10《青山处处埋忠骨》教学设计（共2个课时）

10、《青山处处埋忠骨》基于标准的教学设计
教材来源：部编版
内容来源：小学五年级语文（下册）第四单元
教学主题：责任
课 时：共2课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：
【目标确定的依据】
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。习作有一定速度。
（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。
2.学情分析
（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。
（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得流利、读出不同人物的语气，感受名著叙述故事的特点，以及刻画人物的方法，还需要在老师的指导下去感悟。
（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。
（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。
3.教材分析
本篇是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真是感情和身为国家领导人的伟大胸怀。教学重点是了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学难点是从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
【教学目标】
1.能够正确读写“彭、拟”等14个生字，“拟定、锻炼”等词语。
2.能用自己的话说说课文的两个部分分别写了什么内容，说清楚文章的结构。
【教学重点】
找出描写毛主席动作、语言、神态的句子。
【教学难点】
体会他的内心世界，有感情朗读课文。
【评价任务】
1.读课文，正确读写“彭、拟”“拟定、锻炼”等字词。
2.浏览课文，指名回答，能用自己的话说出课文的主要内，简单说出文章的结构。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 着眼主题 导入新课 (5’) 1.播放《中国人民志愿军战歌》，同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”？ 3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青山处处埋忠骨）
环节二 浏览课文 了解情节 (8’) 活动一(6’) 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。 2.自学生字词，用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 活动二(2’) 1.全班交流，了解人物和故事内容。 （完成目标一、二） 1.鼓励学生多种方法理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。 2.在交流中，能用简练的语言说出故事的情节。 （评价任务一、二）
环节三 品读课文 感受形象 (22’) 活动一(20’) 1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。 活动二(2’) 1.学生以小组为单位交流读后的收获，推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 2.教师总结。 （完成目标二） 能用自己的话说出课文的主要内，简单说出文章的结构。 （评价任务二）
环节四 再读课文 整体感知 (5’) 1.学生自由读课文，深入感知课文内容。 2.学生用自己的话概括发言。 （完成目标二） 1.感受人物形象，能揣摩人物内心； 2.能够流畅的概括内容 （评价任务二）
【板书设计】
毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
第二课时
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 复习检查 导入新课 (5’) 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。 2.复习导入新课。
环节二 再读课文 深入探究 (25’) 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，圈画出令你深受感动的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在句子旁边写下自己的感受。 2.小组同学互相交流 3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师小结。 细致探究： （1）呈现电报内容 ①“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？（学生自由发言。） ②毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？ ③谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什么？（学生自由发言。） （2）岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… ①这段话主要描写了什么？ ②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？ （3）主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。从这些语句中你体会到了什么？ 谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？ （完成目标一、二） 通过有感情读课文，批注出描写毛主席的动作、语言、神态的句子，指名交流自己的想法。 通过指名回答，能够说出自己对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 （评价任务一、二）
环节三 学习描写人物的方法 (10’) 1.谈话引导：课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？ 2.小组交流，小组长代表汇报。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议 （1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。 （2）通过心理描写来突出性格特点。 1.通过总结使学生再一遍回顾课文； 2.明确中心，升华感情，学习方法。
【作业设计】
回家讲毛主席的这件感人事情讲给自己的家人听。
【板书设计】
青山处处埋忠骨
（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲
（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀