2《说和做——记闻一多先生言行片段》课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
统编版 七年级下册
说和做
臧克家
他是热情澎湃的诗人。在美国留学期间创作了
组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。新诗
集《红烛》《死水》是现代诗坛的经典之作。
他是卓越的学者。学术著作有《神话与诗》
《唐诗杂论》等，他对《周易》《诗经》《庄子》
《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），
被郭沫若称为：前无古人，后无来者。
他是大勇的爱国民主战士。抗战期间，他蓄髯
八年，一身正气。反对独裁、争取民主。1946年，
在昆明李公朴先生的追悼大会上发表著名的《最后
一次讲演》，离开会场后，被国民党特务刺杀身亡。
今天我们来学习与他有关的一篇文章，感受他
的人格魅力和崇高的精神境界。
导入新课
1、掌握“衰微、众物腾怨、兀兀穷年、气冲斗牛”等生字词。
2、概括文中典型事例，梳理闻一多先生的“说”和“做”，理清课文结构。
3、了解夹叙夹议的写作手法，叙述中的抒情、描写和议论以及前后文的过渡和照应。
4、学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观。
学习目标
臧克家（1905-2004），现代诗人，
山东诸城人。1930年，国立青岛大学入
学考试中以三句杂感诗被独具慧眼的主
考——文学院院长闻一多先生破格录取。
学习期间经常出入闻先生的办公室和家
中，向先生请教，受先生影响很大，19
33年出版了轰动一时的诗集《烙印》。
以后连续出版诗集如《泥淖集》《淮上
吟》等。为纪念鲁迅而作的《有的人》，
成为在广大群众中流传甚广、深入人心
的经典。创作生涯长达80年之久，被誉
为“农民诗人”。
作者简介
闻一多（1899—1946），本名家骅，湖北
浠水人，诗人、学者、民主战士。五四运动时
在清华大学读书，参加了学生运动。1928年后，
致力于古典文学的研究。1937年在西南联大任
教，抗日战争开始后，他就留了一把胡子，发
誓不取得抗战胜利就不剃去，表示了抗战到底
的决心。 1946年7月15日，遭到国民党特务分
子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的
前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。代表
作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话
与诗》《唐诗杂论》等。
人物简介
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
背景链接
地壳（qiào） 诗作不兴（xìng）
无暇（xiá） 锲而不舍（qiè）
校补（jiào） 炯炯目光（jiǒng）
卓越（zhuó） 目不窥园（kuī）
硕果（shuò） 兀兀穷年（wù）
赫然（hè） 迥乎不同（jiǒng）
迭起（dié） 潜心贯注（qián）
群蚁排衙（yá） 气冲斗牛（dǒu）
字音字形
①衰微：（国家、民族等）衰弱，不兴旺。
②赫然而出：形容令人惊讶或引人注目的
事情突然出现。
③目不窥园：西汉董仲舒专心读书，“三
年不窥园”（见于《汉书·董仲舒传》）。
后世用“目不窥园”形容埋头读书。
④沥尽心血：比喻付出了全部精力。
⑤众物腾怨：形容各种物品摆放乱象纷杂。
⑥潜心贯注：形容做事用心专注。
⑦心会神凝：精神高度集中，十分认真。
词语释义
⑧一反既往：完全与以前不一样。
⑨慷慨淋漓：形容情绪、语调激动昂扬而
充满正气。
⑩锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，
有毅力。
兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。
迥乎不同：很不一样。
气冲斗牛：气：气势；牛、斗：指二十
八宿中的牛宿和斗宿。形容怒气冲天或气
势很盛。
高标：超群出众。
词语释义
说话和行动是极平常的事情，可是，这“说”和“做”放在闻一多先生的身上却与众不同，以此为题，点明写作对象和内容，简洁明快。
文题解说
速读课文，圈画文中标明闻一多说和做特点的语句，了解闻一多说和做的特点。
“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。
闻一多说和做的特点：做了再说、做了不说、说了就做。
整体把握
文章是从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？
文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
整体把握
文中写了闻一多先生的哪些事？
文章写了闻一多先生十多年来默默钻研，编写《唐诗杂论》、撰写《楚辞校补》、迈向“古典新义”、起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威这六件事。
整体把握
闻一多先生一心救国救民的爱国精神，最突出的表现在哪些事情上？
最突出表现在两件事上：苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏的参加群众大会。
整体把握
文章可分为几个部分？这几部分又是怎样衔接的？
第一部分（1-7）：记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（8-20）：记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
上下两部分之间用了承上启下的过渡
句“做了再说，做了不说，这只是闻先生
的一个方面，——作为学者的方面”总承
上文，“闻一多先生还有另外一个方
面，——作为革命家的方面”总起下文，
使文章上下文衔接紧密，过渡自然。
整体把握
“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？
开门见山，直接点题，突出了闻一多先生的“作为学者方面”的说和做的特点——“做了再说，做了不说”，总领第一部分。
合作探究
“学者方面”，作者选取的典型材料体现了闻一多先生怎样的形象？
《唐诗杂论》——严谨刻苦；
《楚辞校补》——孜孜不倦；
《古典新义》——日夜不懈。
合作探究
闻先生做研究，写书、写文章是从来不说，从不炫耀；现在也有人写书、写文章，虽没有多少作品，却大肆宣扬，他们可能是为了两个字：“名”和“利”。闻一多先生又是为了什么呢？
为了给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
合作探究
“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”运用了什么修辞手法？有什么作用？
“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。这句话突出了闻一多研究学问的目的是救国。
合作探究
“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”运用了什么修辞方法？有何作用？
比喻，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。
合作探究
怎样理解“1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”这句话？
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比喻成一个病人，把闻一多先生比喻成医生，把救国方法比喻成诊断方法“望闻问切”。而“望”的初级阶段则说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
合作探究
“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”“潜心贯注”和“心会神凝”的含义是什么？
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
合作探究
第一部分主要表现了闻一多先生怎样的形象？
为了探索救国救民的出路而废寝忘食，治学严谨，成就卓越的学者形象。
合作探究
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”第7段的“这”指代什么？
“做了再说，做了不说。”
合作探究
作为革命家的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有着怎样的精神？
“说”：向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。有一张嘴，讲话定要讲个痛快！
“做”：反对独裁，起稿政治传单；自己同志被害，在群众大会上演讲，大骂特务，慷慨淋漓；在得知特务要暗杀自己时，依然走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘，最终以宝贵的生命，实证了他“言”和“行”。
无私无畏、勇于献身、言行一致。
合作探究
“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”该如何理解第10段这句话？
在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。
合作探究
找出与第12段“言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的”相照应的句子。
在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
合作探究
“你们站出来！你们站出来！”这两句运用了什么修辞手法和描写方法？有什么表达效果
运用了反复的修辞手法和语言描写，突出了闻一多先生义正词严，声震天地，蔑视敌人，英勇无畏精神，生动形象，感染力很强。
合作探究
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”闻一多先生“巨”在何处？“高”在何处？
“口的巨人”指他敢说，他宣扬民主革命精神，向全国人民呼喊，叫人民起来，争取民主，反对独裁，并进行演讲。
“行的高标”指他敢做，他为祖国为民主勇敢无畏，不怕牺牲，起稿政治传单、群众大会演讲、参加游行示威，一直战斗在最前沿。
合作探究
“他，是口的巨人。他，是行的高标”运用了什么修辞手法？在全文中的作用是什么？
运用比喻和对偶，句式整齐，铿锵有力，赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德，总结全文，深化中心。
合作探究
闻一多先生前期和后期在思想品格上有什么变化？前后的“说”和“做”矛盾吗？
闻一多先生前期潜心学术，后期则投身民主革命，前后期反映了他对社会认识的变化。
不矛盾。闻一多先生不管是“做”了再“说”，“做”了不“说”还是“说”了就“做”都是以救国救民为出发点的，他的爱国精神是始终不变的，所以说是不矛盾的。
合作探究
把“说”和“做”这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？
是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格的学者和革命家。
合作探究
合作探究
主 旨
本文运用夹叙夹议的方法，记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说做事迹，表现了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格。
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
（1）语言描写：如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。再如“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。
合作探究
（2）肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。
（3）细节描写：“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如“群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。
合作探究
作者在记叙和描写中带上了自己对闻一多怎样的情感？
叙述、描写抒情化。作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常。
合作探究
议论在本文的结构中起着怎样的作用？
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2段是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分的总结，这两处议论总起和总结了第一部分。第8、9段是第二部分的纲领，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两部分也都是议论。
夹叙夹仪使得文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。
合作探究
本文的语言有什么特点？
（1）用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极具韵味。
如“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年” “沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气势流畅，形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。
（2）抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。
如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典
合作探究
籍这一行为比作工人钻探寻宝。比喻贴切，形象写出闻一多的研究是积极主动地探求。
（3）多用对偶句，朗朗上口，铿锵有力，有音乐美。
如“人家说了再做，我是做了再说”“目不窥园，足不下楼”“不动不响，无声无闻”“动人心，鼓壮志”“气冲斗牛，声震天地”“他，是口的巨人。他，是行的高标”等。
合作探究
（1）选用恰当而有意义的事例，选取最能体现人物性格或精神品质的材料；
（2）抓典型细节，于细微处见精神；
（3）恰当使用修辞，增强感染力；
（4）叙议结合，抒发情感，突出主题。
写作特色
这篇文章写得十分精粹，全文虽只有一千多字，但突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益匪浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！
课堂小结
做了再说
做了不说
说了就做
敢说敢做
板书设计
口的巨人
行的高标
作为学者
作为革命家
说和做
优秀的学者
大勇的战士
假如学校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。
卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士；
口的巨人。行的高标；
生当作人杰，死亦为鬼；
生的伟大，死的光荣；
为国为民鞠躬尽瘁，死而后已
……
拓展延伸
1、填空。
闻一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。
学者
课堂检测
诗人
民主战士
臧克家
2、判断下列句子所使用的修辞手法。
(1)(闻先生)大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”(　　 　)
(2)他，是口的巨人。他，是行的高标。
(　　 　)
(3)人家说了再做，我是做了再说。 (　　 　)
(4)杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。 (　　 　)
反复
比喻、对偶
对比
引用
课堂检测
3、怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？
作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。
课堂检测
再 见