课件14张PPT。1,这篇文章的 “主人公”是“我 们狩猎队”吗？为什么？不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人.
（本文的文体是小说）仔细聆听 整体感知2，概括本文的主要内容（可以从课文中某些语句得到启发）一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下
一代开辟一条生存的道路。
在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。生字积累肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū)
甜腻( nì) 娴熟(xián) 戛洛(jiá)
镰刀(lián) 巡视(xún) 山涧(Jiàn)
炫目(xuàn) 斑斓(lán) 悲怆chuàng)
磐石(pán) 甜腻(ni) 对峙(zhì)
湛蓝(zhán) 苍穹(qióng) 生字新词 生词积累
娴熟： 熟练。
进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷
于困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。 迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？后有追兵，前有悬崖。
为下文的情节发展作铺垫。精读精讲，细细品味。2，第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？ 从侧面表现山之高、崖 之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。3，找出文中镰刀头羊几次“咩—— 咩” 叫的地方，并把 “羊语”翻译成汉语。我也没办法！
回来——危险！
听我命令——老少分别列队！
下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！
为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。 1，用小标题概括“斑羚飞渡” 的情景。悲壮的飞渡
感人的飞渡
令人类汗颜的飞渡……2，请展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，两位同学合作上来表演。（每大组指定两人，看谁最成功）品品飞 渡 首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。关键字词：
分组结队--绝妙配合--成功飞渡3.口才，从复述练起。
请同学们复述“飞渡”情景。品析语句山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?） 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为
跳板完成飞渡的。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?) 人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)侧面描写（也是神态描写）。
烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? 充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。 刀疤豺母 沈石溪—动物小说家 我遇到了一群金背豺，首领是只脸上有一道深深伤疤的雌豺。它们虽然被列为珍稀动物，却因为捕杀牛羊维生，而被当地牧民视为恶魔，并全力赶走它们。就在牧民们欢天喜地庆祝豺群撤离时，一场生态失调的灾难已然降临！牧民们走投无路之际，只有想方设法请回豺群，但被迫流落异乡的刀疤豺母，愿意带着豺群回来吗？推荐阅读
