小学语文三年级下册 语文园地一 教案

部编版三年级下册第一单元
语文园地一
【教学目标】
1.体会语句的优美生动。
2.能用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字及词语。
3.能够区分近义词，积累经典古诗词。
【教学重点】
体会语句的优美生动，积累经典古诗词。
【教学难点】
能够区分意思相近的词语。
【教具准备】
PPT课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
同学们，本单元中我们都学习了哪几篇课文呢？相信课文中优美的语句给大家留下了深刻的印象，我们的脑海中也仿佛有了一幅幅美丽的图画，让我们沉醉其中。这节课我们来继续学习本单元的语文园地，看看又能从中得到哪些收获。
一、交流平台
1.佳句赏析。
本单元的课文语言优美生动，你圈画、抄写了哪些优美生动的语句 请选择你喜欢的一句，朗读给大家听。
老师也给同学们带来了自己喜欢的几句话，请同学们一起来欣赏一下（出示第一部分交流平台的内容ppt2），请同学们自由朗读，想一想读了这些优美的语句，你们发现了什么？（引导学生抓住这几句话中的动词，边读边想象画面。）
预设：第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了 “落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
2.小组交流，体会优美生动的语句。引导学生先在组内朗读课内或课外积累的优美生动的语句，再交流自己的体会，可以相互补充，最后小组推荐人选进行全班展示交流。
同学们，要想自己能够写出这么优美的语句，就需要我们平时多积累。大家在阅读时遇到优美生动的语句，可以圈圈画画，多读几遍，细细体会，适当摘抄积累。
二、识字加油站
1.识记生字找规律。
请同学们自己先读一读这三组字词，借助拼音读准字音。读完之后你有什么发现吗？
（引导学生发现3组生字都是形声字，形旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底，借助形声字特点自主识字。）
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
2.拓展积累。
你还知道哪些带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字呢？请你想一想，在练习本上各写3个，同桌之间相互读一读、认一认，并且试着给它组词。
学生相互交流，启发学习。
三、词句段运用
（一）近义词辨析
请同学们自己先读一读这几句话，理解句子含义。
括号中的词语意思差不多，请大家比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，联系具体语境选用词语。
谁来说一说你的答案？
预设：
“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。第一个句子中，小圆晕是水面的波纹，所以选用“荡漾”。
“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲儿或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”，所以第二个句子选用“轻快”。
“灵活”多用于形容不呆板，能随机应变，如“头脑灵活、灵活运用”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。第三个句子中老远就闻到了食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其微弱的刺激迅速反应，所以选“灵敏”。
3.创设新的语境，巩固练习。
①春风吹拂，杨柳依依，碧波(荡漾 飘荡)。
②春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她(轻巧 轻快)的脚步声一路跳跃。
再拓展其他同义词练习，锻炼学生准确运用词语的能力。
①妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个(活泼 灵活) 的孩子。
②文文看见一个小同学摔倒了，(赶紧 紧急)跑过去把他扶起来。
③拔草、浇花、植树，大家干得热火朝天，豆大的汗珠(洒落 飘落)在泥土上。
（二）仿写练习
请同学们自由朗读这两句写小动物外形的话，想一想都写出了小动物怎样的外形特点？引导学生发现例句都抓住了动物的特点来写，从颜色、形状等方面入手，写出了动物的外形特点。
出示更多本单元或课外描写动物外形特点的精彩语、句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。
请同学们回忆自己观察的一种小动物的外形，想想有怎样的特点，抓住它的颜色、形状等方面进行仿写。写完以后，小组内进行交流，然后根据别人的评价再作修改。
四、日积月累
简要介绍这首词的创作背景。白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。
介绍“词”。这首词是本套教材第一次出现“词”这种体裁，因此可以为学生作简要介绍。词是我国古代一种字句有长有短的诗歌体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱歌唱的。“忆江南”是词牌名，在这里也是这首词的题目。词与诗有一个明显区别，就是词的句子是不整齐的，字数不一。
学生自读《忆江南》，读准字音，如“曾”读cénɡ、“谙”读ān。引导学生交流读了这首词后，自己有什么不懂的。在此基础上，帮助学生理解不懂的词语。如“旧”，从前；“曾”，曾经；“谙”，熟悉；“蓝”，蓝草，叶子可制青绿染料。然后指导学生用多种方式朗读，如教师带读、学生口读、听录音读等。
可以借助插图或视频，引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”的景象， 然后交流“你仿佛看到了什么 ”体会作者对江南的赞美与怀念。
指导背诵。这首词可以紧扣“江”字练习背诵；也可以通过配画、引读等方式指导背诵。
【板书设计】
体会优美的语句
积累形声字
区分近义词
抓住特点写外形