10《小石潭记》课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
统编版 八年级下册
小石潭记
柳宗元
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是中国古代读书人的最高理想。他们怀揣壮志，渴望建功立业，但往往只能在历史的天空中留下落寞的身影：楚国大夫屈原为国力谏，被楚怀王放逐，最后投汨罗江而死；东汉贾谊才高八斗，却因谗被贬，英年早逝；诗仙李白自比管仲，却被唐明皇逐出长安，发出“行路难”的悲叹……
今天，我们来学习唐代文学家柳宗元的游记散文《小石潭记》，去感受他在游山玩水中寄寓的情怀。
导入新课
1、有感情地朗读课文，疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征的写法； 学习寓情于景，情景交融的写法。
4、联系时代背景和诗人经历，理解作品的内涵及作者的情感。
学习目标
柳宗元（773—819），字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后，被贬为永州司马。心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的“永州八记”。
作者简介
“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马后，借写山水游记抒写其贬谪生活中的幽愤之情及怀友思乡之情的散文。它包含《始得西山宴游记》《钴?潭记》《钴?潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
知识链接
清冽(liè)　 　坻(chí)　　
嵁(kān)　　 佁(yǐ)　　
俶(chù) 翕(xī)忽
差(cī)互 寂寥(liáo)
悄怆(chuànɡ) 　 幽邃(suì)
字音字形
前两段写作者兴致勃勃畅游小石潭，
有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘
忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢
快些；
后三段写小石潭周围幽深冷寂的氛
围，应该读得伤感些，低沉些。
朗读指导
从：自，由 西：向西，名词作状语
乐：以……为乐，形容词的意动用法
下：向下 清冽：清凉。冽，凉
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文：从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像佩环碰撞发出的声音，心里为之高兴。砍伐竹子，开辟道路，往下走就看见一个小潭，水格外清凉。
疏通文意
以为：以……为，把……作为 近：靠近
卷：弯曲 以：相当于“而”，表修饰，不译
坻：水中高地 屿：小岛 嵁：不平的岩石 蒙：蒙盖 络：缠绕
摇缀：摇曳牵连 披拂：随风飘拂
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络 摇缀，参差披拂。
译文：(小潭)以整块石头作为底部，靠近岸边的地方，石底周边部分翻卷出来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。
疏通文意
可：大约 许：表示约数
皆：全，都 空：在空中，名词作状语
下：向下 澈：穿透
布：照映，分布 佁然：呆呆的样子
俶尔：忽然 翕忽：轻快迅疾的样子
　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下 澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游人相互取乐。
疏通文意
斗：像北斗七星那样 蛇，像蛇爬行那样
明灭可见：或隐或现 犬牙：像狗的牙齿一样
差互：互相交错
　 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙 差互，不可知其源。
译文：向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗七星一样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头（在什么地方）。
疏通文意
凄、寒：使动用法，使……凄凉，使……寒冷
悄怆：忧伤的样子 邃：深
以：因为 清：凄清
居，待、停留 去：离开
　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文：坐在潭边，四周被竹子和树木环绕着，寂静冷清，没有来往的人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太过凄清，不适合久留，于是记下这番景致就离开了。
疏通文意
隶：附属，随从
从：随从，动词
小生：年轻人
　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
译文：一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
疏通文意
1、一词多义
（1）乐
①心乐之(形容词的意动用法，以……为乐) ②似与游者相乐(逗乐)
（2）可
①潭中鱼可百许头(大约) ②不可久居(能)
（3）而
①记之而去(连词，表承接，不译)
②隶而从者(连词，表并列关系)
③潭西南而望(连词，表修饰)
文言积累
（4）从
①从小丘西行百二十步(自) ②隶而从者(跟从)
（5）以
①以其境过清(因为)
②卷石底以出(连词，表修饰，相当于“而”，不译)
③全石以为底(用作，作为)
（6）游
①皆若空游无所依(游动)
②同游者(游览)
文言积累
2、古今异义
（1）乃记之而去(古义：离开。今义：往)
（2）闻水声(古义：听到。今义：用鼻子嗅气味)
（3）不可久居(古义：停留。今义：住)
（4）潭中鱼可百许头(古义：大约。今义：许可，可能)
文言积累
3、词类活用。
（1）名词作状语
①从小丘西行百二十步(向西)
②皆若空游无所依(在空中)
③潭西南而望(向西南)
④斗折蛇行(斗：像北斗星那样　蛇：像蛇那样)
⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)
（2）意动用法
心乐之(以……为乐)
文言积累
4、特殊句式
（1）全石以为底(倒装句，宾语前置，即“以全石为底”。翻译：以整块的石头为底)
（2）日光下澈，影布石上(省略句，“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上)
文言积累
有感情地朗读课文，说说本文是按什么写作顺序来写的，突出表现了小石潭的什么特点。
本文是按“发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛”的游览顺序来写景抒情的。
突出了小石潭幽深冷寂的特点。
整体把握
文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
（1）“全石以为底”“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。
（2）“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明了“石潭”的不一般。
（3）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
（4）“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
整体把握
（5）“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。
（6）“凄神寒骨”既写出了石的冰凉，又含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
整体把握
作者在文中有哪几种感情？体现这些感情的句子是哪些？
乐、忧。
体现“乐”的句子：“闻水声，如鸣珮环，心乐之”“似与游者相乐”。
体现“忧”的句子：“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
整体把握
在对应的横线填上一个概括性的词语，归纳段意。
第1段：____的石潭，____的景色。
第2段：____的潭水，____的游鱼。
第3段：____的小溪，____的石岸。
第4段：____的景色，____的感受。
第5段：____的玩伴，____的小生。
整体把握
小小
奇异
清澈
快乐
蜿蜒
参差
凄清
孤寂
同游
跟随
作者是怎样写发现小石潭的？
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，悦耳动听的水声，引发了作者的好奇，于是“伐竹取道”，发现了小石潭。作者采用移步换景的写法，在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。
合作探究
作者由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中“闻、伐、见”等几个动词有什么作用？
既交代了发现小石潭的经过，又表现了作者探幽、访奇的情趣。
合作探究
第1段描写了小石潭的哪些特点？
（1）水特别清凉；
（2）以整块的石头为底；
（3）潭岸岩石形状各异；
（4）岸边绿树翠蔓极其茂盛，秀丽多姿。
合作探究
“全石以为底”这句话有什么作用？
交代小石潭“全石以为底”的特点，说明小石潭命名的缘由。
合作探究
第2段作者是怎样描写潭水清澈的？
侧面描写，通过游鱼、阳光、影子等景物，用静止和活动的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿像在空中浮游。阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，这就写出了水清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澄。
合作探究
作者又是怎样描写游鱼的？
动静结合，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，这是活动的画面。
合作探究
第2段描写渗透了作者怎样的情感？
“似与游者相乐。”写游鱼似与游者相乐，实是人看到游鱼而乐。从中可联想到作者的欢悦心情，情景交融。
合作探究
第3段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？
从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的交错不齐来写。两者动静相映，各具特色。
合作探究
作者在写溪流岸势时运用了什么修辞方法？
运用比喻的修辞手法，溪水像北斗七星那样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，一静一动，生动形象地写出了溪流的曲折蜿蜒；溪水两岸的形状像犬牙那样参差不齐，生动形象地写出了岸势的交错。
合作探究
第4段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的幽深冷寂。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境幽深冷寂的特点，又表现了作者孤凄悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。
合作探究
文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
柳宗元被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者怀才不遇的境况一样；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，孤凄悲凉的心情又流露出来。
合作探究
作者站在潭边，低头赏鱼，抬头远眺溪岸，环顾潭周围，像这样人不动，由近及远或者由远及近描写看到的景物，我们称之为什么？
定点观景。
合作探究
结合课文内容谈谈为什么说本文是一篇山水游记。
（1）课文记述了作者的游览过程：发现小石潭——在小石潭的所见所感——离开小石潭。
（2）课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭景物的特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。
合作探究
（3）文章融情于景，情景交融。如，第2段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第4段中，以幽深冷寂的环境烘托作者内心的孤凄悲凉。
合作探究
合作探究
主 旨
本文是一篇游记，作者通过描写小石潭及周围环境的幽深冷寂，寄托了自己的不幸遭遇，表达了自己怨愤抑郁的心情和孤凄悲凉的心境。
（1）构思新巧，结构严谨。
作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法来组织材料。写小石潭，先写其“声”(水声)，后写其“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写了环境，引发感触。
写作特色
（2）抓住特征，细致描绘。
这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。
（3）寓情于景，情景交融。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
写作特色
（4）语言极为精美。
如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明，语言极为精练。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
写作特色
“一切景语皆情语。”柳宗元因美景而“心乐”，又因景触情而“心凄”，亦觉景凄。他情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与他那排解不开的苦闷心情联系在一起的。本文语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，不失为一篇记游美文。
课堂小结
近景
潭貌——底、岸、边 心乐之
潭中
日光（静）
鱼（动）
似与游者相乐
远景：潭源——斗折蛇行、明灭可见
总： 潭境
竹树环合
寂寥无人
凄神寒骨
悄怆幽邃
小石潭记
板书设计
我国古代还有哪些怀才不遇的文人用诗人书写自己的郁郁不平？试举几例。
（1）陈子昂：前不见古人，后不见来者。
（2）李白：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
（3）韩愈：千里马常有，而伯乐不常有。
（4）孟浩然：欲济无舟楫，端居耻圣明。
（5）杜牧：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（6）陆游：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
拓展延伸
1、用原文语句填空。
（1）文中写水声清脆悦耳的句子是：____________。
（2）描写溪流曲折悠远的句子是：___________，___________。
（3）文中写小石潭周围景色给人的感受的句子是：___________，____________。
如鸣珮环
课堂检测
斗折蛇行 明灭可见
凄神寒骨 悄怆幽邃
2、下列对文章内容的理解和分析不当的一项是（ ）
A.“从小丘西行百二十步……伐竹取道，下见小潭”交代了作者的游踪。
B.“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，写出了作者为“石潭”命名的缘由及近岸石头的千态万状。
C.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，只写了鱼儿自由游弋的情态。
D.前两段分别写作者发现石潭之乐和观鱼之乐。
C
课堂检测
3、“影布石上”的意思是鱼的影子投在石头上。请结合第2段内容，说说产生这一效果的原因有哪些。
日光折射入潭中，鱼的影子投在石上，原因是潭水清澈；能够看清鱼影投在石上，还有是石潭面积小。
课堂检测
4、 一切景语皆情语，作者在景物描写中都表达了怎样的情感？请任选文章语句加以分析。
“似与游者相乐”这句写游鱼自由自在在水中游动的情景，同时赋予鱼与游人逗乐的情感，体现作者看到自然美景时心情的畅快。
“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这句话写小石潭竹树环绕的情景，营造了一种孤凄悲凉的气氛，写出了作者孤凄悲凉的心情。
课堂检测
再 见