25 王戎不取道旁李 表格式教案

课题 王戎不取道旁李 课型 学时课
一、教学目标、重难点及解决措施 目标及重难点： 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能运用结合注释、插图和联系上下文等方法理解课文，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、善于分析的优秀品质。 核心问题： 怎样运用多种方法理解文意，讲好故事？ 解决措施（子问题、任务群）： 任务一：初读文言文，读准字音，读通句子。 任务二：结合注释，理解文意。 任务三：讲故事，悟形象。 课时安排：1课时
二、教学流程
课堂环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，激发兴趣。 初读课文，读准顺。 再读课文，理解文意 理顺序，讲故事 议道理，悟品质。 六、拓展延伸，提升总结。 一、创设情境，释题。 1.师谈话：同学们，今天让我们一起走进“历史名人馆”。今天馆里将举行一场活动，主题是“讲名人故事”。闯关成功的同学将会获得“名人奖牌”，同学们想参加吗？今天故事的主人公是谁呢？你来给大家读一读。 2.出示王戎的简介。 3.指名读。 师：“戎”这个字很有趣，同学们瞧！（出示图片） 字理识字，理解“戎”字。 师：王戎的名字都如此有气势，关于他的故事一定也很有趣。 出示课题，指名读，指名说题目意思。 读完课题，同学们有什么疑问？ 二、初读课文，读准读顺。（首学） 自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，声音洪亮。 指名读，师相机正音。 师：想要把古文读好，读出韵味，就还得适当停顿，断句，请同学们跟老师读。 师范读，生跟读，指导停顿。 师：大家能读好了吗？我们配上音乐来读一读。 4.全班配乐齐读。（第一遍朗读熟悉断句，第二遍学习古人摇头读，感受古文韵味） 三、理解文意（互学、群学） 师：怎样把古文用我们自己的话来说呢？同学们有好的方法吗？ 生回顾学习文言文的方法。 师：同学们说了这么多好方法，接下来就请同学们接受挑战吧！请你来读一读学习要求。 2.运用方法理解大意。 要求：先自己运用多种方法理解大意。然后把不理解的字词圈画出来，和同桌交流。 3.生交流：说出自己难理解的地方在全班进行解决。 4.师指导“之”“尝”“走”“信”的意思，让学生留意古今异义，一字多义的现象。 四、讲故事。（互学、群学、共学） 1.师：现在同学们有信心来讲一讲这个故事了吗？（预设：能）在讲故事之前老师把这个故事分成了3个小节，谁能说一说老师为什么这么分呢？ 预设:是按照故事的起因、经过、结果来分的。（板书：起因 经过 结果） 按照起因、经过、结果的顺序同桌合作讲故事。 指名讲故事。 师：考验大家能不能讲，考验大家会不会读就行。 4.三次朗读。（前两次分大组读，最后一次全班背诵。） 师小结：大对数同学们都能背诵了，说明同学们读得次数多，也理解意思了。 师：老师要考考大家了，怎样才能把故事讲得吸引人，引人入迷呢？ 预设：可以加一些动作和语言。 师追问：要是你来讲，你准备加在哪个地方呢？（出示原文） 师：光听你们说想法，老师就觉得很精彩，先在小组内讲一讲吧。 5.小组合作讲故事，选择自己喜欢的方式讲故事。（出示要求及评价） 要求评价结合注释，完整讲述★★★发挥想象，生动讲述★★★★加上动作，精彩讲述★★★★★
6.生小组合作讲故事 7.小组交流、展示。 五、议道理，悟品质。 师过渡：感谢同学们带来的精彩讲述，但同时也有一个问题困扰着我，同学们能帮我解决吗？ 出示问题：王戎怎么知道“此必苦李”？ 生读课文，从文中找依据。 生找出依据与同桌讨论交流。 指名汇报交流。 师追问：为什么只有王戎知道“此必苦李”？ 生根据自己的理解回答问题。 预设：因为只有王戎在冷静思考。 拓展延伸，提升总结。（延学） 师：诚如大家所说，王戎七岁，甚聪慧。这样的小孩子还有哪些？生活当中你还知道类似的事情吗？或者也可以谈谈自己本堂课的收获。 生谈收获。 师：“历史名人馆”里还有很多像王戎一样富有智慧的人，如杨氏之子，如陈元方。脚步虽不能至但我们可以通过《世说新语》这本书来了解他们。 2.出示阅读推荐—《世说新语》 3.回扣单元主题，引读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。” 结语： 这节课我们一起认识了善察善思的王戎，并且能用自己的话讲述《王戎不取道旁李》这个小故事。在历史的长河中还有很多像王戎一样有智慧的人，我们下节课再去认识他们吧。 指名读王戎的个人简介。 生读“戎”字。 生理解“戎”字，说发现。 生读课题，提出疑问。 生自由朗读课文。 生跟读古文。 全班齐读。 生说学习文言文的方法。 生自主圈画难懂的字词并和同桌进行交流。 按照起因、经过、结果的顺序同桌合作讲故事。 边读边背诵小古文。 小组合作讲故事。 小组汇报展示 生从文中找依据并和同桌交流。 生分析人物形象。 生谈收获。 用谈话的方法让学生进入情境，激发学生的学习兴趣。 读是理解的基石。在反复朗读中，做到读准字音、读准节奏，既为后面理解文意奠定了基础，也让学生感受到了文言文独特的韵味，加深学生对传统文化的体会。 将借助注释、结合插图、联系生活等策略融入理解文意中，让学生的自主学习有方法可依，学得鲜活、生动。在理解文意中穿插古今异义、“之”的多种意思等文言文知识点的教学，让学生学得扎实、高效。
三、板书设计
四、作业设计
1.背一背：《王戎不取道旁李》 2.读一读：找找《世说新语》中其他的名人小故事读一读。 3.讲一讲：把你感兴趣的故事和父母讲一讲。
五、教学反思
本堂课环节清晰，紧紧围绕“怎样运用多种方法理解文意，讲好故事？”这一核心问题展开，以三个任务为抓手来解决核心问题。让学生在读准读顺的基础上梳理文意，为讲好故事做准备。除此以外，老师发现并挖掘本课的思维训练点，如分析评价人物的能力和有依据、有条理地进行表达的能力。 本堂课情境设置巧妙，但有些环节上未让学生入情入境，老师还要在如何让情境贯穿课堂教学的始终上多思考、下功夫。