19一只窝囊的大老虎 导学 课件 (共13张PPT)

(共13张PPT)
第19课 　一只窝囊的大老虎
第六单元
1.会认“囊、羡”等7个生字,读准“露、角”等5个多音字,会写“班、殷”等14个字,会写“文艺、表演”等词语。
2.在不理解的地方作批注,借助批注进行阅读。
3.借助描写“我”动作、语言、神态的句子,说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。
一、认读课后生字,借助工具书组词,再读一读,记一记。
二、熟读课文,从不同角度出发写下你的批注。
三、辨字组词。
　　
撤退
车辙
笼罩　卓越
☆任务驱动一：自读课文,整体感知,理清顺序。用自己喜欢的方式读课文,思考课文主要写了一件什么事,是按什么顺序写的。请在小标题下填上相应的自然段序号。
课文是按事情的发展顺序写的。
渴望演出　→　排练节目　→　狼狈演出　→　寻找根源
第　
自然段 自然段　 自然段　

1~2 3~15 16~19
第　
　
第
第
自然段
20~21
☆任务驱动二：分小组交流。回顾方法,提出问题,对课文作出批注。我们可以从哪些角度对课文作批注呢 (疑问、联想、写法、语言、感受、启发等)认真读课文,对不理解的地方进行批注,尝试解答,并进行交流。
预设1:为什么要说“一只窝囊的大老虎” 什么是“窝囊”
预设2:班主任为什么“看了我半晌才下决心说:‘就这样吧,你扮老虎。’”
预设3:什么是“豁虎跳”
预设4:为什么说老师通情达理
预设5:观众们为什么哄堂大笑 “我”的演出真的砸锅了吗
预设6:整个过程中,“我”的心情有什么变化 为什么会产生这些变化
梳理总结答疑:大家的批注主要是针对哪些方面提出来的 (课文题目、内容、写法等)
☆任务驱动三：分小组合作。深入课文,体会“我”的心情变化。
1.圈画出课文中描写“我”的动作、语言、神态的语句。整个过程中,“我”的心情有哪些变化 完成课文后第二题的表格。
2.相互交流,想想还可以从哪些方面对自己的批注进行整理、补充、修改。
3.合作朗读课文中描写排练节目和演出的两部分内容。
☆任务驱动四：课堂延伸。结合生活经验说一说“我”的演出窝囊吗,可以怎样开导“我”。
　　
可采用角色扮演的方式,让一位学生扮演“我”,结合课文说说演出后的心情;让另一位学生扮演安慰者,尝试开导对方。
近义词辨析:“充分”和“充足”
【相同点】这两个词都是形容词,都形容事物足够,不缺乏。
【区别】“充分”侧重于程度或限度方面,有时指足够,常形容理由、信心等抽象事物;有时指尽量,完全,常形容休息、利用等行为。“充足”着重指数量足够,能满足需要,常形容物品、资金、光线、空气等;有时也形容理由、论据等抽象事物。
【例句】1.我们有充分的理由反驳对方的错误观点。2.今年雨水充足,肯定会有一个好收成。
一、下面这些词语充满了生活气息,请读一读,再选择其中一个词语造句。( 情境表达类作业)
窝囊　　比画　　露露脸　　将就　　砸锅
　 　
示例:这次期末考试,我的数学砸锅了,回家后我被爸爸大骂了一顿,心里很难过。
二、阅读课文片段,完成练习。
让我体会到“我”对正式演出期盼已久
课文内容 批注
　　①终于到了星期六,到了下午,到了我们班演出的那个时刻。 　　我穿上老虎皮,套上老虎头,紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师,立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。 　　批注1:一连用了三个“到了”,　 　
　　②只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。我已经明白,我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎。 　　批注2:联系上下文,我知道了大家“哄堂大笑”的原因是　 　
　　③我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下,我站起来摘下老虎头,满头满脸都是汗珠。 　　批注3:因为“我”表演时　
　,所以演完后“我”一点儿也记不起来
“我”的表演笨拙
十分紧张
1.读读表格内选取的几段文字,把相应的批注补充完整。
2.这几段文字主要写了:　 　
正式演出时,老虎没演成功。
END
感谢观看 下节课再会