语文统编版选择性必修下册第14课 《天文学上的旷世之争》课件（共28张ppt）
文档属性
| 名称 | 语文统编版选择性必修下册第14课 《天文学上的旷世之争》课件（共28张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-02-15 21:20:00 | ||
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文档简介
(共28张PPT)
第四单元
天文学上旷世之争
部编版高中语文选修下册
初步导入
《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。阅读时不仅要了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，还要理解“浑盖之争”的本质。接下来，让我们一起走进《天文学上的旷世之争》。
学习目标
1.了解关增建及其学术作品，积累文学常识。
2.梳理课文的行文思路，掌握阅读方法，提升文本理解能力。
3.通过阅读文本，激发学生持之以恒的探究精神。
肆
知人论世
初读课文
深入探究
拓展延伸
壹
贰
叁
壹
知人论世
(一)作者简介
关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，代表作品有《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。
知人论世
(二)写作背景
2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原、关增培等四位知名教授，联合推出了一部科学史著作《科学史十五讲》。该书从科学史的意义、发端入手，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后,前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程,后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”。
贰
初读课文
( 一）积累字词，疏通文意
1.重点字音
安谧（mì） 圭臬(ɡuī niè) 眼瞀(mào)
炽热（chì） 晷影(ɡuǐ) 相形见绌(chù)
勾股（ɡōu） 周髀（bì）
初读课文
( 一）积累字词，疏通文意
2.重点词语
旷世：当代没有人或事物能够相比；经历很长久的时间。
眼瞀：眼睛昏花。
精绝：精神尽竭。
重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。
光曜：光辉照耀。曜，照耀。
初读课文
( 二）理清结构，概括内容
本文共分为四个部分：
第一部分（第1段）：从日心说与地心说之争引出浑盖之争。
第二部分（第2—9段）：介绍我国古代天文学的四中观点。
第三部分（第10—15段）：具体介绍浑盖之争。
第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文。
叁
深入探究
感悟一：明观点
1.“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？
(1)①这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长，从公元前2世纪，持续到了公元12世纪，前后达一千三四百年。②成果丰富。这场论争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了我国古代天文学诸多重要成就的获得。
深入探究
感悟一：明观点
1.“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？
(2)科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。(学说是否正确取决于其是否符合实际情况)
深入探究
感悟一：明观点
1.联系全文看，作者对宇宙及人类分别有着怎样的认识？
(2)对人类：①人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”。②人类所关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的。③人类是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出伟大的力量。④宇宙对我们来说似乎是个很遥远的概念，但我们和宇宙是密不可分的。⑤人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。
深入探究
感悟一：明观点
2.盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？
①盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，但这一学说与人们对水平面及光线的观测结果不相符。
②浑天说：依据浑天说制订的历法符合实际，但它认为太阳要从水中出入的观点是不可思议的。
深入探究
感悟一：明观点
3.请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。
(1)特点：
①争议延续时间长，从公元前2世纪一直持续到公元12世纪；
②参与人员多、规模大、涉及面广；
③影响深远，成就丰富；
④注重以实际测量的方式进行检验(重以实践检验真理)；⑤学术争议较少受政治、宗教权威的影响。
深入探究
感悟一：明观点
3.请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。
(2)意义：
①促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。
②表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学问题的态度。
(3)传统：重视实际校验，严谨务实。
深入探究
感悟二：赏手法
1.题目“天文学上的旷世之争”指的是浑天说与盖天说之间的争论，那么，作者为什么要在之前用那么多的篇幅介绍“天圆地方”说和宣夜说？
①人们对宇宙的认识是循序渐进的，介绍“天圆地方”说和宣夜说能让读者了解不同学说之间的继承与发展关系，了解我国古人对宇宙认识逐步深入的过程。
②介绍这些学说的内容以及它们的兴衰历史，可以让读者感知我国古代天文学在真理判断方面重实际校验的优良传统。
深入探究
感悟二：赏手法
2.本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说明方法，试举例说明其作用。
(1)引用说明。如介绍宣夜说时引用了《晋书·天文志》中的一段文字，既指出了学说出处，体现了其真实性，又完整呈现了学说观点及原理，也为作者进一步阐释提供了依据。
(2)比较说明。在介绍宣夜说时，作者注意与古希腊人的水晶天说作比较，通过比较，证明了中国早期的天文学发展更接近宇宙的实际，赢得了学者的高度评价。通过比较，使观点更加清楚。
课堂小结
《天文学上的旷世之争》 介绍了我国天文学史上著名的浑盖之争，分析了这场论争的影响、意义、特点及其所体现的科学原则，表达了对古人的智慧和探究精神的赞美之情。
肆
拓展延伸
拓展一：各抒己见
有人认为，“天文学上的旷世之争”主要是指“浑盖之争”,文章交代“天圆地方说”“宣夜说”这部分内容和文章中心无关，应该删去。你同意这种观点吗 请阐明你的看法。
拓展延伸
拓展一：各抒己见
观点一：同意。
从内容方面看,天圆地方说”“宣夜说”这部分内容游离于文章中心之外,不属于“天文学上的旷世之争”的内容,删去之后,文章内容更集中。从结构方面看,文章第1段提出“中国天文学史上的旷世之争就是浑盖之争”之后,接着介绍“浑盖之争”的内容及过程,最后总结“浑盖之争”秉持的原则及意义,结构完整且紧凑。
拓展延伸
拓展一：各抒己见
观点二：不同意。
中国天文学史的发展是一个不断进步的过程,“盖天说”“浑天说”是在“天圆地方说”“宣夜说”的基础上发展起来的。介绍“天圆地方说”“宣夜说”的基本内容,了解了其缺陷和不足,才更能体现出“浑天说”“盖天说”的进步性,进而体现出“浑盖之争”的价值和意义。
拓展延伸
拓展二：联系现实
有许多的科学家为了我国的发展呕心沥血，宵衣旰食，最终换来了我们现在的美好生活。下面，请你仿照《感动中国》年度人物颁奖词的形式为本文作者写一个颁奖词，并与同学们进行分享。
作业布置
1.完成本课配套基础习题。
2.请你对本文进行深入思考，并写一篇
不少于600字的议论文。
《天文学上的旷世之争》
感谢观看
部编版高中语文选修下册
第四单元
天文学上旷世之争
部编版高中语文选修下册
初步导入
《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。阅读时不仅要了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，还要理解“浑盖之争”的本质。接下来，让我们一起走进《天文学上的旷世之争》。
学习目标
1.了解关增建及其学术作品，积累文学常识。
2.梳理课文的行文思路，掌握阅读方法，提升文本理解能力。
3.通过阅读文本，激发学生持之以恒的探究精神。
肆
知人论世
初读课文
深入探究
拓展延伸
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知人论世
(一)作者简介
关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，代表作品有《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。
知人论世
(二)写作背景
2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原、关增培等四位知名教授，联合推出了一部科学史著作《科学史十五讲》。该书从科学史的意义、发端入手，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后,前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程,后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”。
贰
初读课文
( 一）积累字词，疏通文意
1.重点字音
安谧（mì） 圭臬(ɡuī niè) 眼瞀(mào)
炽热（chì） 晷影(ɡuǐ) 相形见绌(chù)
勾股（ɡōu） 周髀（bì）
初读课文
( 一）积累字词，疏通文意
2.重点词语
旷世：当代没有人或事物能够相比；经历很长久的时间。
眼瞀：眼睛昏花。
精绝：精神尽竭。
重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。
光曜：光辉照耀。曜，照耀。
初读课文
( 二）理清结构，概括内容
本文共分为四个部分：
第一部分（第1段）：从日心说与地心说之争引出浑盖之争。
第二部分（第2—9段）：介绍我国古代天文学的四中观点。
第三部分（第10—15段）：具体介绍浑盖之争。
第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文。
叁
深入探究
感悟一：明观点
1.“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？
(1)①这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长，从公元前2世纪，持续到了公元12世纪，前后达一千三四百年。②成果丰富。这场论争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了我国古代天文学诸多重要成就的获得。
深入探究
感悟一：明观点
1.“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？
(2)科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。(学说是否正确取决于其是否符合实际情况)
深入探究
感悟一：明观点
1.联系全文看，作者对宇宙及人类分别有着怎样的认识？
(2)对人类：①人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”。②人类所关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的。③人类是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出伟大的力量。④宇宙对我们来说似乎是个很遥远的概念，但我们和宇宙是密不可分的。⑤人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。
深入探究
感悟一：明观点
2.盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？
①盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，但这一学说与人们对水平面及光线的观测结果不相符。
②浑天说：依据浑天说制订的历法符合实际，但它认为太阳要从水中出入的观点是不可思议的。
深入探究
感悟一：明观点
3.请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。
(1)特点：
①争议延续时间长，从公元前2世纪一直持续到公元12世纪；
②参与人员多、规模大、涉及面广；
③影响深远，成就丰富；
④注重以实际测量的方式进行检验(重以实践检验真理)；⑤学术争议较少受政治、宗教权威的影响。
深入探究
感悟一：明观点
3.请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。
(2)意义：
①促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。
②表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学问题的态度。
(3)传统：重视实际校验，严谨务实。
深入探究
感悟二：赏手法
1.题目“天文学上的旷世之争”指的是浑天说与盖天说之间的争论，那么，作者为什么要在之前用那么多的篇幅介绍“天圆地方”说和宣夜说？
①人们对宇宙的认识是循序渐进的，介绍“天圆地方”说和宣夜说能让读者了解不同学说之间的继承与发展关系，了解我国古人对宇宙认识逐步深入的过程。
②介绍这些学说的内容以及它们的兴衰历史，可以让读者感知我国古代天文学在真理判断方面重实际校验的优良传统。
深入探究
感悟二：赏手法
2.本文在阐释各种观点时主要采用了引用与比较两种说明方法，试举例说明其作用。
(1)引用说明。如介绍宣夜说时引用了《晋书·天文志》中的一段文字，既指出了学说出处，体现了其真实性，又完整呈现了学说观点及原理，也为作者进一步阐释提供了依据。
(2)比较说明。在介绍宣夜说时，作者注意与古希腊人的水晶天说作比较，通过比较，证明了中国早期的天文学发展更接近宇宙的实际，赢得了学者的高度评价。通过比较，使观点更加清楚。
课堂小结
《天文学上的旷世之争》 介绍了我国天文学史上著名的浑盖之争，分析了这场论争的影响、意义、特点及其所体现的科学原则，表达了对古人的智慧和探究精神的赞美之情。
肆
拓展延伸
拓展一：各抒己见
有人认为，“天文学上的旷世之争”主要是指“浑盖之争”,文章交代“天圆地方说”“宣夜说”这部分内容和文章中心无关，应该删去。你同意这种观点吗 请阐明你的看法。
拓展延伸
拓展一：各抒己见
观点一：同意。
从内容方面看,天圆地方说”“宣夜说”这部分内容游离于文章中心之外,不属于“天文学上的旷世之争”的内容,删去之后,文章内容更集中。从结构方面看,文章第1段提出“中国天文学史上的旷世之争就是浑盖之争”之后,接着介绍“浑盖之争”的内容及过程,最后总结“浑盖之争”秉持的原则及意义,结构完整且紧凑。
拓展延伸
拓展一：各抒己见
观点二：不同意。
中国天文学史的发展是一个不断进步的过程,“盖天说”“浑天说”是在“天圆地方说”“宣夜说”的基础上发展起来的。介绍“天圆地方说”“宣夜说”的基本内容,了解了其缺陷和不足,才更能体现出“浑天说”“盖天说”的进步性,进而体现出“浑盖之争”的价值和意义。
拓展延伸
拓展二：联系现实
有许多的科学家为了我国的发展呕心沥血，宵衣旰食，最终换来了我们现在的美好生活。下面，请你仿照《感动中国》年度人物颁奖词的形式为本文作者写一个颁奖词，并与同学们进行分享。
作业布置
1.完成本课配套基础习题。
2.请你对本文进行深入思考，并写一篇
不少于600字的议论文。
《天文学上的旷世之争》
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