11《核舟记》课件(共61张PPT)

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统编版 八年级下册
核舟记
魏学洢
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—部唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
导入新课
1、疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。
2、整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点； 了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4、激发热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习目标
魏学洢（1596—1625），字子敬，浙江嘉善人，明末散文家，著有《茅檐集》。其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
作者简介
　 明代果核微雕品繁多，有桃核、橄榄核、杏核、樱桃核、杨梅核等果核雕刻，为何惟有桃核舟倍受珍视，这一直是个谜。专家们研究发现，由于桃核有不规形麻纹，无数小孔深入核心，雕刻核舟设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一，因而桃核舟被视为果核雕刻之禁区。在明代仅王叔远一人，在清代亦为数寥寥。其次，自古以来，民间一直把桃木奉为压邪扶正、避凶趋吉的物品，如桃符、桃梗等，因而《古玩指南》一书将桃核舟列为宫廷秘藏，达宫显贵奉为宝中之奇，贵于金银。
背景链接
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为(wéi)/宫室、器
皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各
具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
舟首尾/长约/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ)许。中/轩
敞者/为舱，箬(ruò)篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。
启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石
出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴(xīng)”，石青/糁(sǎn)之。
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为东坡，佛印/
居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左
手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东
坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫(jiǎo)首/昂视，
神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎(qū)/右臂/支船，而/
读音停顿
竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
舟尾/横卧/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻
(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/啸呼/状。
居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。
其/船背/稍夷(yí)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬(rén)戌(xū)/ 秋日，虞(yú)山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆(zhuàn)章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬(ruò)篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆(zhuàn)
文，为字/共三十有(yòu)四；而/计其长，曾(zēng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！
读音停顿
奇巧：奇妙精巧 以：用
径：直径 为：动词，做。这里指雕刻
罔不：无不，全都 因：顺着，就着
象：模拟 尝：曾经 贻：赠
盖：应当是 云：句末语气词
　　明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木， 为宫室、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象形，各具
情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，能在直径
一寸的木头上，雕刻出宫室、器皿、人物，以至飞鸟、走兽、
树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事
物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾经赠送给我一只
用桃核雕刻成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
疏通文意
奇：零数，余数 许：表示约数 可：大约 轩敞：高起宽敞的部分 为：是 启：打开
相望：相对 徐：慢慢地 兴：起 石青：用石青 糁：用颜料等涂上
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”， 左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁之。
译文：小船从头到尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，可看到右边窗上刻着“山高月小，水落石出”，左边窗上刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
疏通文意
峨冠：(戴着)高高的帽子。峨，高 为：是 居：位于，处于 如：好像 语：说话 现：露出
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡和黄鲁直一起看着一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身体，
疏通文意
比：靠近 绝类：极像 矫：举
属：类似 诎：同“屈”，弯曲
倚：靠 历历：分明可数的样子
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
译文：他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下
边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，
神态与苏东坡、黄鲁直不相类似。（佛印）平放着右膝，
弯曲右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠
靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
疏通文意
楫：船桨 舟子：撑船的人 椎髻：锥形发髻 衡：同“横” 啸呼：好像大声喊叫的样子
视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静
若……然：好像……的样子
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工人。在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
疏通文意
夷：平 甫：通“父”，男子美称。多附于字之后
了了：清清楚楚 用：刻
篆章：篆字图章 丹：朱红
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用 篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译文：那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题
款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
字迹细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，字的颜色是黑的。
还刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色
是朱红的。
疏通文意
为：刻 并：和，连同 而：然而，可是 曾：竟然 盈：满 简： 挑选
修狭：长而窄
矣哉：“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
译文：总计这一只核舟上，刻了五个人、八扇窗；
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对
联、题名和图章篆字，刻的字共三十四个。可是计算它
的长度，竟然不满一寸。是挑选了长而窄的桃核刻成的。
啊，技艺也真神奇啊！
疏通文意
1、通假字
（1）诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲）
（2）左手倚一衡木（“衡”通“横”）
（3）舟首尾长约八分有奇（“有”通“又”，用来连接整数和零数）
文言积累
2、古今异义词
（1）而计其长曾不盈寸(古义：竟然。今义：曾经)
（2）神情与苏、黄不属(古义：类似。今义：属于)
（3）舟首尾长约八分有奇(古义：零数、余数。今义：单的，不成对的)
（4）其两膝相比者(古义：靠近。今义：比较)
文言积累
3、词类活用
（1）箬篷覆之(名词作状语，用箬竹叶做的船篷)
（2）石青糁之(名词作状语，用石青)
（3）椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)
4、一词多义
（1）有：
①明有奇巧人曰王叔远（表存在的动词，与“无”相对）
②舟首尾长约八分有奇（通“又”用在整数和零数之间）
文言积累
（2）奇
①明有奇巧人曰王叔远（奇特）
②舟首尾长约八分有奇（零数，余数）
（3）为
①为宫室、器皿、人物（雕刻）
②中轩敞者为舱（是）
③为人五（为，刻有）
（4）可
①高可二黍许（大约）
②珠可历历数也（可以）
文言积累
（5）端：
①东坡右手执卷端(名词，“画卷的右端”)
②其人视端容寂(形容词，“端正、正”)
（6）者
①中轩敞者为舱(……的部分)
②居右者椎髻仰面(……的人)
（7）曰
①明有奇巧人曰王叔远(叫作)
②文曰：天启壬戌秋日(是)
文言积累
3、文言句式
（1）判断句
中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）
（2）省略句
①卧右膝，诎右臂支船（省略主语“佛印”）
②各隐卷底衣褶中（“隐”后省略介词“于”）
（3）倒装句
①细若蚊足（状语后置，正常语序为“若蚊足细”）
②其两膝相比者（定语后置，正常语序为“其相比两膝者”）
文言积累
本文的作者要给我们介绍的是什么？
“核舟”，即一件用桃核雕刻成的小船，也就是一件微雕作品、工艺美术品。
整体把握
文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？
奇巧。
整体把握
作者是如何具体说明核舟奇巧的？
（1）体积微小：长八分有奇，高二黍许。
（2）雕刻精细：箬篷，八扇小窗开关，雕栏，对联，多髯，珠历历数，背面题字。
（3）人物各具情态：苏、黄神情专注、豁达，佛印放浪形骸，舟子悠闲、专注。
（4）物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
整体把握
理清结构层次。
第一部分（１）：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（2-5）：详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
第三部分（6）：总计核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
整体把握
从第1段中找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
合作探究
第一部分(1)
从第1段中找出说明王叔远构思巧妙、技艺精湛的句子。
罔不因势象形，各具情态。
合作探究
第二部分是按什么顺序说明的？
按空间顺序有主有次地说明。
先介绍核舟的正面，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
合作探究
第二部分(2-5)
第2段中是怎样具体介绍核舟的？
作者按照观察顺序介绍核舟，首先从整体介绍“核舟”的体积。然后介绍船舱、小窗、雕栏、对联，其中对联还照应了核舟所刻的题材，介绍了字的颜色。作者在描绘时处处紧扣“奇巧”。
合作探究
试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。
这句话介绍“核舟”的体积，作者从长度和高度入手，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”准确而又形象地写出了核舟的体积。
合作探究
核舟上为什么要雕刻苏东坡的《赤壁赋》和《后赤壁赋》中的文字？
（1）是为了突出核舟雕刻的内容是“大苏泛赤壁”。
（2）“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”，营造了一种和谐、愉悦的泛舟气氛，从而印证了“大苏泛赤壁”的主题。
合作探究
介绍“核舟”体积时，既写出具体的长度高度，还写了有许多小窗和对联，作者意在表现什么？
极写核舟之小，衬托景物之多，说明雕刻者王叔远技艺之惊人。
合作探究
作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；
二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
合作探究
第3段介绍船头部分，主要说明了什么内容？
描述船头三人的动作、神情。
合作探究
作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
合作探究
为什么佛印“神情与苏、黄不属”？
佛印是和尚，不受世俗礼法拘束，故而显得放荡不羁、超凡脱俗。
合作探究
第3段从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？
如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
合作探究
“苏、黄共阅一手卷”、佛印“矫首昂视”可谓神态各异而又栩栩如生，想一想这正好照应了前文哪句话？
各具情态。
合作探究
第4段的结构有什么特点？
先总后分。
合作探究
“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？
暗示了船不在划，而是顺流而下，处于放任自流的悠闲境界。
合作探究
第4段描述“舟子”神情动作，渲染了一种什么氛围？
两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；另一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
合作探究
作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题介绍核舟，但对看似与苏轼无关的两个舟子也进行了具体的描绘，是否详略不当？
（1） 从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具体描绘舟尾的舟子并不是多余的。左右两个舟子悠闲、平静的神态正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子闲适，船桨“横卧”，才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现出漫游赤壁的诗情画意。
合作探究
（2）从作者的写作意图来看，本文介绍核舟在于赞叹雕刻者的精湛技艺，对舟子的细致描绘也反映出雕刻者刀工之神奇。人物雕刻得栩栩如生，体现了“技亦灵怪矣哉”。
合作探究
第5段哪句话可以表现雕刻技艺高超这一中心？
细若蚊足，钩画了了。
合作探究
写船其他部位用了较多文字，写船背为什么篇幅较少呢？
因为船背雕刻的内容本来就少，同时可以看出作者主次分明的写作技巧。
合作探究
作者是如何对核舟进行总结的？这样写有什么好处？
从统计入手，进行总结。
先罗列核舟上所刻的物品、文字的
数目以显示核舟容量之大，接着用“计
其长曾不盈寸”再次强调核舟体积之大，
对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后
用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束
全文，点明中心。
合作探究
第三部分(6)
归纳本文的说明顺序。
（1）空间顺序：中——头——尾——
背；
（2）逻辑顺序：
①先整体后局部——先写舟的尺寸大
小，后写船舱、船头、船尾。
②先主后次——正面是主，背面是次，
所以先写正面，后写背面；苏东坡是
主，黄鲁直、佛印是次。
合作探究
下面句子体现了说明文语言的什么特点？
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
合作探究
“约”“有奇”“可”“许”等词语
表示约数，说明核舟的小并没有准确测量，
只是一种估算，这些词体现了作者用语的
分寸感，体现了说明文语言的准确性和周
密性。
（2）其人视端容寂，若听茶声然。
合作探究
这句话写出了舟子煮茶时内心的平静与专注，用神态描写表现人物平视前方，安然自若的状态，与另一个舟子的“若啸呼状”形成呼应，动静相宜，生动逼真，体现了说明文语言的生动性。
合作探究
主 旨
本文是一篇说明文，全面具体地介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
翻译下面表示数量的句子，看看与现代汉语有何不同。
（1）尝贻余核舟一。
曾经送给我一枚核舟。
（2）船头坐三人。
船头坐着三个人。
（3）舟尾横卧一楫。
船的尾部平放着一支船桨。
（4）通计一舟，为人五，为窗八。
统计整枚核舟，雕刻了五个人，八扇窗。
合作探究
与现代汉语的不同：数词直接与名词组合，而不用量词连接；在表达整数与零数之间一般会加上一个“有”字；一些数词放在名词后，如“人五”“窗八”等，现代汉语中数词则放在名词前面。
翻译时可以根据现代汉语语法习惯，加上适当的量词。
合作探究
（1）以空间为序，层次井然
本文采用“总—分—总”的结构，以空间为序，先介绍核舟的整体，突出核舟的体积之小；然后再写局部——船舱、船头、船尾；接着介绍船顶的题名和篆章；最后总结核舟的整体情况。具体介绍时大多先中间后两边。如先写船舱，再写船头、船尾；先写中间的东坡，再写两边的佛印、鲁直；先写中间的“楫”，再写两边的舟子。文章有条不紊，层次井然。
写作特色
（2）观察细致，描写生动。
文章对核舟的整体和各部分的人、物的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者清楚局部和整体的比例关系。同时对人、物的刻画描摹传神，细致入微。如：写两膝“隐卷底衣褶中”，颇为细致；写船窗，点明小窗的设计，能自由开关，左右相对；而写苏、黄的“专注”，佛印的“闲适”，右舟子的“啸呼”和左舟子若听茶声的“视端容寂”，都刻画得惟妙惟肖，各具情态，气韵生动。
写作特色
本文是古代说明文中的精品，仅用短短400余字的篇幅就完美地展现了核舟的形象。文章先概括介绍核舟的由来和王叔远的技艺，然后按船舱、船头、船尾、船背的顺序具体说明，最后归纳总结。文章紧扣核舟奇巧的特点，把雕刻家的艺术构思介绍得淋漓尽致，令人惊叹。全文语言生动平实、洗练，“核舟”的形象刻画得十分具体，其上的人物亦描绘得逼真而又生动，这些都无不体现了作者细腻的文笔。
课堂小结
总：由奇巧人王叔远引出核舟 奇巧
分
总：总括核舟，再次发出赞叹 灵怪
体积
船舱
船头
船尾
船背
板书设计
核舟记
技艺精湛
空间顺序
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？
本文不是记叙文，而是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
拓展延伸
说说下面这幅宣传画的内容和含义。
内容：该宣传画由两部分
组成。上面画的是相互连接在
一起的手，围着一幅中国版图，
图上有一间房屋，屋旁有几棵
树。下面有两行字：和谐社会、
美好家园。
含义：让我们携起手来，
共同为建设我们的和谐社会，
美好家园而贡献一份力。
拓展延伸
1、用原文语句填空。
（1）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的句子是：________________________。
（2）文中写东坡外貌的句子是：_______________________；文中写佛印情态的句子是：_______________________________________________。
（3）点明全文中心的句子是：____________________！
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属
课堂检测
罔不因势象形，各具情态
中峨冠而多髯者为东坡
嘻，技亦灵怪矣哉
2、下面的说法有误的一项是（ ）
A.《核舟记》一文选自清代人张潮编辑的《虞初新志》。
B.文章说明了雕刻家构思的巧妙，赞美了他的高超技艺。
C.文章描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
D.“尝贻余核舟一”，这里指的是王叔远把核舟赠送给苏轼。
D
课堂检测
3、品味“若啸呼状”“视端容寂，若听茶声然”。
“若啸呼状”显得悠然自得，“视端容寂，若听茶声然”显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自在的气氛，加上舟尾横放的舟楫，暗示了一种放任自流的境界。
课堂检测
再 见