【备战2014中考】河北省2014届中考英语备考研讨会课件（134张PPT）
文档属性
| 名称 | 【备战2014中考】河北省2014届中考英语备考研讨会课件（134张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 226.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | |||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2014-03-20 10:07:53 | ||
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文档简介
课件134张PPT。2014河北中考探究一、中考命题原则及方向
二、2013年中考试题分析
三、中考英语复习安排
四、近三年中考题对比
五、总复习方法建议
一、中考命题原则及方向命题原则、方向
以《课程标准》和《考试学科说明》为依据，不依赖于某一版本的教材。
2. 体现基础教育课程改革方向，着重考查学生在具体情境中得体运用所学英语知识和技巧的能力。不出偏、难、怪、僵的题目。
3. 充分练习学生实际生活和学习经历，选用学生熟悉的材料。
4. 提供真实，完整的语境，使用地道、典型的当代英语素材。
5. 所考内容要反映三维目标，即语言、能力和情感目标。中考试卷特点
综合运用多种题型，讲究卷面的结构美，方便学生答题。严把选材关，从思想、语言和内容三个方面高标准选材。体现对教学的正向引导，有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维，对今后初中英语教学有较好的导向作用。
2. 试题科学、严谨，知识点覆盖率高，突出基础知识，重点知识考查试题易、中、难比例为5:3:2.
3. 力求语境的完整、真实，突出实用性。
4. 选材的地道性、典型性，突出“英语味”。试题总体评价：
1、稳中有变，变中求新
稳: 格局稳定: 卷I 卷II
变: 听力题；任务型阅读
2、试题充分发挥了中考对教学的正导向作用。
本套试卷中试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时，特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力。
以《学科说明》为依据
真正贯彻 “用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。
试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏，
试题难易适中，不偏不怪，对今后初中英语教学有较好的导向作用。 听力部分(38个话题)
大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，所选编材料，语言纯正地道，交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生的真实生活。
听力部分考查点涵盖《考试说明》功能意念11大项，覆盖率达100%，语言生活化、简单化、口语化、情境化。试卷由易到难。难易比率5:3:2。涵盖三大方面：①日常交际用语：Dialogue（人物、时间、地点、原因、事件）②理解、归纳、概括语段和对话。③听语篇内容进行记录及推断。出题大多都是细节题：社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节目、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系etc。
朗读采用美式英语，越来越注重突出不同背景材料的语言特点，用语气、语调、语流、语速来凸显不同人物的特征，帮助学生理解材料。设题均依据材料中直接信息、重点信息，表述简洁、凝练，不给学生增加审题困难。我们教师在平时要多注意帮助学生学习如何抓住key words。基础知识部分
单选、词汇、连词成句
1. 单选主要考查基本语言知识的掌握和在待定语境中正确运用所学知识的能力。
2. 词汇：准确理解语境，运用词汇，短语的正确形式进行表达的能力。
3. 连词成句：句子种类和基本句型的掌握情况，同时为写作做辅助。完形填空
对上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力，该题型具有较高的区分度。阅读理解
原汁原味，语言地道，联系生活，反映实际情况，态度积极，主题向上。书面表达
跳出了近年来必须设置写作背景的圈子，突出写作主题与学生学习生活的紧密相关的切入点。
2. 对教学具有明显的指导意义。考试与教学
研究学习课程标准，准确定位培养目标。
2. 夯实基础，学习掌握语言的基本规则。
3. 关注语言的实际语境中的鲜活性。
4. 反思日常教学工作，遵循语言的学习规律。二、2013年河北省中考英语学科试卷分析一、试卷结构2013年中考试题由卷I和卷II两部分组成，总分120分(听力测试部分30分，笔试部分90分)，考试时间为120分钟。
全卷中英文阅读量为3846个词，试题总体预估难度系数0.65，其中客观题部分0.70，主观题部分0.61。试题以考查学生“综合语言运用能力”为核心，考点涵盖初中阶段所需掌握的英语基础知识、功能意念项目及话题的80%以上。 试题整体难易度符合我省教学现状，考虑各个层次学生的需求，各题分布由易到难，循序渐进，梯度合理，引导学生轻松闯关，体验成功。试题紧密联系学生生活和教学实际，将考查内容自然融入到生动的生活场景，无陌生语境和干涩的说教，题目要求温馨、清晰，不给学生设置审题障碍，努力减轻学生的应试心理压力。
河北省近三年来，英语中考试题的试卷结构基本上保持着一致性： 题例具体分析听力部分（第I—IV题）
听力部分考查点涵盖《考试说明》功能意念11大项，覆盖率达100%，语言生活化、简单化、口语化、情境化。朗读采用美式英语，突出不同背景材料的语言特点，用语气、语调、语流、语速来凸显不同人物的特征，帮助学生理解材料。设题均依据材料中直接信息、重点信息，表述简洁、凝练，不给学生增加审题困难。 听力试题特点选材以口语材料为主；
突出交际功能；
考查学生获取信息、推理判断和正确应答的能力。
以贴近学生生活的热点话题为主。
听力题特点
1. 话题广泛：包括饮食、天气、个人情况、日常生活、兴趣与爱好、计划与愿望、节假日活动、文娱与体育、旅游和交通、世界和环境等；
2. 功能意念项目的覆盖面也非常大：
包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。
3. 选材：语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。4. 在内容上：既真有真实的交际意义，又贴近学生实际生活；
5. 在语言层面上：通过语气、句子、对话、语篇四个层面、五个题型来考查；
6. 在形式上：保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。听力试题命题原则：
共20个小题，四个题型，分客观题和主观题两部分，共计20分。
内容上，贴近学生生活实际；
语言层面上，通过图片、句子、对话、语段、语篇来考查学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等
试题的顺序安排上，遵循了由浅入深，由易到难的测试原则，使考查的效度和信度更高。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
试题的大部分为细节信息题，部分题涉及整体意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题，如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。
听短文填空
主要考查学生对所听语言材料的理解能力和正确获取直接信息，进行合理推断，记录信息的能力。
选材一般为通知、书信，内容是与学生学习生活紧密相连的话题，例如：运动会，演讲比赛，周末活动，安全教育会议，家长会，身心健康讲座等，字数在100字左右。形式为信息表（Information Sheet）。
试题设置为5个填空题。空格处所填内容应为从话题中可直接获取到的信息。所填空应注重考查名词、数词、形容词、动词以及动词短语。
听力热点话题听力方法指导
1. 拿到试卷，稳定情绪，平衡心态，迅速调整好心态适应听力环境。
2. 快速浏览，做好预测。应充分利用考试铃声发出前的时间将试题快速浏览一遍，画出关键词，注意问题和选项，做到心中有数。
3. 整体把握，忌因小失大。遇到听不懂或没听清的，立即跳过，切忌死缠不放，影响后面的听力答题。
4. 做好记录，便于回忆。听时可适当记录，记录要简略，如时间、数字用阿拉伯数字，人名、地名用首字母等，以便全部听完后在作判断。 2013年试题稍有变化，第三题，听对话和问题选择正确答案。 全部取消原来在卷面上显示的问题，加大了听力的考查力度，要求广大师生提升听力训练力度和强度。但是录音材料中两段长对话的话题分别是学生非常熟悉的“给妈妈买礼物”“打电话”，设项清晰、明了，利于学生通过分析选项猜测到问题。笔试部分：
单项填空
由近三年的中考卷来看，选择题的发展方向为：
1. 知识点覆盖比较全面，纯知识性的题比例减少，能力分析题增多。
2. 由单句向情景发展。
3. 考理解，考语用的试题相继出现。
22个语言考试项目
1、代词 （人称、物主、不定） 2、名词 (复数、所有格)
3、形容词（比较级、最高级） 4、副词（比较级、最高级）
5、连词 6、介词、介词短语
7、动词不定式 8、反意疑问句
9、动词的各种时态（一般现在，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时。理解：过去完成时）
10、宾语从句 11、时间状语从句
12、条件状语从句
13、被动语态（一般现在，过去，将来，含有情态动词）
14、动词短语 15、主谓一致 16、理解
17. __ing 形式 18. 情态动词 19. 定语从句
20. it 的用法 21. 语序 22、there be句型单项选择题测试要点分布：单项选择近三年试题分析单项选择试题解题指导1.单选题的发展趋势是简单化，基本上一题一点；
2.语境化特征比较明显，对无空句的关注是解题关键；
3.培养学生对命题人意图的揣摩也很关键。单选答题策略1． 利用“有效信息” 答题
2． 利用“前后照应法”答题
3． 利用“语法分析法”答题
4． 利用“英汉文化差异”答题
5． 利用“辨析法”答题单选教学策略
打好扎实的英语基础知识，
要认真审题，联系上下句，注意语境
注重知识的活学活用，会举一反三，且考虑全面。
在复习时要充分利用以前的错题资源来提高效率。同时也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练，而应精选练习，举一反三。
5. 紧扣中考说明的基本语法完型填空归纳分析： 1.近四年的完型题基本形式相同，首句不设空，多以名词、代词、介词、连词的考查为重点。文章平均空间距为15.3个词，设计合理有利于学生获取信息。
??
2. 2013年完形填空是一篇以“家庭教育方式”为主题的夹叙夹议体文章。语篇共188词，中心明确，结构严谨，情节完整，便于学生理解、分析和判断。本题考查重点是语义分析能力和综合语言运用能力，不考查语法，以考查实词为主，让学生研读语篇内容，分析语义，做出正确的、符合逻辑的选择。 2013年完形填空
2012年：“对成功的看法”；2013年：“家庭教育方式”。两年均为夹叙夹议文体，以考查学生语意分析能力和综合语言运用能力为主，不以语法为考查内容，所设选项布局匀称，每空平均间距为18.9个词，以考查实词为主，不设词汇与语法障碍，让学生根据语篇前后意思做出正确的、符合逻辑的选择。1.设空以考查文意为主，实词比重很大，其中
动词、名词、形容词、副词为主，连词、介
词为辅，充分体现语言知识运用的特征;
2.降低对单词本身词意的考查要求，辨析词意
必须从语境中分析，语境由局部理解向整体
理解转移，减少由单句理解的试题，增加语
篇理解的试题;
3.短文首尾句均不设空;
4.旨在考察英语综合技能，题型难度较大，具
有较高的区分度;完型的命题原则“注重语境，强调综合”的原则。
考生必须结合语境，通过上下文才能对语境作出判断。
阅读考点解析阅读理解有哪些命题形式
事实细节题
文章的主旨是靠大量的事实和细节支撑的，了解这些细节是理解文章的前提条件之一。它一般是由特殊疑问词what, when, where, how, why, who, which等提问或划线填词的形式出现，能考查学生基本的语言知识和语言运用的能力。此类答案在文章中是现而易见的，可以直接找到答案。（答案往往不是文中原句）2. 主旨和大意
要求考生对多处信息进行归纳、综合、比较、分析。题目容量大，适合考查学生综合语言的运用能力。题干通常为：
What is the best title for the passage?
What can we learn from the passage?
What does the text mainly talk about?
The text is mainly about _______.
3. 词义猜测
根据上下文推测生词、短语、句子的含义，是阅读理解考查的一部分。所考查的不仅是词汇或句子本身，也会涉及构词、语篇、逻辑和各种图式知识。常见的考查形式为：
The underlined word “×××” in the first paragraph probably means ______.
The word “×××” refer to _______.4. 推理判断
在叙述或讨论某一问题时，材料并没有明确地给出答案，这就要求考生在理解全文地基础上，依据短文内容进行推理和判断。
We can infer the text that _______.
What do you think of ________?
5. 理解作者的意图和态度
每篇文章都有一定的写作目的，作者往往期待读者阅读后能了解自己想要传达的信息或态度。这些并非都在文章中表达出来，要靠读者根据文章的整体或部分去领会。
常见的考查方式：
The writer writes this text to _______.
The writer thinks that ________.
What does the writer want to tell us?
2013年阅读理解部分总词汇量1119，比2012年(1286)减少167个单词。主要考查学生通过阅读获取信息的能力，培养其判断、推理及概括能力。其中A文是记叙文，主题是Homestay游学方式；B文是应用性说明文，内容为旅游指南中的宾馆信息；C文是议论文，主题是教育的目标和作用。阅读理解
阅读A
A篇文章一般是属于叙事类或说明类的文章。文章的难度并不是很大。考生只要认真仔细，有技巧的进行阅读，对全文有一个宏观上的把握，就可以从文章中提炼出关键词，并在原文中进行精确定位，集中精读，即可得出正确答案。
2012年是一篇以“团队合作精神”为主题的日记体文章；2013年通过介绍Homestay这种集旅游、交流、学习三位一体的游学方式，培养跨文化交际意识。两篇均为记叙文。阅读B
B篇短文一般是应用性文章，包括活动通知、广告宣传、标识辨认、书籍目录、学校新闻以及图书馆活动通知等。这类文章具有较强的交际性和实用性，旨在考查考生在日常生活中运用、理解和处理信息的能力。短文内容浅显易懂，有效信息简洁明了，考生只要锁定关键词，仔细寻找原文有效信息，基本上都可以从文中直接找到答案。
2012年香港“狮子会教育中心”宣传材料，2013年内容为旅游指南中的宾馆信息。两篇均为说明文。且实用性强与现代生活联系紧密。阅读C
C篇一般是科普性文章，篇幅最长，考查难度最大。同时贴近学生的日常生活，体现了素质教育和时代性，注重了与高中阅读的衔接。
阅读C篇为说明文2012年以“培养具有自动阅读习惯的阅读者”为主题；2013年的主题是教育的目标和作用。以下是对于近两年河北英语中考试题中阅读理解中（A、B、C篇）的考点分布的调研情况
任务型阅读这一题型，从2011年开始出现，根据一篇文章，按要求回答问题，所给的文章易于理解并贴近学生生活的内容。其旨在考查考生运用所学语言知识的能力，在对篇章整体理解的基础上，考查考生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。本题型重点涉及到判断正误、简略回答、翻译句子等知识的运用。
任务型阅读 任务型阅读
首先，从文章的类型选取上来看，其选择的文本均篇幅适中，完整性较强，且属于叙事性的文章。2011年选取的是关于tele-medicine远程医疗的文章；2012年的文章描写了在网络时代电视的变化发展。2013年是一篇介绍“bubble houses”的说明文，难度适宜，趣味性比较强。试题难度由易到难，增加新题型“找主题句”，引导学生从初读文章、获取直接信息开始，逐步到深层理解，提炼综合文本意义和完成翻译任务。
由上述的近三年英语中考中任务型阅读的文本选择总结来看，其内容均贴近中学年龄段孩子的学习和生活，且富有时代性和人文性。相信未来英语中考试题中此类题型中文章的选择也必然是和中学生的学习，生活息息相关的。阅读理解试题的特点：1. 去年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；主题明确，观点积极；正面教育，渗透思想；联系生活，反映实际”的特点。
2. 选材新颖，题材丰富，体裁多样且学生熟悉。
3.试题形式灵活多样，能有效地考查学生的语言综合运用能力。4. 试题考查更重视文章的整体性，要求学生抓住文字间的内在联系进行综合考虑，并进行概括或总结。
5. 依据《考试说明》命题，有超出教材范围的词汇出现。
6. 对作者写作意图的猜悟是学生在阅读中遇到的困难。（1）阅读材料前， 先读材料后的问题，明确阅读的目标，一般来说读了材料后的问题，就会大致对材料有个初步的了解。
（2）粗读短文掌握大意。
（3）再读问题，初定答案，难题要仔细回头读材料，认真分析，再三斟酌。
（4）重视检查逐一核对，做完题后， 切记要注意检查阅读答题策略方法指导：先读题干法（直接信息题）
速读全文法（主旨大意题）
详读细节法（词句理解题，正误辨析题）
逻辑推理法（最佳题目题：反推法）
猜词悟义法（猜测词意题）
任务型阅读的 题型考查会多样化1. 判断正误
2. 翻译句子
3. 简单回答问题
4. 完成句子型
5. 完成表格
6. 找意义相近的句子
7. 就句子的划线部分提出问题（特殊疑问句）
8. 写出主题句
词汇题
“根据句意，用所给单词或短语的适当形式填空”变化后的题型更加强调语言的运用能力，即在一定的语境中使用语言，使语言测试更灵活、实用，提高了测试的效度，避免了为了考试而考试的现象。所给词语以实词为主，没有偏、难词语。连词成句部分增加了词形变化题型，90小题要用所给词的适当形式组句。一个小题的变化，是一个信号，是一个方向，也是一个引领。今后的连词成句试题将朝着这个方向发展，这样的题型，真正体现能力，体现语用，这必将对教学产生积极的影响。 词汇部分 词汇部分 试题题型评析：词语运用 考查目的：在考查学生对词汇（单词、短语和固定搭配）的记忆水平的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。 1.原来“根据句意及所给提示补全单词或用单词、固定短语、 固定搭配的正确形式填空。” 2012年开始变成了“根据句意，用所给单词或短语的适当形式填空。”???
2. 词汇题主要考查实词(动，名，形，副，代，数) ，词汇后2个题是动词词组，是时态和语态结合的考查。
???3.名词主要考查一些常见词，考查点多为单、复数，动词变化成名词等还有大小写的考查。
???4.形容词考点为原、比、最。副词考点多为两者的区别及原、比、最。
???归纳分析 5. 动词考查点较多，时态语态词组。
6. 数词多为基、序词考查。
7.关注构词法的出现。如：sunny.
8.考查的词组很常用，主要考查的是考生审题能力,是不是能够用正确形式。 根据句意，用所给单词或短语的适当形式填空。（每词或短语只限使用一次）
sun foot meet one fly a kite
81. These shoes are too big for my ________.
82. It is a _______ day. Let’s go outside and play.
83. In spring, I often ________ in the Red Star Park.
84. Michael _______ his old friend Lily this morning.
85. Susan will sing some pop songs at her ______ concert.2013 :中考词汇的命题特点：
1）词类分布：各类词分布相对均衡。
2）难度：试题注重基础，难度较低。词或词组主要是高频词汇，不会出现偏、难、怪现象。
3）考查方向：词汇的意义延伸和词形变化。注重考查词或词组在具体语言环境当中的运用能力。
4）内容：侧重动词、名词、形容词和副词的考查。动词词组是变化最丰富的，也是最难的。内容覆盖的知识面广。动词部分仍是考查的主旋律。 1、对中考课标和考试说明中要求掌握的词汇必须通过听写 或练习尽全力让学生掌握，让学生明白牢固掌握单词不仅有益于答好词汇题，更是做好其他题型的前提。
? 2、让学生重视背单词的词性，并熟知不同词性的作用。
??? ???应试策略3、让学生注意结合语境去填对形式，学生最爱用动原，名词单数，要求答题时画出关键词，
1）名词，注意复数和所有格；
2）形容词、副词注意比较级和最高级的变化；
3）动词及动词词组，要注意各种时态和语态及非谓语动词的各种形式；
4）数词注意分数和序数词的变化。
4、练习各种题型，如用括号中所给单词的适当形式填空，根据首字母补全单词，用方框中单词短语正确形式填空等。
5、坚持经常训练，长期坚持学生必有收获。
6.错题反复练，直到会为止。基础写作. 连词成句
. 书面表达Writing A连词成句： 写作部分连词成句解题指导
1、学会把单个词汇进行归类分堆；
2、注意看标点，不要写错句式；
3、避免低级错误：多词、少词、抄错词;
4、首字母要大写;
5、宾语从句使用正常语序。（强调宾从和特殊 问句语序）
6、注意动词形式的变化。 连词成句根据所给单词完成句子。要求符合语法，语句通顺，大小写正确，单词不得重复使用，标点已给出。2011年连词成句只需要完成句子，不必变换动词的形式。2012年开始第90题只给出动词原形，考生需要根据句子的提示变换动词的正确形式，提高了难度，但是只要考生细心，就能正确完成句子。2013有两个问句，一个祈使句，还有两个情景句，最后一题there be，出了原形be，由学生自主变形。从内容上来说，难度有所提高，需要学生考虑清楚再下笔。1、连词成句主要考查学生句法，字数不超过10个词，由简入难，（2013年词数：5-4-5-5-8）
2、考题考查：一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、 陈述句、感叹句、含宾从复合句。当中结合双宾句、 复合宾语句、动词不定式短语等。
3、连词成句需要考生关注到标点、时态及固定搭配连完需要复查不可以多词，少词，换词，拼错词。
4、可以把答题技巧编成顺口溜帮助学生降低难度。
5、牢固掌握简单句五种基本句型，掌握含宾语从句复合句的语序、连接词、时态，尤其是语序问题，单选能做对但是这个题很可能会疏忽。连词成句归纳分析及应试策略连词成句解题技巧 1、基本句型记心间 2、公式在手若等闲 3、不怕词形多变换 4、忽视标点太遗憾 写作部分 从近三年河北英语中考试题中书面表达的考查来看，其写作的题体裁多以议论性的文章为主；本题型涉及的内容比较贴近学生的生活，这样的话题不会让学生无话可说，而且越来越具有时代性。 写作部分写作部分书面表达
书面表达是中考英语试题的压轴戏。2012年本题有所突破，表现在以下两个方面：
（1）题目立意直面教学。本题立意深远，把考试命题与教学实际完美对接，让学生谈一谈教师用什么语言进行教学，学生有话可说，能够真正表达心声，也会引发广大英语教师的深度反思。给老师Miss Li写信，这种学生用第一人称跟老师说心里话的呈现形式营造了师生间“面对面、心贴心”的交流氛围，实现了师生间情真意切的心灵碰撞。（2）写作题目半开放。2012年本题题目“英语老师用英语还是用英汉双语教学”包含两种选择：1、用英语。2、用英汉双语。这种半开放的写作题目，是近年来我省中考英语书面表达命题形式的首创，是中考命题“以人为本”精神的具体体现。它照顾到不同层次学生的需求，给他们一定的自主选择空间，也保证了本题立意的有效达成，使该题目具有一定的实际意义。
2013年 B）书面表达（计10分）
假如在英语课上，老师请你们就“Lucky Money(压岁钱)”这个话题分组进行讨论，但你认为同学们对“Hobbies（爱好）”更感兴趣，建议老师更换话题。请你根据下面的提示和要求，写一份发言稿，谈一谈你的理由。
提示：(1) Why do you like talking about hobbies?
(2) What’s your reason for not talking about lucky money?
要求：（1）发言稿须包括所有提示内容，可适当发挥。
（2）发言稿中不得涉及真实的人名、校名和地名。开头已给出，不计入总词数。
（3）词数：60~80。 书面表达注重“基于教学实际，直面课堂教学”。试题设计了课堂教学的一个生动情节，由学生建议老师更换小组讨论话题，其立意挑战传统的“师权、师威”，呼吁教师在教学中理解学生诉求，呵护学生心灵，构建课堂民主氛围，让“生本思想、自主意识”在课堂生辉。 1.句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
2.加强“一句多译”，要注意平时积累（背诵和好词好句）， 避难就简巧换词，用英语思维，写英语日记，尽多使用英语。
3.拓展词汇量，让学生关注生身边生活，积累与各种话题相关的短语及句型。
4.培养学生的审题能力，这是写好作文的基础。严抓卷面，特别是优秀生的卷面。学生限时写作与教师点评指导相结合。
5.关注三种形式的写作考查方式：议论文、说明文和话题作文。
6.重视对3a写作手法讲解，熟背3a，关注文章整体结构，过渡句，连词的正确使用等。。
书面表达应试策略
第一步：认真审题，确定文章体裁、主题。
第二步：在草稿纸上根据题目要求列出规定的要点，
然后列出每个要点所需短语或句型，并适当 拓展。注意选取合适的时态。
第三步：将所列语言材料组合成为连贯通顺的文章。
注意使用合适的连词，和承上启下的句子。
注意开头点题，结尾要有合适的结束语。
第四步：仔细读一遍草稿，挑出错误，对拿不准的句
子或词语进行修改或删减。（宁缺勿滥）
注意控制词数。（若要求60-80词，则75词左 右为宜）
第五步：将修改无误的短文工整地誊抄在卷面上。书面表达答题“五步曲”：四、近三年中考题对比近三年中考题对比：单选近三年中考题对比：完形填空近三年中考题对比：完形填空近三年中考题对比：阅读理解近三年中考题对比：阅读理解近三年中考题对比：阅读理解近三年中考题对比：词汇题近三年中考题对比：连词成句近三年中考题对比：书面表达 四、中考英语复习安排 研究考试，根据学生实际，训练其应试思维和解题技巧，培养学生应试能力，教会学生应试策略，使学生不仅会学，还要会考。纲本结合--把书本上的知识点变为考点。回归书本--题目不可能是书本上的，但答案一定是书本上的。实施步骤及时间安排：整体处理教材及时间分配如下：从七年级开始，七年级上册 课时，下册 课时。以词、词组、句型等为主进行复习和练习。八年级开始每2单元一个课时，九年级每个单元一个课时。在复习时，要对每一单元的知识点进行归纳梳理，归纳出本单元的重点词汇、词组、句型、交际用语，同时在课上再按词汇用法和区别总结复习一下，我们已经针对学生的一些薄弱知识编写一些巩固练习给学生加以训练，再通过配套练习、复习检测加以巩固。复习教材的同时我们还会配套一些专项的语法复习和课件，这样才不会使专门的语法教学变得枯燥。将初中阶段考纲中要求掌握的语法知识，如名词、代词、形容词、副词、冠词、动词、宾语从句、状语从句、定语从句、被动语态、动词时态等由易到难分散在各册的复习中。第一轮4月10号前“依纲靠本”，夯实基础。在研究了课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化。将中考要求的知识项目（单词、词组、句型、语法）系统复习，使之系统化和网络化。课本复习
突破单项选择题为主
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析。
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识专题训练阶段第二轮5月20号前1、名词 (1)可数名词及其单复数(2)不可数名词
(3)专有名词 (4)名词所有格
2、代词 (1)人称代词 (2)物主代词 (3)反身代词
(4)指示代词 (5)不定代词 (6)疑问代词
3、数词 (1)基数词 (2)序数词
4、介词和介词短语
5、连词
6、形容词 (比较级和最高级)
7、副词 (比较级和最高级)
8、冠词
9、动词 (1)动词的基本形式 (2)系动词 (3)及物动词和不及物动词 (4)助动词 (5)情态动词 10、时态
(1)现在进行时 (2)一般现在时 (3)一般过去时
(4)一般将来时 (5)过去进行时 (6)现在完成时
(7)过去完成时* (8)过去将来时*
11、被动语态
12、非谓语动词
(1)动词不定式 (2)动词的-ing形式* (3)动词的-ed形式*
13、构词法
(1)合成法 (2)派生法 (3)转化法 (4)缩写和简写
14、句子种类
(1)陈述句 (肯定式和否定式) (2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句
(3)祈使句 (4)感叹句
15、句子成分
(1)主语 (2)谓语 (主谓一致) (3)表语
(4)宾语 (直接宾语和间接宾语)
(5)补语* (6)定语 (7)状语 16、简单句的基本句型
(1)主语 + 系动词 + 表语
(2)主语 + 不及物动词
(3)主语 + 及物动词+宾语
(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语 (6)there be句型
17、并列句
18、主从复合句
(1)宾语从句 (2)状语从句
(3)定语从句 (4)主语从句*
(5)同位语从句* (6)表语从句*
19、直接引语与间接引语
20、省略*
21、倒装*
22、强调*
23、虚拟语气* （不在考试范围，但仍需要了解） 第三轮复习阶段:
综合模拟训练阶段及应试技巧1. 综合练习
在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。
2. 模拟训练 模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。分析中考命题规律，掌握应试策略。为真正的中考做好充分的准备 6.10号前，最后一周查漏补缺备考阶段应做好两件事：
1. 把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。
（不要孤零串课本知识要系统化一体化)
2.对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面点拨及强化训练，构筑知识网络，达成能力提升，提高学生的解题思路和应试能力。第三轮复习阶段:
综合模拟训练阶段及应试技巧1. 综合练习
在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。
2. 模拟训练 模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。分析中考命题规律，掌握应试策略。为真正的中考做好充分的准备 语法分块 (先语法专项，再题型专项)
1讲： 名词复数，所有格，冠词
2讲：可数名词，不可数名词，代词
3讲：形容词，副词，数词
4讲：疑问句，否定句，感叹句，祈使句
5讲：介词，情态动词 6讲：动词的时态
7讲：宾语从句，状语从句 8讲：不定式，it的用法
9讲：被动语态 10讲：定语从句
原则：删繁就简，直击考点四个阶段。
阶段训练，专项训练，
综合训练, 模拟训练。
基本原则：
循序渐进，阶段侧重，
精讲精炼，五技并举
五、总复习方法的建议（一）中考复习的几种错误倾向：
1. 忽视《课程标准》，忽视《考试说明》；《课程标准》、 《考试说明》才是命题的依据。
2.忽视教材、教材是（知能）依托； 重视复习资料，模拟试卷的题海战术。
3. 重视基础知识的讲练，忽视能力培养。4.重视教师自己讲，忽视学生自己想。讲清楚不如想清楚，想清楚不如做清楚。
5.重视全班授课，忽视个别辅导。
教学建议：
策略方面
不要只是忙于备课,讲课,做练习,批改作业,要腾出一定的时间研究中考,对中考需要达到的知识,能力,思维与技能探讨清楚,只有知彼知己,才能百战百胜.
研究中考
1、研究课程标准
2、研究考试说明
3、研究近五年河北省的中考题
4、研究考试改革方向复习建议1. 以《考试说明》为指导，以课本为依托。
2.进一步落实新课程理念，对教材进行必要的整合。
3.结合自己学生的实际情况，采取有效措施。
4.搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。
5.教学中要选用适宜的语言材料。
6.遵循循序渐进的原则。
7.抓住学生心理，做好学生工作。 加强听力训练。听力一直是学生的薄弱项，在加强听力的同时，应侧重对听力答题技巧的培养。 重视基础，培养学科素养。今年的中考英语试题，再一次证明中考试题无偏、难、怪试题出现，教学一定要以中考说明为依据，狠抓基础。 培养学生的综合语言运用能力。从知识考查向能力考查的转变是今后考试的方向，在教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。 帮助学生拓展文化视野，发展学生跨文化交际意识与能力。增强学生中西方文化差异的了解，真正了解会用这门语言。听力复习建议： 听力测试部分是体现学生知识能力差异的焦点之一，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。
能力提高贵在坚持——要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。听力训练内容不要仅限于课本磁带和一本听力练习，像英文广播、电视节目、英文歌曲、英语故事、短剧等多听多看都有助于听力的提高。
要有意识地培养学生的语言转换能力，培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力；培养学生用自己的语言描述所听材料的能力。（听短文，写信息类型的试题）1.要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。
2.加强隐形的听力训练——阅读、同义句转换、交际用语应答、英汉互译等。
3.注意训练解题技巧。（比如训练学生利用时间差做好预读；排除生词障碍，抓住大意；整理信息后要再审题检查等。)
4.引导学生对常见问题的解题思路进行总结。（比如Would you mind…? Would you like to…? Thanks for…! Shall we…?的回答。）
5.搞好心理调试，轻松应考。练习考试中设置题目或选择题目时，回避缺乏语境的题和单纯为考语法而考语法的题。重点考查学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力。
精选练习，举一反三。重视易错点、易混点，（精讲、练透、训练审题），利用好错题本。
根据《考试说明》确定练习的重点。单选复习建议完形填空复习建议：先快速阅读，把握文章大意。
利用好不设空的首句和尾句。
结合上下文所提供的语境进行逻辑推理，找准定位词。
注意后信息现象。
先易后难的原则。1. 注重培养学生累积扩充单词的习惯，教会学生对于长、难、怪句进行语法分析。
2. 具备一定的语言背景知识、科普知识及生活常识，并且具备驾驭这些知识的能力。英语基础知识的深化与阅读能力的提高是相互促进、相辅相成的。
3. 逻辑推理能力 。阅读教学建议1、开展大阅读活动(课外阅读量达15万词)
2、分项突破 （结合实例教给学生做各类阅读题的思路和技巧。
3、注意在阅读中培养学生的逻辑推理能力和对主旨大意的把握能力。
4、讲题时抓住学生出现的问题，分析解题思路；之后给出学生时间让学生提问（不理解的地方）或进行一些翻译等训练。日常教学中抓阅读理解能力词汇题复习建议：在对《考试说明》上的约1600个单词和300个左右的词组短语进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一；还应该把《课标》要求的单词，《考试说明》要求的单词和你使用的教材的单词进行比较，对有出入的单词要补充删减。
强化有特征的单词练习（拼写型，变化型，音形相近型、词组短语搭配型），对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组短语进行特别地归纳、比较、辨析，澄清易混点，另外，还要处理好常用词汇的固定搭配。书面表达复习建议：对写的训练要从基础抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，采用听写、默写、仿写、汉译英、看图写话、材料作文等不同形式， 强化学生的基本功。
从文章布局谋篇，遣词造句，连词运用，英语语序，同义句，近义词的使用，时态的选择多角度给学生以有效地指导；
以《课标》的功能话题为素材进行写作练习。
通过阅读，背诵提高写作能力。每周至少写一篇限时作文，请教师修改评析。
注意引导学生改错，并反复练习。 书面表达的热点话题：
一、学校生活
二、性格、爱好
三、日常生活围绕“学生、学习、学校” 和家庭生活。中考英语写作高分技巧行文前
一． 认真审题，抓住要点
二． 确定体裁，注意格式
三． 草拟提纲，理清思路
行文中
一． 语言规范，把握时态
二． 多用简单句，慎用长句
三． 巧用连词，行文连贯
四． 拼写正确，书写规范，卷面整洁英语复习教学反思1. 课的结构：给学生时间
一方面，要合理安排记忆（单词、词组、重点句型等）、讲题和练习、检测，并注意留给学生一点记忆、思考和讨论的时间。另一方面，要注意合理安排听力、阅读和写作训练的时间
2. 对于不同层次的学生，要区别对待
在每个复习阶段提出不同的要求；引导学生查找自己的弱项，并指导其突破弱项。
3. 把握复习节奏
原则上要根据自己学生的实际情况来决定复习速度的快慢；一般说来，要注意抓住每个复习阶段的重点，在此基础上，尽量地提速。（复习太慢了学生会觉得缺乏挑战性；另外，对于记忆本身来说，多反复几遍效果总是好的。）
4. 找出制约学生听、说、读、写的最关键的问题
我觉得是学生的词汇量。所以我们在任何一个复习阶段都要合理安排词汇的复习，或结合教材，或依据《考试说明》，引领学生搞好词汇复习，为听力、阅读和写作打下基础。教学反思
树立学习意识，积极开发教学资源
教师在结合实际教学需要，创造性地使用教材的同时，要善于发现生活中的教学资源，敢于拓宽学生自主学习的渠道和空间。借助广播电视、英语报刊、因特网等多种资源，收集西方语言资料，丰富学生学习内容，优化课内外学习活动设计，将学习活动与实际运用有效链接。
教学反思
夯实语言基础，培养综合运用能力
教师在教学活动中，不仅要扎实做好语音、词汇、语法、话题、功能等语言知识教学，而且要始终围绕“培养学生综合语言运用能力”为目标组织教学，要在以“用英语做事情”为核心的活动中促进学生认知能力、思维能力、想象力和创造力的提升。与大家共勉Don't aim for success if you want it; just do what you love and believe in, and it will come naturally.
如果你想要成功，不要去追求成功；尽管做你自己热爱的事情并且相信它，成功自然到来。 thank you
二、2013年中考试题分析
三、中考英语复习安排
四、近三年中考题对比
五、总复习方法建议
一、中考命题原则及方向命题原则、方向
以《课程标准》和《考试学科说明》为依据，不依赖于某一版本的教材。
2. 体现基础教育课程改革方向，着重考查学生在具体情境中得体运用所学英语知识和技巧的能力。不出偏、难、怪、僵的题目。
3. 充分练习学生实际生活和学习经历，选用学生熟悉的材料。
4. 提供真实，完整的语境，使用地道、典型的当代英语素材。
5. 所考内容要反映三维目标，即语言、能力和情感目标。中考试卷特点
综合运用多种题型，讲究卷面的结构美，方便学生答题。严把选材关，从思想、语言和内容三个方面高标准选材。体现对教学的正向引导，有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维，对今后初中英语教学有较好的导向作用。
2. 试题科学、严谨，知识点覆盖率高，突出基础知识，重点知识考查试题易、中、难比例为5:3:2.
3. 力求语境的完整、真实，突出实用性。
4. 选材的地道性、典型性，突出“英语味”。试题总体评价：
1、稳中有变，变中求新
稳: 格局稳定: 卷I 卷II
变: 听力题；任务型阅读
2、试题充分发挥了中考对教学的正导向作用。
本套试卷中试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时，特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力。
以《学科说明》为依据
真正贯彻 “用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。
试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏，
试题难易适中，不偏不怪，对今后初中英语教学有较好的导向作用。 听力部分(38个话题)
大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，所选编材料，语言纯正地道，交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生的真实生活。
听力部分考查点涵盖《考试说明》功能意念11大项，覆盖率达100%，语言生活化、简单化、口语化、情境化。试卷由易到难。难易比率5:3:2。涵盖三大方面：①日常交际用语：Dialogue（人物、时间、地点、原因、事件）②理解、归纳、概括语段和对话。③听语篇内容进行记录及推断。出题大多都是细节题：社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节目、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系etc。
朗读采用美式英语，越来越注重突出不同背景材料的语言特点，用语气、语调、语流、语速来凸显不同人物的特征，帮助学生理解材料。设题均依据材料中直接信息、重点信息，表述简洁、凝练，不给学生增加审题困难。我们教师在平时要多注意帮助学生学习如何抓住key words。基础知识部分
单选、词汇、连词成句
1. 单选主要考查基本语言知识的掌握和在待定语境中正确运用所学知识的能力。
2. 词汇：准确理解语境，运用词汇，短语的正确形式进行表达的能力。
3. 连词成句：句子种类和基本句型的掌握情况，同时为写作做辅助。完形填空
对上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力，该题型具有较高的区分度。阅读理解
原汁原味，语言地道，联系生活，反映实际情况，态度积极，主题向上。书面表达
跳出了近年来必须设置写作背景的圈子，突出写作主题与学生学习生活的紧密相关的切入点。
2. 对教学具有明显的指导意义。考试与教学
研究学习课程标准，准确定位培养目标。
2. 夯实基础，学习掌握语言的基本规则。
3. 关注语言的实际语境中的鲜活性。
4. 反思日常教学工作，遵循语言的学习规律。二、2013年河北省中考英语学科试卷分析一、试卷结构2013年中考试题由卷I和卷II两部分组成，总分120分(听力测试部分30分，笔试部分90分)，考试时间为120分钟。
全卷中英文阅读量为3846个词，试题总体预估难度系数0.65，其中客观题部分0.70，主观题部分0.61。试题以考查学生“综合语言运用能力”为核心，考点涵盖初中阶段所需掌握的英语基础知识、功能意念项目及话题的80%以上。 试题整体难易度符合我省教学现状，考虑各个层次学生的需求，各题分布由易到难，循序渐进，梯度合理，引导学生轻松闯关，体验成功。试题紧密联系学生生活和教学实际，将考查内容自然融入到生动的生活场景，无陌生语境和干涩的说教，题目要求温馨、清晰，不给学生设置审题障碍，努力减轻学生的应试心理压力。
河北省近三年来，英语中考试题的试卷结构基本上保持着一致性： 题例具体分析听力部分（第I—IV题）
听力部分考查点涵盖《考试说明》功能意念11大项，覆盖率达100%，语言生活化、简单化、口语化、情境化。朗读采用美式英语，突出不同背景材料的语言特点，用语气、语调、语流、语速来凸显不同人物的特征，帮助学生理解材料。设题均依据材料中直接信息、重点信息，表述简洁、凝练，不给学生增加审题困难。 听力试题特点选材以口语材料为主；
突出交际功能；
考查学生获取信息、推理判断和正确应答的能力。
以贴近学生生活的热点话题为主。
听力题特点
1. 话题广泛：包括饮食、天气、个人情况、日常生活、兴趣与爱好、计划与愿望、节假日活动、文娱与体育、旅游和交通、世界和环境等；
2. 功能意念项目的覆盖面也非常大：
包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。
3. 选材：语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。4. 在内容上：既真有真实的交际意义，又贴近学生实际生活；
5. 在语言层面上：通过语气、句子、对话、语篇四个层面、五个题型来考查；
6. 在形式上：保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。听力试题命题原则：
共20个小题，四个题型，分客观题和主观题两部分，共计20分。
内容上，贴近学生生活实际；
语言层面上，通过图片、句子、对话、语段、语篇来考查学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等
试题的顺序安排上，遵循了由浅入深，由易到难的测试原则，使考查的效度和信度更高。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
试题的大部分为细节信息题，部分题涉及整体意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题，如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。
听短文填空
主要考查学生对所听语言材料的理解能力和正确获取直接信息，进行合理推断，记录信息的能力。
选材一般为通知、书信，内容是与学生学习生活紧密相连的话题，例如：运动会，演讲比赛，周末活动，安全教育会议，家长会，身心健康讲座等，字数在100字左右。形式为信息表（Information Sheet）。
试题设置为5个填空题。空格处所填内容应为从话题中可直接获取到的信息。所填空应注重考查名词、数词、形容词、动词以及动词短语。
听力热点话题听力方法指导
1. 拿到试卷，稳定情绪，平衡心态，迅速调整好心态适应听力环境。
2. 快速浏览，做好预测。应充分利用考试铃声发出前的时间将试题快速浏览一遍，画出关键词，注意问题和选项，做到心中有数。
3. 整体把握，忌因小失大。遇到听不懂或没听清的，立即跳过，切忌死缠不放，影响后面的听力答题。
4. 做好记录，便于回忆。听时可适当记录，记录要简略，如时间、数字用阿拉伯数字，人名、地名用首字母等，以便全部听完后在作判断。 2013年试题稍有变化，第三题，听对话和问题选择正确答案。 全部取消原来在卷面上显示的问题，加大了听力的考查力度，要求广大师生提升听力训练力度和强度。但是录音材料中两段长对话的话题分别是学生非常熟悉的“给妈妈买礼物”“打电话”，设项清晰、明了，利于学生通过分析选项猜测到问题。笔试部分：
单项填空
由近三年的中考卷来看，选择题的发展方向为：
1. 知识点覆盖比较全面，纯知识性的题比例减少，能力分析题增多。
2. 由单句向情景发展。
3. 考理解，考语用的试题相继出现。
22个语言考试项目
1、代词 （人称、物主、不定） 2、名词 (复数、所有格)
3、形容词（比较级、最高级） 4、副词（比较级、最高级）
5、连词 6、介词、介词短语
7、动词不定式 8、反意疑问句
9、动词的各种时态（一般现在，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时。理解：过去完成时）
10、宾语从句 11、时间状语从句
12、条件状语从句
13、被动语态（一般现在，过去，将来，含有情态动词）
14、动词短语 15、主谓一致 16、理解
17. __ing 形式 18. 情态动词 19. 定语从句
20. it 的用法 21. 语序 22、there be句型单项选择题测试要点分布：单项选择近三年试题分析单项选择试题解题指导1.单选题的发展趋势是简单化，基本上一题一点；
2.语境化特征比较明显，对无空句的关注是解题关键；
3.培养学生对命题人意图的揣摩也很关键。单选答题策略1． 利用“有效信息” 答题
2． 利用“前后照应法”答题
3． 利用“语法分析法”答题
4． 利用“英汉文化差异”答题
5． 利用“辨析法”答题单选教学策略
打好扎实的英语基础知识，
要认真审题，联系上下句，注意语境
注重知识的活学活用，会举一反三，且考虑全面。
在复习时要充分利用以前的错题资源来提高效率。同时也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练，而应精选练习，举一反三。
5. 紧扣中考说明的基本语法完型填空归纳分析： 1.近四年的完型题基本形式相同，首句不设空，多以名词、代词、介词、连词的考查为重点。文章平均空间距为15.3个词，设计合理有利于学生获取信息。
??
2. 2013年完形填空是一篇以“家庭教育方式”为主题的夹叙夹议体文章。语篇共188词，中心明确，结构严谨，情节完整，便于学生理解、分析和判断。本题考查重点是语义分析能力和综合语言运用能力，不考查语法，以考查实词为主，让学生研读语篇内容，分析语义，做出正确的、符合逻辑的选择。 2013年完形填空
2012年：“对成功的看法”；2013年：“家庭教育方式”。两年均为夹叙夹议文体，以考查学生语意分析能力和综合语言运用能力为主，不以语法为考查内容，所设选项布局匀称，每空平均间距为18.9个词，以考查实词为主，不设词汇与语法障碍，让学生根据语篇前后意思做出正确的、符合逻辑的选择。1.设空以考查文意为主，实词比重很大，其中
动词、名词、形容词、副词为主，连词、介
词为辅，充分体现语言知识运用的特征;
2.降低对单词本身词意的考查要求，辨析词意
必须从语境中分析，语境由局部理解向整体
理解转移，减少由单句理解的试题，增加语
篇理解的试题;
3.短文首尾句均不设空;
4.旨在考察英语综合技能，题型难度较大，具
有较高的区分度;完型的命题原则“注重语境，强调综合”的原则。
考生必须结合语境，通过上下文才能对语境作出判断。
阅读考点解析阅读理解有哪些命题形式
事实细节题
文章的主旨是靠大量的事实和细节支撑的，了解这些细节是理解文章的前提条件之一。它一般是由特殊疑问词what, when, where, how, why, who, which等提问或划线填词的形式出现，能考查学生基本的语言知识和语言运用的能力。此类答案在文章中是现而易见的，可以直接找到答案。（答案往往不是文中原句）2. 主旨和大意
要求考生对多处信息进行归纳、综合、比较、分析。题目容量大，适合考查学生综合语言的运用能力。题干通常为：
What is the best title for the passage?
What can we learn from the passage?
What does the text mainly talk about?
The text is mainly about _______.
3. 词义猜测
根据上下文推测生词、短语、句子的含义，是阅读理解考查的一部分。所考查的不仅是词汇或句子本身，也会涉及构词、语篇、逻辑和各种图式知识。常见的考查形式为：
The underlined word “×××” in the first paragraph probably means ______.
The word “×××” refer to _______.4. 推理判断
在叙述或讨论某一问题时，材料并没有明确地给出答案，这就要求考生在理解全文地基础上，依据短文内容进行推理和判断。
We can infer the text that _______.
What do you think of ________?
5. 理解作者的意图和态度
每篇文章都有一定的写作目的，作者往往期待读者阅读后能了解自己想要传达的信息或态度。这些并非都在文章中表达出来，要靠读者根据文章的整体或部分去领会。
常见的考查方式：
The writer writes this text to _______.
The writer thinks that ________.
What does the writer want to tell us?
2013年阅读理解部分总词汇量1119，比2012年(1286)减少167个单词。主要考查学生通过阅读获取信息的能力，培养其判断、推理及概括能力。其中A文是记叙文，主题是Homestay游学方式；B文是应用性说明文，内容为旅游指南中的宾馆信息；C文是议论文，主题是教育的目标和作用。阅读理解
阅读A
A篇文章一般是属于叙事类或说明类的文章。文章的难度并不是很大。考生只要认真仔细，有技巧的进行阅读，对全文有一个宏观上的把握，就可以从文章中提炼出关键词，并在原文中进行精确定位，集中精读，即可得出正确答案。
2012年是一篇以“团队合作精神”为主题的日记体文章；2013年通过介绍Homestay这种集旅游、交流、学习三位一体的游学方式，培养跨文化交际意识。两篇均为记叙文。阅读B
B篇短文一般是应用性文章，包括活动通知、广告宣传、标识辨认、书籍目录、学校新闻以及图书馆活动通知等。这类文章具有较强的交际性和实用性，旨在考查考生在日常生活中运用、理解和处理信息的能力。短文内容浅显易懂，有效信息简洁明了，考生只要锁定关键词，仔细寻找原文有效信息，基本上都可以从文中直接找到答案。
2012年香港“狮子会教育中心”宣传材料，2013年内容为旅游指南中的宾馆信息。两篇均为说明文。且实用性强与现代生活联系紧密。阅读C
C篇一般是科普性文章，篇幅最长，考查难度最大。同时贴近学生的日常生活，体现了素质教育和时代性，注重了与高中阅读的衔接。
阅读C篇为说明文2012年以“培养具有自动阅读习惯的阅读者”为主题；2013年的主题是教育的目标和作用。以下是对于近两年河北英语中考试题中阅读理解中（A、B、C篇）的考点分布的调研情况
任务型阅读这一题型，从2011年开始出现，根据一篇文章，按要求回答问题，所给的文章易于理解并贴近学生生活的内容。其旨在考查考生运用所学语言知识的能力，在对篇章整体理解的基础上，考查考生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。本题型重点涉及到判断正误、简略回答、翻译句子等知识的运用。
任务型阅读 任务型阅读
首先，从文章的类型选取上来看，其选择的文本均篇幅适中，完整性较强，且属于叙事性的文章。2011年选取的是关于tele-medicine远程医疗的文章；2012年的文章描写了在网络时代电视的变化发展。2013年是一篇介绍“bubble houses”的说明文，难度适宜，趣味性比较强。试题难度由易到难，增加新题型“找主题句”，引导学生从初读文章、获取直接信息开始，逐步到深层理解，提炼综合文本意义和完成翻译任务。
由上述的近三年英语中考中任务型阅读的文本选择总结来看，其内容均贴近中学年龄段孩子的学习和生活，且富有时代性和人文性。相信未来英语中考试题中此类题型中文章的选择也必然是和中学生的学习，生活息息相关的。阅读理解试题的特点：1. 去年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；主题明确，观点积极；正面教育，渗透思想；联系生活，反映实际”的特点。
2. 选材新颖，题材丰富，体裁多样且学生熟悉。
3.试题形式灵活多样，能有效地考查学生的语言综合运用能力。4. 试题考查更重视文章的整体性，要求学生抓住文字间的内在联系进行综合考虑，并进行概括或总结。
5. 依据《考试说明》命题，有超出教材范围的词汇出现。
6. 对作者写作意图的猜悟是学生在阅读中遇到的困难。（1）阅读材料前， 先读材料后的问题，明确阅读的目标，一般来说读了材料后的问题，就会大致对材料有个初步的了解。
（2）粗读短文掌握大意。
（3）再读问题，初定答案，难题要仔细回头读材料，认真分析，再三斟酌。
（4）重视检查逐一核对，做完题后， 切记要注意检查阅读答题策略方法指导：先读题干法（直接信息题）
速读全文法（主旨大意题）
详读细节法（词句理解题，正误辨析题）
逻辑推理法（最佳题目题：反推法）
猜词悟义法（猜测词意题）
任务型阅读的 题型考查会多样化1. 判断正误
2. 翻译句子
3. 简单回答问题
4. 完成句子型
5. 完成表格
6. 找意义相近的句子
7. 就句子的划线部分提出问题（特殊疑问句）
8. 写出主题句
词汇题
“根据句意，用所给单词或短语的适当形式填空”变化后的题型更加强调语言的运用能力，即在一定的语境中使用语言，使语言测试更灵活、实用，提高了测试的效度，避免了为了考试而考试的现象。所给词语以实词为主，没有偏、难词语。连词成句部分增加了词形变化题型，90小题要用所给词的适当形式组句。一个小题的变化，是一个信号，是一个方向，也是一个引领。今后的连词成句试题将朝着这个方向发展，这样的题型，真正体现能力，体现语用，这必将对教学产生积极的影响。 词汇部分 词汇部分 试题题型评析：词语运用 考查目的：在考查学生对词汇（单词、短语和固定搭配）的记忆水平的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。 1.原来“根据句意及所给提示补全单词或用单词、固定短语、 固定搭配的正确形式填空。” 2012年开始变成了“根据句意，用所给单词或短语的适当形式填空。”???
2. 词汇题主要考查实词(动，名，形，副，代，数) ，词汇后2个题是动词词组，是时态和语态结合的考查。
???3.名词主要考查一些常见词，考查点多为单、复数，动词变化成名词等还有大小写的考查。
???4.形容词考点为原、比、最。副词考点多为两者的区别及原、比、最。
???归纳分析 5. 动词考查点较多，时态语态词组。
6. 数词多为基、序词考查。
7.关注构词法的出现。如：sunny.
8.考查的词组很常用，主要考查的是考生审题能力,是不是能够用正确形式。 根据句意，用所给单词或短语的适当形式填空。（每词或短语只限使用一次）
sun foot meet one fly a kite
81. These shoes are too big for my ________.
82. It is a _______ day. Let’s go outside and play.
83. In spring, I often ________ in the Red Star Park.
84. Michael _______ his old friend Lily this morning.
85. Susan will sing some pop songs at her ______ concert.2013 :中考词汇的命题特点：
1）词类分布：各类词分布相对均衡。
2）难度：试题注重基础，难度较低。词或词组主要是高频词汇，不会出现偏、难、怪现象。
3）考查方向：词汇的意义延伸和词形变化。注重考查词或词组在具体语言环境当中的运用能力。
4）内容：侧重动词、名词、形容词和副词的考查。动词词组是变化最丰富的，也是最难的。内容覆盖的知识面广。动词部分仍是考查的主旋律。 1、对中考课标和考试说明中要求掌握的词汇必须通过听写 或练习尽全力让学生掌握，让学生明白牢固掌握单词不仅有益于答好词汇题，更是做好其他题型的前提。
? 2、让学生重视背单词的词性，并熟知不同词性的作用。
??? ???应试策略3、让学生注意结合语境去填对形式，学生最爱用动原，名词单数，要求答题时画出关键词，
1）名词，注意复数和所有格；
2）形容词、副词注意比较级和最高级的变化；
3）动词及动词词组，要注意各种时态和语态及非谓语动词的各种形式；
4）数词注意分数和序数词的变化。
4、练习各种题型，如用括号中所给单词的适当形式填空，根据首字母补全单词，用方框中单词短语正确形式填空等。
5、坚持经常训练，长期坚持学生必有收获。
6.错题反复练，直到会为止。基础写作. 连词成句
. 书面表达Writing A连词成句： 写作部分连词成句解题指导
1、学会把单个词汇进行归类分堆；
2、注意看标点，不要写错句式；
3、避免低级错误：多词、少词、抄错词;
4、首字母要大写;
5、宾语从句使用正常语序。（强调宾从和特殊 问句语序）
6、注意动词形式的变化。 连词成句根据所给单词完成句子。要求符合语法，语句通顺，大小写正确，单词不得重复使用，标点已给出。2011年连词成句只需要完成句子，不必变换动词的形式。2012年开始第90题只给出动词原形，考生需要根据句子的提示变换动词的正确形式，提高了难度，但是只要考生细心，就能正确完成句子。2013有两个问句，一个祈使句，还有两个情景句，最后一题there be，出了原形be，由学生自主变形。从内容上来说，难度有所提高，需要学生考虑清楚再下笔。1、连词成句主要考查学生句法，字数不超过10个词，由简入难，（2013年词数：5-4-5-5-8）
2、考题考查：一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、 陈述句、感叹句、含宾从复合句。当中结合双宾句、 复合宾语句、动词不定式短语等。
3、连词成句需要考生关注到标点、时态及固定搭配连完需要复查不可以多词，少词，换词，拼错词。
4、可以把答题技巧编成顺口溜帮助学生降低难度。
5、牢固掌握简单句五种基本句型，掌握含宾语从句复合句的语序、连接词、时态，尤其是语序问题，单选能做对但是这个题很可能会疏忽。连词成句归纳分析及应试策略连词成句解题技巧 1、基本句型记心间 2、公式在手若等闲 3、不怕词形多变换 4、忽视标点太遗憾 写作部分 从近三年河北英语中考试题中书面表达的考查来看，其写作的题体裁多以议论性的文章为主；本题型涉及的内容比较贴近学生的生活，这样的话题不会让学生无话可说，而且越来越具有时代性。 写作部分写作部分书面表达
书面表达是中考英语试题的压轴戏。2012年本题有所突破，表现在以下两个方面：
（1）题目立意直面教学。本题立意深远，把考试命题与教学实际完美对接，让学生谈一谈教师用什么语言进行教学，学生有话可说，能够真正表达心声，也会引发广大英语教师的深度反思。给老师Miss Li写信，这种学生用第一人称跟老师说心里话的呈现形式营造了师生间“面对面、心贴心”的交流氛围，实现了师生间情真意切的心灵碰撞。（2）写作题目半开放。2012年本题题目“英语老师用英语还是用英汉双语教学”包含两种选择：1、用英语。2、用英汉双语。这种半开放的写作题目，是近年来我省中考英语书面表达命题形式的首创，是中考命题“以人为本”精神的具体体现。它照顾到不同层次学生的需求，给他们一定的自主选择空间，也保证了本题立意的有效达成，使该题目具有一定的实际意义。
2013年 B）书面表达（计10分）
假如在英语课上，老师请你们就“Lucky Money(压岁钱)”这个话题分组进行讨论，但你认为同学们对“Hobbies（爱好）”更感兴趣，建议老师更换话题。请你根据下面的提示和要求，写一份发言稿，谈一谈你的理由。
提示：(1) Why do you like talking about hobbies?
(2) What’s your reason for not talking about lucky money?
要求：（1）发言稿须包括所有提示内容，可适当发挥。
（2）发言稿中不得涉及真实的人名、校名和地名。开头已给出，不计入总词数。
（3）词数：60~80。 书面表达注重“基于教学实际，直面课堂教学”。试题设计了课堂教学的一个生动情节，由学生建议老师更换小组讨论话题，其立意挑战传统的“师权、师威”，呼吁教师在教学中理解学生诉求，呵护学生心灵，构建课堂民主氛围，让“生本思想、自主意识”在课堂生辉。 1.句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
2.加强“一句多译”，要注意平时积累（背诵和好词好句）， 避难就简巧换词，用英语思维，写英语日记，尽多使用英语。
3.拓展词汇量，让学生关注生身边生活，积累与各种话题相关的短语及句型。
4.培养学生的审题能力，这是写好作文的基础。严抓卷面，特别是优秀生的卷面。学生限时写作与教师点评指导相结合。
5.关注三种形式的写作考查方式：议论文、说明文和话题作文。
6.重视对3a写作手法讲解，熟背3a，关注文章整体结构，过渡句，连词的正确使用等。。
书面表达应试策略
第一步：认真审题，确定文章体裁、主题。
第二步：在草稿纸上根据题目要求列出规定的要点，
然后列出每个要点所需短语或句型，并适当 拓展。注意选取合适的时态。
第三步：将所列语言材料组合成为连贯通顺的文章。
注意使用合适的连词，和承上启下的句子。
注意开头点题，结尾要有合适的结束语。
第四步：仔细读一遍草稿，挑出错误，对拿不准的句
子或词语进行修改或删减。（宁缺勿滥）
注意控制词数。（若要求60-80词，则75词左 右为宜）
第五步：将修改无误的短文工整地誊抄在卷面上。书面表达答题“五步曲”：四、近三年中考题对比近三年中考题对比：单选近三年中考题对比：完形填空近三年中考题对比：完形填空近三年中考题对比：阅读理解近三年中考题对比：阅读理解近三年中考题对比：阅读理解近三年中考题对比：词汇题近三年中考题对比：连词成句近三年中考题对比：书面表达 四、中考英语复习安排 研究考试，根据学生实际，训练其应试思维和解题技巧，培养学生应试能力，教会学生应试策略，使学生不仅会学，还要会考。纲本结合--把书本上的知识点变为考点。回归书本--题目不可能是书本上的，但答案一定是书本上的。实施步骤及时间安排：整体处理教材及时间分配如下：从七年级开始，七年级上册 课时，下册 课时。以词、词组、句型等为主进行复习和练习。八年级开始每2单元一个课时，九年级每个单元一个课时。在复习时，要对每一单元的知识点进行归纳梳理，归纳出本单元的重点词汇、词组、句型、交际用语，同时在课上再按词汇用法和区别总结复习一下，我们已经针对学生的一些薄弱知识编写一些巩固练习给学生加以训练，再通过配套练习、复习检测加以巩固。复习教材的同时我们还会配套一些专项的语法复习和课件，这样才不会使专门的语法教学变得枯燥。将初中阶段考纲中要求掌握的语法知识，如名词、代词、形容词、副词、冠词、动词、宾语从句、状语从句、定语从句、被动语态、动词时态等由易到难分散在各册的复习中。第一轮4月10号前“依纲靠本”，夯实基础。在研究了课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化。将中考要求的知识项目（单词、词组、句型、语法）系统复习，使之系统化和网络化。课本复习
突破单项选择题为主
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析。
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识专题训练阶段第二轮5月20号前1、名词 (1)可数名词及其单复数(2)不可数名词
(3)专有名词 (4)名词所有格
2、代词 (1)人称代词 (2)物主代词 (3)反身代词
(4)指示代词 (5)不定代词 (6)疑问代词
3、数词 (1)基数词 (2)序数词
4、介词和介词短语
5、连词
6、形容词 (比较级和最高级)
7、副词 (比较级和最高级)
8、冠词
9、动词 (1)动词的基本形式 (2)系动词 (3)及物动词和不及物动词 (4)助动词 (5)情态动词 10、时态
(1)现在进行时 (2)一般现在时 (3)一般过去时
(4)一般将来时 (5)过去进行时 (6)现在完成时
(7)过去完成时* (8)过去将来时*
11、被动语态
12、非谓语动词
(1)动词不定式 (2)动词的-ing形式* (3)动词的-ed形式*
13、构词法
(1)合成法 (2)派生法 (3)转化法 (4)缩写和简写
14、句子种类
(1)陈述句 (肯定式和否定式) (2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句
(3)祈使句 (4)感叹句
15、句子成分
(1)主语 (2)谓语 (主谓一致) (3)表语
(4)宾语 (直接宾语和间接宾语)
(5)补语* (6)定语 (7)状语 16、简单句的基本句型
(1)主语 + 系动词 + 表语
(2)主语 + 不及物动词
(3)主语 + 及物动词+宾语
(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语 (6)there be句型
17、并列句
18、主从复合句
(1)宾语从句 (2)状语从句
(3)定语从句 (4)主语从句*
(5)同位语从句* (6)表语从句*
19、直接引语与间接引语
20、省略*
21、倒装*
22、强调*
23、虚拟语气* （不在考试范围，但仍需要了解） 第三轮复习阶段:
综合模拟训练阶段及应试技巧1. 综合练习
在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。
2. 模拟训练 模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。分析中考命题规律，掌握应试策略。为真正的中考做好充分的准备 6.10号前，最后一周查漏补缺备考阶段应做好两件事：
1. 把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。
（不要孤零串课本知识要系统化一体化)
2.对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面点拨及强化训练，构筑知识网络，达成能力提升，提高学生的解题思路和应试能力。第三轮复习阶段:
综合模拟训练阶段及应试技巧1. 综合练习
在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。
2. 模拟训练 模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。分析中考命题规律，掌握应试策略。为真正的中考做好充分的准备 语法分块 (先语法专项，再题型专项)
1讲： 名词复数，所有格，冠词
2讲：可数名词，不可数名词，代词
3讲：形容词，副词，数词
4讲：疑问句，否定句，感叹句，祈使句
5讲：介词，情态动词 6讲：动词的时态
7讲：宾语从句，状语从句 8讲：不定式，it的用法
9讲：被动语态 10讲：定语从句
原则：删繁就简，直击考点四个阶段。
阶段训练，专项训练，
综合训练, 模拟训练。
基本原则：
循序渐进，阶段侧重，
精讲精炼，五技并举
五、总复习方法的建议（一）中考复习的几种错误倾向：
1. 忽视《课程标准》，忽视《考试说明》；《课程标准》、 《考试说明》才是命题的依据。
2.忽视教材、教材是（知能）依托； 重视复习资料，模拟试卷的题海战术。
3. 重视基础知识的讲练，忽视能力培养。4.重视教师自己讲，忽视学生自己想。讲清楚不如想清楚，想清楚不如做清楚。
5.重视全班授课，忽视个别辅导。
教学建议：
策略方面
不要只是忙于备课,讲课,做练习,批改作业,要腾出一定的时间研究中考,对中考需要达到的知识,能力,思维与技能探讨清楚,只有知彼知己,才能百战百胜.
研究中考
1、研究课程标准
2、研究考试说明
3、研究近五年河北省的中考题
4、研究考试改革方向复习建议1. 以《考试说明》为指导，以课本为依托。
2.进一步落实新课程理念，对教材进行必要的整合。
3.结合自己学生的实际情况，采取有效措施。
4.搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。
5.教学中要选用适宜的语言材料。
6.遵循循序渐进的原则。
7.抓住学生心理，做好学生工作。 加强听力训练。听力一直是学生的薄弱项，在加强听力的同时，应侧重对听力答题技巧的培养。 重视基础，培养学科素养。今年的中考英语试题，再一次证明中考试题无偏、难、怪试题出现，教学一定要以中考说明为依据，狠抓基础。 培养学生的综合语言运用能力。从知识考查向能力考查的转变是今后考试的方向，在教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。 帮助学生拓展文化视野，发展学生跨文化交际意识与能力。增强学生中西方文化差异的了解，真正了解会用这门语言。听力复习建议： 听力测试部分是体现学生知识能力差异的焦点之一，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。
能力提高贵在坚持——要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。听力训练内容不要仅限于课本磁带和一本听力练习，像英文广播、电视节目、英文歌曲、英语故事、短剧等多听多看都有助于听力的提高。
要有意识地培养学生的语言转换能力，培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力；培养学生用自己的语言描述所听材料的能力。（听短文，写信息类型的试题）1.要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。
2.加强隐形的听力训练——阅读、同义句转换、交际用语应答、英汉互译等。
3.注意训练解题技巧。（比如训练学生利用时间差做好预读；排除生词障碍，抓住大意；整理信息后要再审题检查等。)
4.引导学生对常见问题的解题思路进行总结。（比如Would you mind…? Would you like to…? Thanks for…! Shall we…?的回答。）
5.搞好心理调试，轻松应考。练习考试中设置题目或选择题目时，回避缺乏语境的题和单纯为考语法而考语法的题。重点考查学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力。
精选练习，举一反三。重视易错点、易混点，（精讲、练透、训练审题），利用好错题本。
根据《考试说明》确定练习的重点。单选复习建议完形填空复习建议：先快速阅读，把握文章大意。
利用好不设空的首句和尾句。
结合上下文所提供的语境进行逻辑推理，找准定位词。
注意后信息现象。
先易后难的原则。1. 注重培养学生累积扩充单词的习惯，教会学生对于长、难、怪句进行语法分析。
2. 具备一定的语言背景知识、科普知识及生活常识，并且具备驾驭这些知识的能力。英语基础知识的深化与阅读能力的提高是相互促进、相辅相成的。
3. 逻辑推理能力 。阅读教学建议1、开展大阅读活动(课外阅读量达15万词)
2、分项突破 （结合实例教给学生做各类阅读题的思路和技巧。
3、注意在阅读中培养学生的逻辑推理能力和对主旨大意的把握能力。
4、讲题时抓住学生出现的问题，分析解题思路；之后给出学生时间让学生提问（不理解的地方）或进行一些翻译等训练。日常教学中抓阅读理解能力词汇题复习建议：在对《考试说明》上的约1600个单词和300个左右的词组短语进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一；还应该把《课标》要求的单词，《考试说明》要求的单词和你使用的教材的单词进行比较，对有出入的单词要补充删减。
强化有特征的单词练习（拼写型，变化型，音形相近型、词组短语搭配型），对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组短语进行特别地归纳、比较、辨析，澄清易混点，另外，还要处理好常用词汇的固定搭配。书面表达复习建议：对写的训练要从基础抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，采用听写、默写、仿写、汉译英、看图写话、材料作文等不同形式， 强化学生的基本功。
从文章布局谋篇，遣词造句，连词运用，英语语序，同义句，近义词的使用，时态的选择多角度给学生以有效地指导；
以《课标》的功能话题为素材进行写作练习。
通过阅读，背诵提高写作能力。每周至少写一篇限时作文，请教师修改评析。
注意引导学生改错，并反复练习。 书面表达的热点话题：
一、学校生活
二、性格、爱好
三、日常生活围绕“学生、学习、学校” 和家庭生活。中考英语写作高分技巧行文前
一． 认真审题，抓住要点
二． 确定体裁，注意格式
三． 草拟提纲，理清思路
行文中
一． 语言规范，把握时态
二． 多用简单句，慎用长句
三． 巧用连词，行文连贯
四． 拼写正确，书写规范，卷面整洁英语复习教学反思1. 课的结构：给学生时间
一方面，要合理安排记忆（单词、词组、重点句型等）、讲题和练习、检测，并注意留给学生一点记忆、思考和讨论的时间。另一方面，要注意合理安排听力、阅读和写作训练的时间
2. 对于不同层次的学生，要区别对待
在每个复习阶段提出不同的要求；引导学生查找自己的弱项，并指导其突破弱项。
3. 把握复习节奏
原则上要根据自己学生的实际情况来决定复习速度的快慢；一般说来，要注意抓住每个复习阶段的重点，在此基础上，尽量地提速。（复习太慢了学生会觉得缺乏挑战性；另外，对于记忆本身来说，多反复几遍效果总是好的。）
4. 找出制约学生听、说、读、写的最关键的问题
我觉得是学生的词汇量。所以我们在任何一个复习阶段都要合理安排词汇的复习，或结合教材，或依据《考试说明》，引领学生搞好词汇复习，为听力、阅读和写作打下基础。教学反思
树立学习意识，积极开发教学资源
教师在结合实际教学需要，创造性地使用教材的同时，要善于发现生活中的教学资源，敢于拓宽学生自主学习的渠道和空间。借助广播电视、英语报刊、因特网等多种资源，收集西方语言资料，丰富学生学习内容，优化课内外学习活动设计，将学习活动与实际运用有效链接。
教学反思
夯实语言基础，培养综合运用能力
教师在教学活动中，不仅要扎实做好语音、词汇、语法、话题、功能等语言知识教学，而且要始终围绕“培养学生综合语言运用能力”为目标组织教学，要在以“用英语做事情”为核心的活动中促进学生认知能力、思维能力、想象力和创造力的提升。与大家共勉Don't aim for success if you want it; just do what you love and believe in, and it will come naturally.
如果你想要成功，不要去追求成功；尽管做你自己热爱的事情并且相信它，成功自然到来。 thank you
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