《电》这一单元从《生活中的静电现象》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题。
1.使用简单的电池、导线使小灯泡发光；
2.探究使小灯泡发光的不同连接方式。
四年级下册
第一单元
1
教材分析
了解小灯泡的结构
1
动手点亮小灯泡
2
用更多的连接方法
3
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的。
当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
学生将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
2
学情分析
通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。
学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
知识目标
1
能力目标
2
情感目标
3
3
教学目标
教学重点
区分回路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡
教学难点
输入标题
根据实验现象猜测电流的流向
学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。
4
重点难点
学 生
老 师
多媒体课件
为每组学生准备：一只小灯泡、1节干电池、1根导线、白纸。
教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。
点亮小灯泡
5
课程资源
结构观察法
包含2层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。
自主操作法
本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。
对比理解法
首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。
6
教学方法
以美丽的灯光图片（10张左右）吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣。
ppt出示灯光秀影片
激趣导入
（1）
添加标题
7
教学过程
10张左右
认识小灯泡结构
（2）
7
教学过程
1、提问：你了解小灯泡的构造吗？
2、学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上，并汇报。
7
教学过程
3、PPT出示小灯泡，认识小灯泡结构。
设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小灯泡结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。
认识小灯泡结构
（2）
7
教学过程
1、提问：点亮小灯泡还需要哪些材料？
2、学生明确实验材料还包括导线与电池，并简单描述它们的特征、用途。
认识实验材料
（3）
设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来的实验做好准备。
7
教学过程
1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。
2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。
3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。
点亮小灯泡
（4）
7
教学过程
1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。
2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。
3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。
点亮小灯泡
（4）
7
教学过程
点亮小灯泡
（4）
7
教学过程
4、分析点亮小灯泡的连接方法。
提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？
5、分析小灯泡内部构造。
提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个位置才能使小灯泡亮起来呢？这与小灯泡内部的构造有关。
点亮小灯泡
（4）
7
教学过程
6、猜测电流流向
提问：电流我们看不到，但是能够想象它的流动方向。你能说出这幅连接图中，电流的流向吗？
学生猜测后，教师PPT演示电流的流向。
7、分析失败的连接方式灯泡不亮的原因。
提问：为什么这些连接方式，小灯泡不亮呢？
随机渗透短路、断路知识。
点亮小灯泡
（4）
7
教学过程
1、PPT出示实验要求，学生动手实验，实验完成将不同的连接方式贴在黑板上。
2、学生总结能够点亮小灯泡的连接方法的共同点。
设计意图：明确实验要求，有目的地进行实验操作。
寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。
多种方式
点亮小灯泡
（5）
7
教学过程
1、尝试同时点亮多盏小灯泡。
拓展延伸
（6）
7
教学过程
1、尝试同时点亮多盏小灯泡。
拓展延伸
（6）
7
教学过程
2、用电安全教育。
3、绿色环保意识渗透。
设计意图：本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。
拓展延伸
（6）
8
板书设计
学生多种点亮小灯泡的连接方式）
　　① ② ③ ④ ⑤……
　　共同点：形成回路
　　设计意图：清晰、直观呈现学生自己连接的小灯泡的多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣
感谢您的聆听！
说课人：羊街小学 夏 宏