11《老王》课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
统编版 七年级下册
老 王
杨 绛
同学们，你们平常关注的可能大多是球星、歌星、影星。你们关注过身边的小人物吗？其实，生活中绝大多数人还是平凡的，他们或许是送煤气的大叔、卖菜的老大爷、扫大街的大婶，你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们呢？今天，作家杨绛会给我们一个很好的答案。让我们一起来学习散文《老王》。
导入新课
1、梳理文章情节，概括主要内容；品读细节，把握老王的性格特点。
2、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法；品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、深入探究作者心怀“愧怍”的原因，体会作者的平等观念和人道主义思想。
学习目标
杨绛（1911—2016），原名杨
季康，江苏无锡人。中国社会科学
院外国文学研究员，作家、评论家、
翻译家。她饱读诗书，有极高的文
学成就。主要作品有剧本《称心如
意》、《弄假成真》，小说有《倒
影集》、长篇小说《洗澡》。文革
后主要的散文创作成果是《干校六
记》，记述作者1969年底到1972年
春在河南“五七干校”中的生活经
历。另有译文《堂吉诃德》等。
作者简介
这是一篇回忆性的散文，是1984年作
者回忆自己同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇
被认为是“反动学术权威”被打倒，被歧
视。但是，老王仍然尊重作者夫妇。这段
往事在作者心里留下了深刻的印象。
背景链接
杨绛(jiànɡ) 荒僻(pì)
塌败(tā) 取缔(dì)
压根儿(yà) 干校(gàn)
伛(yǔ) 翳(yì)
绷(bēng) 骷髅(kū lóu)
滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
字音字形
（1）塌败：塌陷破败。
（2）取缔：明令取消或禁止。
（3）凑合：将就。
（4）扶病：带着病（做某事）。
（5）伛：弯（腰）曲（背）。
（6）翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
（7）强笑：强颜欢笑。
（8）滞笨：呆滞笨拙。
（9）愧怍：惭愧。
词语释义
默读课文，用一句话概括本文的主要内容。
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
整体把握
散文，写景或者写人叙事，其实都是为了表达作者的一种情怀。请从文中找出最能体现作者情怀的语句。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
整体把握
“愧怍”是什么意思？“幸运的人”
和“不幸者”在文中分别指谁？
“愧怍”的意思是惭愧。
“幸运的人”指杨绛，“不幸者”
指老王。
整体把握
结合文本说说老王的不幸体现在哪里。
（1）他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
——生活窘困。
（2）有个哥哥，死了，有两个侄儿，
“没出息”，此外就没什么亲人。
——无依无靠。
整体把握
（3）老王只有一只眼，另一只是“田螺
眼”，瞎的……他那只好眼也有病，天
黑了就看不见。
——身体残疾。
（4）一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
——居住条件简陋。
整体把握
老王到底做了什么，竟让作者如此念念不忘呢？
（1）他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
——为人实诚，不欺瞒主顾
（2）送钱先生上医院，坚决不肯拿钱，
拿了钱却还不大放心。
——心地善良
（3）在行将就木之际，拿着自己舍不得吃的鸡蛋和香油来送给作者。
——讲感情、重仁义，知恩图报
整体把握
作者一家又是怎么对待老王的呢？由此可见作者一家具有怎样的品质？
（1）照顾老王的生意，跟他闲聊。
（2）女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
（3）老王再客气，也付给他应得的报酬。
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（5）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
由此可见作者一家善良、富有同情心
和爱心。
整体把握
你认为本文以什么为线索？
以“我”和老王之间的交往为线索。
整体把握
从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面，梳理全文结构。
第一部分（1-4）： 多角度展现老
王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对
老王的同情。
第二部分（5-7）： 作者回忆了与
老王交往的几个片段，表达了对老王的
尊重、感激和同情。
第三部分（8-22）：详写老王临终
前赠送香油和鸡蛋， 既表现了老王对
“我们”的深厚情意，又抒发了作者对
老王的感念和愧疚之情。
整体把握
老王的身份是什么？老王和作者是什么关系？
人力车夫、没有组织的单干户。
雇佣关系：他蹬，我坐。
合作探究
别人是怎么叫老王的？怎样理解这一称呼？
“老光棍。”
这一称呼体现了人们的幸灾乐祸、
嘲笑、嫌弃。可怜的老王成了别人茶
余饭后的谈资。
合作探究
第5段写“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”，
“从”和“压根儿”强调的是什么？
“大概”同“压根儿”是否矛盾？
“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有。
“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。所以不矛盾。
合作探究
第6段写“他哑着嗓子悄悄问我：‘你
还有钱吗’”。从这句话中你读出了
什么？
读出老王的谨慎，老王怕别人听到
杨绛的先生坐三轮车，怕给杨绛一家带
来政治迫害，所以“哑着嗓子悄悄问”。
读出了老王的善良，因为文革时期
杨绛当时生活很拮据，老王担心杨绛会
生活窘迫，所以问她“你还有钱吗”。
合作探究
老王是在什么样的身体状况下给“我”
送香油和鸡蛋的？
病入膏肓，濒临死亡。
合作探究
怎样理解老王来给作者家送鸡蛋和香油一事？
老王来给作者家送鸡蛋和香油的
一系列细节描写，真切地体现了老王
在身体的极度虚弱，生命将逝的情况
下不忘感恩于对自己有过帮助的人，
他的这种用善良去回报别人的善良的
举动，令人感动。
合作探究
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
用“直僵僵”来修饰“镶嵌”，
夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵
硬地倚靠在门框上的状态。表明这时
的老王已完全失去了生命的活力。
合作探究
“他面色死灰，两只眼上都结着一层
翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。”
这句话运用什么描写方法？有什么作
用？
肖像描写。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
合作探究
“他简直像棺材里倒出来的，就像我
想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄
的干皮， 打上一棍就会散成一堆白
骨。”这句话运用了什么描写方法和
修辞手法？有什么作用？
外貌描写，夸张修辞，生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，以及作者已经隐约嗅到了老王身上散发的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
合作探究
“啊呀，老王，“你好些了吗？”这句话该怎样理解？
“啊呀”充分表达了“我”的惊讶与担心，“你好些了吗？”表达了我的关切。
合作探究
怎样理解“他‘嗯’了一声”？
一个“嗯”字说明他复杂的内心：
心知自己病入膏肓、行将就木又如何
对恩人言说呢？
合作探究
“包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”为什么说“多得数不完”？
　　因为鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，
体现了他善良的性情，这情意是无法计
量的。
作者被老王的珍贵心意深深感动了。
合作探究
“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”怎样理解作者的“强笑”？“大”和“新鲜”有什么表达效果？
“强笑”是强颜欢笑的意思。面对
如此不幸的一个人，作者却无能为力，
心中酸楚，还不能让对方察觉，怕对方
不适，怕对方伤心，只能强装笑颜。
“大”和“新鲜”说明这些鸡蛋都
很珍贵，老王却送给我们，体现了老王
的善良。
合作探究
老王送鸡蛋是为了要钱吗？
不是。老王明确地说过：我不是要钱。处于生命的最后时刻，老王此时希望能送一份厚礼给生命中最重要的人表达谢意和感激；老王把作者一家当作至亲，把物质极端匮乏的年代的鸡蛋和香油馈赠给了“我”。老王最需要的是有人把他当作朋友，精神上能够平等地交往。
合作探究
既然说不要钱，为什么老王还要收钱呢？
老王收下钱，是不想让杨绛因为没给钱而亏欠什么，不想让杨绛内心不安。老王处处为杨绛着想，关心着杨绛。
合作探究
“我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不
蓝的方格子破布叠好还他。”“叠”
字有什么表达效果？
“叠”这一细节体现了“我”的感激、尊重。
合作探究
第16段主要描写了老王的动作。请找出表现老王动作的词句，并体会其表达效果。
“拿”“攥”“滞笨地转过身”
“直着脚一级一级下楼去”这些词句
生动地描写了老王离开时的情形，说
明老王的病情很严重，为下面写“我”
的担心、愧疚做铺垫。
合作探究
“可是我害怕得糊涂了。”怎样理解作者的“害怕”和“糊涂”？
作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病容吓倒了；二是担心老王马上就会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。
合作探究
纵观全文，你觉得文中的老王是一个怎样的形象？
从课文写老王的生活片断可以看出，
老王穷苦卑微但纯朴善良。他一生凄凉
艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，老实厚道。他重感情，
讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，
是一个精神上没有受到污染的纯朴的好
人，是一个具有金子般心灵的人。
合作探究
善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？为什么会有这种感受？
作者有愧怍之感。
老王是这样一个临近死亡的苦人
儿，直着脚给作者送香油鸡蛋，对于
一个生活艰苦的贫困者来说，这是无
比珍贵的。然而当时的“我”却毫无
感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有
及时向他表达谢意，没有领受他情意，
合作探究
为老王做得太少，心中的悲伤难以抹
去，几年下来，才深悟到自己的麻木，
对社会底层的劳动者采取了居高临下
的态度，没有与他平等相待，为自己
做的还不够感到愧怍。
合作探究
作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
主要是平等观念和人道主义精神。
合作探究
这么多年过去了，在追忆这些往事的时候，作者的愧怍还是不能释怀，而且还把这种对不幸者的愧怍写出来，让大家看到。是什么促使作者这样做的？
责任——关注不幸者的责任。
合作探究
合作探究
主 旨
本文叙述了生活在社会底层的普通人
老王艰辛的生活经历及其与作者一家的交
往，热情地歌颂了老王心地善良，讲感情、
重仁义，知恩图报的美好品质，含蓄地提
出了关心不幸者的问题，也体现了作者的
平等观念和人道主义精神。
作者写老王哪件事写得详细，为什么？
老王去世前给“我”送香油、鸡蛋
写得详细。因为这件事集中体现了作者
一家和老王的珍贵友情，也是老王向作
者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍
的一件事。这是全文的中心，所以详写。
合作探究
文中多次提到“我”付钱给老王，试
着找出相关的语句，想一想：在“我”
和老王的交往中，钱起到了什么作用？
（1）老王给“我”提供了帮助，不肯
拿钱，说明老王心好，老实厚道，有良
心，关心人。
（2）他需要钱，可是他做生意从不多
收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，
常愿意尽义务，或者少收钱。
合作探究
（3） “我”执意付钱给他，体现了
“我”对老王那样的不幸者的关心、
同情和尊重。
钱成了“我”和老王交往中传递
爱心的载体，同时，对刻画人物形象、
表现主题起到重要的作用。
合作探究
（1）典型小事中的典型形象。
文章选取老王艰辛的职业、不幸的
眼疾、贫寒的家境，帮“我”送冰、送
病人、送鸡蛋、送香油等日常小事，刻
画出老王淳朴善良、老实厚道，重感情、
讲仁义，具有金子般心灵的美好形象。
（2）至情寓于质朴的叙述之中。
文章把老王不幸的遭遇、艰难的人
生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的
深情，寓于质朴无华的叙述中。
写作特色
文中的老王是那样善良，他的生活却那样贫苦。今天，在社会上还有许多像老王那样的人，对比他们，我们是幸运的，如果我们能够克服自身的自私、冷漠和无情，都能像作者一家那样，以平等的态度对待他们，
用真诚的爱心帮助他们，伸出我们的手给予他们一些温暖，那么他们就会生活得更幸福一些，我们的社会也会变得更美好一些。正如歌中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”
课堂小结
不幸
善良
生活窘困、无依无靠身体残疾、居所简陋
半价送冰、送病人不要钱、送香油鸡蛋
板书设计
老王
我家
关怀不幸者
平等观念
人道主义精神
老
王
善良
愧怍
女儿送鱼肝油
照顾他生意
平时关爱不够
死后感到愧疚
《阿长与〈山海经〉》《老王》等课文的主人公都属于弱势群体。在现实生活中，大家应该如何关爱弱势群体？请你提出两条合理化建议。
政府出资，设立弱势群体养老机构和福利院；
提供医疗、就业等全方位的救助保障。
拓展延伸
请仿照下面第一句的格式，写两句你的心愿。
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是______________________________________________；爱心是______________________________________________________。
拓展延伸
一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；
沙漠中的一泓清泉，使身处绝境的人重新看到生活的希望
1、下列语句中加下划线词语的解释，有误的
一项是（ ）
A.老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
(惊慌害怕)
B.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身
子。(呆滞笨拙)
C.我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他
说可以凑合。(拼凑组合)
D.因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都
不是。(使对方人格或名誉受到损害， 蒙受耻
辱)
C
课堂检测
2、指出下列各句运用的描写人物的手法。
（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 （ ）
（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（ ）
（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” （ ）
动作描写
外貌描写
语言描写
课堂检测
3、下列句子中对标点符号作用的分析不正确的一
项是（ ）
A．据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织
起来。(冒号表示提示下文)
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
(双引号表示引用)
C．我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你
既然来了，就免得托人捎了。”(破折号表示转换
话题)
D．因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，
我却拿钱去侮辱他？都不是。(两个问号表示选择
疑问)
B
课堂检测
再 见
杨绛先生