4曹冲称象（教案）（2课时）

《曹冲称象》
【课 型】
精读引领课
【教学目标】
1.运用学过的识字方法认识14个生字。
2.会写10个生字。
3.按照课文内容排序，能说出曹冲称象的具体过程。
4.体会“才”“到底”在句子中意思的不同。
5.能按顺序说出手工的制作过程。
6.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
【教学重点】
1. 曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系
2. 能按顺序说出手工的制作过程。
【教学难点】曹冲想出称象办法的原因。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.运用学过的识字方法认识14个生字。
2.会写7个生字。
【教学过程】
课前谈话：
1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2.请学生自由回答。
3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、谈话导入
1.曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”。
2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读感知
1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2.指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。　
3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
4.去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5.开火车认读生字。
6.指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。
思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1．出示“我会写”中的“称、秤、杆、柱”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。
3.学生自由练写，组织展示评价。
【板书设计】
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.按照课文内容排序，能说出曹冲称象的具体过程。
2.体会“才”“到底”在句子中意思的不同。
3.能按顺序说出手工的制作过程。
4.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
5.会写三个生字。
【教学过程】
一、复述故事，引入新课。
1.通过上节课的学习，你学会了什么？
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？
2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗 谁再做做看 “直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
4.比较阅读，体会“才”“到底”在句子中意思的不同。
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1.引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能给下面的内容排序。
赶象上船。
把大象赶上岸，往船上装石头。
在船舷上做记号。
称石头的重量。
3.大家能够按照顺序说说秤象的过程。你们喜欢做手工吗？能不能跟同学说一说你喜欢做什么，是怎么做的，按照顺序说一说。
4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
5.师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿
6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：
（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说
7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“底、然、岁”，引导学生观察这三个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《曹冲称象》写字指导课
【课 型】写字指导课
【教学目标】
1.通过教师的示范、指导，让学生学会观察、写好“秤、柱”等10个一类字。
2.继续养成正确的坐姿、执笔姿势。
3.指导好左右结构字的写法。
【教学过程】
一、复习导入
1.分角色朗读课文。
2.出示本课的一类字进行认读。
二、书写提示
1.想要把字写漂亮，老师觉得要做到以下四点（出示）：
（1）保持正确的坐姿、执笔姿势。
（2）写好基本笔画。
（3）注意观察字形。
（4）按笔顺写出每一笔的运笔。
2. 按照结构进行分类
（1）学生自己观察：根据字的结构，把本课的10个一类字进行分类。
（2）出示：
左右结构：称 秤 柱 杆 做 站 船
上下结构：岁 然
半包围结构：底
三、分类练习
1.上下结构：岁 然
（1）指导学生观察字形：先让学生自己观察在写这个字时注意什么，然后指名说，然后老师总结。
岁：“山”要写的扁一些，“夕”横撇的横写在横中线上，撇要拉长舒展。
然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些。右上“犬”字，最后一点不能忘记。
（2）老师范写，学生书空；
（3）学生描红，练习写2个。
2.半包围结构：底
（1）出示“底”
（2）指导学生观察字形：先让学生自己观察这个字有几部分组成？部首是什么？每一部分在田字格中的位置？
（3）老师总结：“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上略倾，落笔比第一横长。斜钩要舒展，与左边的撇平衡。
（4）老师范写，学生书空；
（5）学生描红，练习写2个。
3.左右结构：称、秤、柱、杆、做、站、船
（1）出示：称、秤、柱、杆、做、站、船
（2）指导学生观察字形，把这7个字进行分类。
左窄右宽：称、秤、柱、杆
左右同宽：站、船
左中右同宽：做
（3）左窄右宽：称、秤、柱、杆
按偏旁分类：禾木旁的字：称 秤
木字旁的字：柱 杆
指导学生认清字形，然后老师范写，学生书空，描红，练写。
（4）左右同宽：站、船
站：立字旁的提要写得短，右下的“口”要写的稍大一些。
船：舟字旁的提要写得短，注意右边不出头。右部的竖弯不带钩。
指导学生认清字形，然后老师范写，学生书空，描红，练写。
（5）左中右同宽：做
指导学生进行观察：中间的口要写得小一点，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要写舒展。
老师范写，学生书空，描红，练写。
四、写字展评
1.投影仪下观看学生的字，指名说，给予点评。
2.针对自己的不足之处进行修改。
【板书设计】
曹冲称象
上下结构：岁 然
半包围： 底
左右结构：称、秤、柱、杆、做、站、船