4《孙权劝学》课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
统编版 七年级下册
孙权劝学
《资治通鉴》
春秋时期，吴国国王准备攻打楚国，遭到
大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上
警告：“胆敢劝告出兵的人，我将他处死！”
这时，有一个少年，知道自己地位低下，劝告
必定没有效果，只会被处死。每天早晨，他拿
着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，用露水
湿透他的衣，这样许多天。吴王很奇怪，问道：
“这是为何？”少年道：“园中的大树上有一
只蝉，它一面放声鸣叫，一面吸饮露水，却不
导入新课
知已有一只螳螂在它的后面；螳螂想捕蝉，但
不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。”吴王一听很受启发，随后取消了这次军事行动。
今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看看孙权是怎样劝说吕蒙读书的。
1、了解《资治通鉴》及司马光等文学常识；积累一些常用的文言词语。
2、概括文章内容，理清文章思路。
3、体会对话中的不同语气，揣摩人物当时的心理活动；学习本文记事简练、用对话刻画人物的写法。
3、学习规劝的艺术——善劝；认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
学习目标
司马光(1019—1086)，字君实，号
迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西
夏县）人，世称涑水先生，进士出身，
历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰
林院学士兼侍读等职。熙宁三年（1070
年），他因与王安石政见不同，坚辞枢
密副使，出知永兴军（今陕西西安市），
次年改判西京御史台，退居洛阳，专事
著史15年。哲宗即位，高大后临政，召
司马光入主国事，任命为相（尚书左仆
射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温
国公，谥文正。
作者简介
司马光警枕励志：司马光小时候是个贪
玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和
同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心
改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉
前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，
却尿了床，于是聪明的司马光用圆木头作了
一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，
自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚
持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出
了《资治通鉴》的大文豪。
作者简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年
体通史。书名“资治”，说明本书编撰(zhuàn)
的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。全书上
起周威烈王二十三年(前403)，下讫后周世宗显
德六年(959)。 取材除十七史以外，尚有野史、
传状、文集、谱录等二百二十二种。全书按时间
先后叙次史事，往往用追叙和终言的手法，说明
史事的前因后果，容易使人得到系统而明晰的印
象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展
示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的
借鉴。
作品简介
孙权(182-252)，字仲谋，吴郡富阳(今浙江富阳)人，
三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，
促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙(178-219)，东吴国大将。字子明，汝南富陡(今
安徽阜阳)人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝
告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，
官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管
东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀
关羽后不久病死。
鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。
三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好
施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终
身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
相关人物
卿（qīng） 岂（qǐ）
孰（shú） 涉（shè）
遂（suì） 邪（yé）
即（jí） 更（gēng）
字音字形
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌
事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但
当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃
始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大
惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿
蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相
待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，
结友而别。
朗读停顿
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士 邪！
疏通文意
①谓：对……说。 ②当涂：当道，当权。
③辞：推托。 ④以：用
⑤务：事务。 ⑥孤：古时王侯的自称。 ⑦岂：难道。 ⑧治经：研究儒家经典。
⑨博士：专掌经学传授的学官。
⑩邪：通“耶”，句末语气词，吗。
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？
但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰 若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始 就学。
翻译：只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
疏通文意
①但：只，只是。②涉猎：粗略地阅读。
③见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。
④孰：谁。若：比得上。
⑤乃：于是，就。始：开始。就：从事。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”
翻译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”
疏通文意
①及：到，等到。
②过：经过。
③才略：才干和谋略。
④非复：不再是。
⑤吴下阿蒙：比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
疏通文意
①更：重新。
②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。
③大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
④见事：知晓事情。
⑤遂：于是，就。
文言积累
（1）吴下阿蒙：泛指学识浅薄的人。
（2）刮目相待： 用新的眼光来看待别人。
2、成语积累
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词，表反问）
1、通假字
文言积累
3、文言句式
蒙辞以军中多务：倒装句，“以军中多务”作状语，状语后置。
4、古今异义
（1）及鲁肃过寻阳（及 古：到，等到； 今：达到）
（2）即更刮目相待（更 古：另，另外； 今：更加）
（3）但当涉猎（但 古：只，只是；今：
转折连接词，但是）
（4）孤岂欲卿治经为博士邪（博士 古：
专掌经学传授的学官；今：学位名称）
（5）见往事耳（往事 古：指历史； 今：过去的事）
文言积累
①当涂掌事：动词，掌管，担当
②但当涉猎：助动词，应当
①蒙辞以军中多务：介词，用
②自以为大有所益：与“为”组成“认为”
文言积累
5、一词多义
当
以
①见往事耳：了解
②大兄何见事之晚乎：知晓，认清
见
熟读课文，用一句话概括全文写了件什么事。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
整体把握
用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。
劝学——就学——论议——结友。
整体把握
课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“论议”，鲁肃对吕蒙的变化都大加赞赏，从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。
整体把握
把这篇短文分成两个部分并概括每部分的大意。
第一部分（初，权谓吕蒙……蒙乃始就学）：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；
第二部分（及鲁肃过寻阳……结友而别）：写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
整体把握
读出人物对话的语气。
（1）权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
——语气坚决、对吕蒙要求严格。
（2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
——反问句，反问语气强烈，读出不悦、责备的语气。
整体把握
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
——反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切。
（4）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。
（5）“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
——反问句，指责中带有自豪的语气。
整体把握
结合文章内容，说说孙权是从哪几个方面规劝吕蒙读书的。
卿今当涂掌事，不可不学——学习的必要性；
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳——学习的目的性；
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益——现身说法。
合作探究
由“蒙乃始就学”一句可知吕蒙是个什么样的人？
知过就改，能接受听取别人的正确建议。
合作探究
“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
神态描写、语言描写，吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
合作探究
吕蒙对鲁肃说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这一句话包含着哪几层意思？
吕蒙在求学时的坚毅精神；
表现了自己的学习成就；
对鲁肃以老目光看待自己的批评。
合作探究
为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
合作探究
能得到运筹帷幄的鲁肃的赞赏，试想一下，吕蒙的心情应该是怎样的？
自豪、高兴。
合作探究
结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
合作探究
分析人物性格。
（1）孙权：爱才；既关爱部下又能对部下严格要求；善劝、循循善诱、耐心教导；自身也很好学。
（2）吕蒙：知错能改，能听取别人的意见；勤奋好学；坦诚和豪爽。
（3）鲁肃：敬才爱才；豪爽而又不失风度；为朋友的进步而真诚地感到高兴。
合作探究
这则历史故事有什么深刻意义？
通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。
合作探究
合作探究
主 旨
本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
你从本文中获得了哪些启示？
（1）我们应该多读书，读好书，书是第二课堂，是我们的老师，对我们知识的增长大有帮助。
（2）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待一切人和事。
（3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
（4）要善于听取别人的意见。
（5）不能找借口轻言放弃。
（6）劝导别人要以理服人，循循善诱。
合作探究
（1）记事简练。
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
写作特色
（2）注重以对话表现人物。
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
写作特色
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，冰
心说“读书好，好读书，读好书”，歌德说
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，
明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提
升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体
会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难
抗争的力量与智慧。同学们，让我们一起多读
书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的
舞台上，演绎属于自己的精彩！
课堂小结
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权——劝学
吕蒙——就学
鲁肃——赞学
开卷有益，勉励人们努力学习
板书设计
通过这一课的学习，说说古人在学习上有哪些做法值得借鉴。
（1）多读点历史书，了解历史，因为历史是一面镜子，有很多值得我们学习的地方。
（2）要广泛涉猎，博览群书。
拓展延伸
你能说出有几个勤学的故事吗？
（1）孙敬头悬梁 ，苏秦锥刺股。车胤囊萤学，孙康映雪读。
（2）匡衡凿壁偷光。
（3）司马光警枕励志。
（4）范仲淹断断齑（jī）划粥。
（5）孔子韦编三绝。
拓展延伸
1、根据课文内容填空。
（1）孙权劝吕蒙读书的原因是“_______________________”，而吕蒙却以“________”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙“__________”。
（2）孙权指出的读书办法是“______________________。
（3）肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是“__________________________”。
卿今者才略，非复吴下阿蒙
课堂检测
卿今当涂掌事，不可不学
始就学
军中多务
但当涉猪，见往事耳
2、下列句子的朗读停顿划分不正确的一项（ ）
A.蒙辞/以军中多务
B.蒙/乃始就学
C.自以为/大有所益
D.及/鲁肃过寻阳，与蒙/论讨
A
课堂检测
3、下面说法不正确的一项是（ ）
A．课文主要采用正面描写的方法来刻画人物。
B．课文通过孙权的劝学，说明人只要肯努力学习，就会有长进。
C．“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。
D．司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂了《资治通鉴》。
A
课堂检测
再 见