20 雾在哪里 （教案）（2课时）

《雾在哪里》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.能认识“雾、淘、顽”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气，仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3. 能借助生活经验理解课文，感受雾的神奇，愿意留心观察自然，观察生活。
【教学重点】
1.能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。
2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
【教学难点】
朗读课文，边读边想象，并能尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谜语导入
同学们，你们喜欢猜字谜吗？正好老师今天给大家带来一个谜语，仔细听，转动脑筋想一想：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。大家猜这是什么？（雾）
结合生活经验说说你见到的雾是什么样子的？（远处的景物模糊看不清；只能大约看到周围景物的轮廓；空气很潮湿......） 今天我们就来学习一篇与雾有关的课文（出示课题：19 雾在哪里）。请同学们伸出小手跟老师一起书写课题，齐读课题，借机随文识字“雾”（形声字），并让学生列举出带有雨字头的字（“霜、雪、露、雹、雷”），通过观察，发现带有雨字头的字一般与水和天气有关。
二、初读课文，理清脉络。
1.自由读文。
下面就请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读:
①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。
2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学习情况：闯关游戏——第一关:生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
①找小老师领读、同桌互读、齐读。
②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。
3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？
预设：加一加：“日+音”就是“暗”；“身+朵”就是“躲”；“尸+至”就是“屋”
换一换：“到”把“利刀旁”去掉就是“至”。
形声字：雾
（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）
4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）
三、朗读感悟，随文识字。
读完课文，我们知道雾是一个（ ）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）
（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段
1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇......）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。
谁再来读读雾说的话,带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气......）（师评：从你的朗读中，我听出了淘......)
再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）
（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）
过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来，听，他又开口说话了,指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴.....），请带着这样的语气读读。（同学们真会学习，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）
出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。
（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。
（4）学生交流后出示句子
雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（齐读这两句话，看看你能发现什么？）
预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____,还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）
（三）学习第5-6自然段
1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。
3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学习的句型：无论……还是……都......说一说。
3.仿照课文句式，想象说话：
雾来到校园，无论（ ），还是（ ），都看不见了。
雾来到马路，无论（ ），还是（ ），都看不见了。
（四）学习第7-10自然段
雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？
读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）
文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论…..还是…….都……。”
用自己的话说一说：“ 雾来到了（ ）， 它把（ ）藏了起来，无论（ ），还是（ ），都（ ）。”
最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。
四、主题整合
通过本篇课文的学习，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。
（出示课件）
要求：
1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？
2.雾都去哪了，干了些什么？
五、谈收获
通过本节课的学习，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气......)
六、布置作业
把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。
【板书】
19.雾在哪里
地点：
海上 大海
天空、太阳
岸边 海岸、城市
城市的上空 自己
《雾在哪里》第二课时
【课 型】写字指导课
【教学目标】
1.会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。
【教学重点】
会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。
【教学难点】
“屋、于、久”半包围结构的字和独体字的书写笔顺规则及“于、久”在田字格中的位置。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。
二、学习写字
1．（课件）呈现要求会写的8个生字，学生认读一遍。
2.观察这些生字的结构特点（读帖）
这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。
引导学生观察，“屋”是半包围结构的字，“于、久”是独体字，“论、切、散”是左右结构的字，“岸、步”是上下结构的字。
3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构的字的书写规则。
（1）学写“屋”：师范写“屋”，同时强调“屋”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
屋：尸字旁竖撇写得稍长。第九笔一横。
.其次，我们再来教授独体字，强调独体字的书写规则。
（1）学写“久”：师范写“久”，同时强调“久”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
横撇的“横段”短，“撇段”长；捺与横撇的撇段相接于中心点，捺脚与撇尖持平。
（2）学写“于”：师范写“于”，同时强调“于”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩写在竖中线上。
注意：这两个独体字“久和于”，强调一下在田字格中的位置，笔画舒展。
然后，我们再来教授左右结构的字，强调左右结构的字的书写规则。
（1）学写“论”：师范写“论”，同时强调“论”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
论：左窄右宽，左右齐平。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。
（2）学写“切”：师范写“切”，同时强调“切”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
切：左窄右宽，“刀”首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插在“竖提”下侧。
（3）学写“散”：师范写“散”，同时强调“散”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
散：左右宽窄相当，左边长，右边短；“月”的首笔撇改竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。
最后，我们再来教授上下结构的字，强调上下结构的字的书写规则。
（1）学写“岸”：师范写“岸”，同时强调“岸”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
岸：“山”扁、窄，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
（2）学写“步”：师范写“步”，同时强调“步”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
步：上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
根据老师的指导，学生自由练写，体会字的结构和书写规律，师巡视并相机进行指导，然后小组评比，全班展示。
三、作品展示：
你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？
教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。
【板书设计】
屋、于、久、论、切、散、岸、步