11《核舟记》实用课件(共62张PPT)

(共62张PPT)
统编版 八年级下册
核舟记
魏学洢
一粒大米上刻十八罗汉——这就是微雕艺术。
导入新课
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
导入新课
1、积累常见的文言实词、虚词，理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点。
2、学习以空间方位为序，用简洁、严密、生动的语言说明事物的方法。
3、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺， 激发热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习目标
魏学洢(约1596—约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
作者简介
苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有黄鲁直和佛印陪同。
知识链接
魏学洢（yī） 罔（wǎng） 　
贻（yí） 有奇（jī）
曾不（zēng） 髯（rán）
诎（qū） 黍（shǔ）
矫首（jiǎo） 篆章（zhuàn）
器皿（mǐn） 壬戌（rén xū）
字音字形
（1）明/有/奇巧人/曰/王叔远
（2）舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许
（3）中/峨冠而多髯者/为东坡
（4）珠/可历历数也
（5）虞山/王毅/叔远甫/刻
（6）而/计其长/曾不盈寸。
朗读停顿
奇巧：奇妙精巧 以：用
径：直径 为：动词，做。这里指雕刻
罔不：无不，全都 因：顺着，就着
象：模拟 尝：曾经 贻：赠
盖：应当是 云：句末语气词
　　明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木， 为宫室、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象形，各具
情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，能用直径一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子，模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡坐船游览赤壁的情景。
疏通文意
奇：零数，余数 许：表示约数 可：大约 轩敞：高起宽敞的部分 为：是 启：打开
相望：相对 徐：慢慢地 兴：起 石青：用石青 糁：用颜料等涂上
　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁之。
译文：船从头到尾长大约八分多一点，大约两个黄米粒那么高。
中间高起而宽敞的部分，是船舱，用篛竹叶做的船篷覆盖着它。旁边
开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的
栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，
左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用石青涂在刻着字的凹处。
疏通文意
峨冠：(戴着)高高的帽子。峨，高 为：是 居：位于，处于 如：好像 语：说话 现：露出
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且
有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他
的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画卷子。苏东坡
的右手拿着手卷的右端，左手轻按鲁直的脊背。鲁直左
手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，
疏通文意
比：靠近 绝类：极像 矫：举
属：类似 诎：同“屈”，弯曲
倚：靠 历历：分明可数的样子
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
译文：他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在手卷
下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，
抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着
右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂
着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
疏通文意
楫：船桨 舟子：撑船的人 椎髻：锥形发髻 衡：同“横” 啸呼：好像大声喊叫的样子
视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静
若……然：好像……的样子
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
译文：船尾横放着一支船桨。桨的两旁各有一个船夫。靠右的那个梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。靠左边的那个右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
疏通文意
夷：平 甫：通“父”，男子美称。多附于字之后
了了：清清楚楚 用：刻
篆章：篆字图章 丹：朱红
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用 篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译文：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻
了题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远
甫刻”。（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚
楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆文图章，文字是：
“初平山人”，它的颜色是红的。
疏通文意
为：刻 并：和，连同 而：然而，可是 曾：竟然 盈：满 简： 挑选
修狭：长而窄
矣哉：“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
译文：总计一条船上，刻有五个人，八扇窗；刻有竹篷、船桨、炉子、茶壶、书画横幅、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。这是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊！
疏通文意
1、通假字
（1）舟首尾长约八分有奇（“有”同“又”，用来连接整数和零数）
（2）左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)
（3）诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)
2、文言句式
中峨冠而多髯者为东坡(判断句。“为”表
判断)
文言积累
3、古今异义
（1）曾不盈寸(曾，古义：竟然；今义；曾经)
（2）雕栏相望焉(望，古义：对着；今义；向远处看)
（3）神情与苏、黄不属(属，古义：类似；今义：属于)
（4）舟首尾长约八分有奇[奇，古义：零数、余数；今义：单的，不成对的(跟“偶”相对)]
文言积累
4、一词多义
（1）奇
①明有奇巧人(形容词，奇妙，读qí)
②舟首尾长约八分有奇(名词，零数、余数，读jī)
（2）为
①为宫室(动词，雕刻)
①中轩敞者为舱(动词，表判断，是)
（3）端
②东坡右手执卷端(名词，头)
③其人视端容寂(形容词，正，直)
文言积累
5、词类活用
（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之(箬篷，名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思)
（2）石青糁之(糁，名词作状语，是“用石青”
的意思)
（3）中峨冠而多髯者为东坡(峨冠，名词用作动词，是“戴着高高的帽子”的意思)
（4）居右者椎髻仰面(椎髻，名词用作动词，是“梳着椎形发髻”的意思)
文言积累
抢答题：请用原文回答下列问题。
（1）核舟是谁做的？是哪朝人？
（2）核舟的内容是什么？
（3）核舟的长和高分别是多少？
（4）总共有几扇窗子？
（5）右边刻了什么？左边刻了什么？
整体把握
明有奇巧人曰王叔远
盖大苏泛赤壁云
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
右刻“山高月小，水落石出”，
左刻“清风徐来，水波不兴”。
（6）雕栏上的刻字是什么颜色的？
（7）船头坐了几个人？各是谁？怎么排列？
（8）船尾有几人？
（9）船背共有哪几种颜色？
（10）核舟上总共有多少字？
整体把握
石青糁之
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
其色墨。其色丹。
为字共三十有四。
本文是一篇古代的说明文。它的说明对象是什么？说明对象有何特征？表现在哪些方面？
说明对象：核舟。
特征：奇巧。
表现：体积小、构思巧、雕刻的人物、字数数量多。
整体把握
文中介绍了核舟的哪几个部分？作者是按照什么顺序介绍的？
船舱—船头—船尾—船背。
按空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。
整体把握
你能弄清本文雕刻者、作者与编者的关系吗？
明代雕刻艺人王叔远（名毅，号初平山人），曾刻一枚精致的核舟赠给了魏学洢，魏学洢（明）赞叹王叔远的高超技艺，便写了《核舟记》这篇文章来描摹这件艺术品，由于文章写得很有特色，后来被清代张潮编入笔记小说《虞初新志》。
整体把握
理清文章的结构层次。
第一部分（1）： 概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（2-5）： 详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名，用事实说明雕刻者技艺精湛。
第三部分（6）： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
整体把握
第1段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？
原料小而表现题材广；
构思巧妙、栩栩如生。
合作探究
“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
合作探究
第2-5段是对核舟的具体细致的说明，作者是怎样说明的？可分为几个层次？
第2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。
作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
合作探究
第2段介绍核舟的什么？
介绍核舟的整体情况（长、高）及船舱部分。
合作探究
“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”运用了什么说明方法？有什么作用？
列数字，准确具体说明了船体长度和高度，体现了核舟之小。
合作探究
第2段从哪里能看出来“泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方？
窗上的题句“山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”均出自苏轼的前后《赤壁赋》。
合作探究
小窗上为什么要刻“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这十六个字，而不刻别的字？
这十六个字是《后赤壁赋》和《赤
壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”
相照应，而且可以启发读者联想舟外赤
壁的景色。作者真切地描述刻画，足见
他对核舟观察得很仔细。
合作探究
作者从船的中部写起的原因是什么？
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；
③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者想象。
合作探究
第3段说明核舟的哪个部分？作者是怎样介绍核舟上的三个人物的？
船头部分。
作者是从三人的姿态、神情及各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情等。
合作探究
船头三人各有何特点？
苏轼和黄庭坚陶醉在书画长卷之中，完全忘记了现实的烦恼，表现出豁达放旷的胸怀，其中苏轼表现出长者的慈爱，黄庭坚表现得心有所悟又自由自在。而佛印不受世俗礼法的约束，放浪形骸，洒脱不群。
合作探究
课文描写三人的情态主要是为了说明什么？
写三人的情态各有特点，突出王叔远雕刻技艺的高超和构思的精巧。
合作探究
作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
东坡着墨较多。三人中，东坡居中，
作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，
因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得
真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安
排本身如此，说明者当然不能违背其
“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖
大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主
题吻合。否则，松散割裂，不知所云。
合作探究
第3段的结构特点是什么？
总——分。
合作探究
第4段运用了什么说明结构？
运用总分结构。先总说“楫左右舟各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
合作探究
作者是如何描写舟尾舟子二人的？其目的是什么？
作者从神态和动作上对舟子二人进行了细致的刻画。居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写，居左者“视端容寂”，属于静态描写，动静相兼，相映成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺。
合作探究
第4段描述着重刻画“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？用了什么说明方法，有什么作用？
愉悦、轻松、活泼自乐。
摹状貌，突出了雕刻者的高超技艺。
合作探究
在介绍核舟中的人物时，为什么先介绍船头的人物，后介绍船尾的人物？在介绍船头的人物时，为什么要先介绍苏东坡，后介绍黄鲁直和佛印？
先介绍船头的人物，是因为船头三人是主角，船尾二人是配角。先介绍苏东坡，是因为在“大苏泛赤壁”的故事中，苏东坡是核心人物。
合作探究
作者是如何介绍船背面的？
船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
合作探究
写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
合作探究
品味“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸”。
这几句总结全文，以数字说明小小核舟所刻东西之多，与“长曾不盈寸”形成鲜明对照，自然引出下句的赞叹语句，说明雕刻者巧夺天工的技艺，突出中心。
合作探究
最后一句用了什么表达方式？有什么作用？
直抒胸臆。
表达了对王叔远精湛的雕刻艺术由衷的赞叹。照应开头“奇巧”，突出中心。
合作探究
作者如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，有什么目的？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺与智慧。
合作探究
归纳本文的说明顺序。
（1）空间顺序：中——头——尾——背；
（2）逻辑顺序：
①先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾、船背。
②先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
合作探究
本文最突出的写法是什么？
纵观全文，“总一分一总”的写法最为突出。文章开头先从总体上概括介绍雕刻者王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间则是分说，详细介绍核舟的结构、舟上的人物和题名。最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的内容之丰富，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
合作探究
揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。
（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
合作探究
这句话写出了佛印的外貌和洒脱不羁的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
合作探究
这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。
合作探究
主 旨
本文通过对核舟的细致描述，说明了雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
古代汉语数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列句子翻译成现代汉语，看看不同在哪里。
（1）苏、黄两人共看一幅横幅的书画卷子。
合作探究
（1）苏、黄共阅一手卷。
（2）舟尾横卧一楫。
（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
（2）船尾横放一只桨。
（3）总计这只核舟上刻有五个人，八扇窗；刻了竹(船)篷、木桨、火炉、茶壶、手卷、念珠各-件；对联、题名和篆字图章，刻的字一共有三十四个。
与现代汉语的不同：
①古代汉语通常只用数词，不用或少用量词；现代汉语是数词和量词连用。
②古代汉语中一些数词放在名词后，例如“人五”“窗八”等，现代汉语中数词则放在名词前面。
合作探究
（1）总分结合，前后照应。
第一部分概括介绍王叔远技艺的精巧，这是总说。第二部分先总起一句，指出核舟的大小，然后按事物各部分的位置进行详细说明：先写船舱，次写船头，再写船尾，最后写船顶。第三部分，又是总说，照应文章开头，以一连串的数字作综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分，先总后分，分而后合。结尾以“嘻，技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应。
写作特色
（2）观察细致，描写生动。
文章对核舟的整体和各部分的人、物的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者清楚局部和整体的比例关系。同时对人、物的刻画描摹传神，细致入微。如：写两膝“隐卷底衣褶中”，颇为细致；写船窗，点明小窗的设计，能自由开关，左右相对；而写苏、黄的“专注”，佛印的“闲适”，右舟子的“啸呼”和左舟子若听茶声的“视端容寂”，都刻画得惟妙惟肖，各具情态，气韵生动。
写作特色
在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。
课堂小结
总：由奇巧人王叔远引出核舟
分
总：总括核舟，再次发出赞叹
船中——箬篷覆之 左右各四扇窗
船头——佛印(右)苏轼(中)鲁直(左)
船尾——舟子二人
船背——题名、篆章
板书设计
核舟记
技艺精湛
认真观察下面一幅漫画，用简洁的语言介绍这幅漫画的内容，并说说你从中获得的启示。
内容：图上画了一
头驴和一只蝉，蝉正在
唱歌，驴听了心想蝉老
弟唱得好，俺要学唱歌。
启示：不要盲目模
仿，要根据自己的特点，
走适合自己的路。
拓展延伸
1、用原文语句填空。
（1）突出苏东坡形象特征的句子是：______________________。
（2）描写佛印放浪形骸、超脱尘世的句子是：__________，___________。
（3）第3段中作者以对人物姿态、 神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“_______________，__________”(从第1段文字中找)的精湛技艺。
中峨冠而多髯者为东坡
课堂检测
袒胸露乳 矫首昂视
罔不因势象形 各具情态
2、从观察的角度看，下面句子不同类的一项是（ ）
A.右手攀右趾，若啸呼状。
B.其人视端容寂，若听茶声然。
C.鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
D.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
D
课堂检测
再 见