15 一分钟 教案 第1课时

16.《一分钟》教学设计
第一课时
【教学目标】
1. 通过熟字加偏旁、生活中识字、字的演变等多种识字方法，认识“钟、迟”等13个生字。学生能通过观察共同笔画“两横”的位置、倾斜、长短的方法写好“元、共、坐”三个字。
2. 能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第1.5.6自然段。能在读中体会元元的心情，读出懒洋洋、不在乎和难过、沮丧、后悔的语气。
3. 学生能在朗读中感受一分钟的重要和可贵。
【教学重难点】
重点：
1. 通过熟字加偏旁、生活中识字、字的演变等多种识字方法，认识“钟、迟”等13个生字。学生能通过观察共同笔画“两横”的位置、倾斜、长短的方法写好“元、共、坐”三个字。
难点：
2. 能正确、流利、有感情地朗读第1.5.6自然段。能在读中体会元元的心情，读出懒洋洋、不在乎和难过、沮丧、后悔的语气。
3. 学生能在朗读中感受一分钟的重要和可贵。
【教学过程】
一、钟声导入，揭示课题
1. 聆听敲钟的声音，出示“铜钟”图片，学生叫出它的名字“钟”。
2. 介绍“钟”字的演变。
古时候“钟”字长什么样子呢？钟的金字旁，古时候写成“金”字，表示与金属有关。“中”和“钟”读音相同，像这样一边表意，一边表读音的生字我们就叫它形声字。
3. 结合图片进行“钟”字的词语积累。
4. “钟”还可以表示时间，比如“一分钟”，板书课题并朗读。
[设计意图：通过听敲钟的声音，看铜钟的图片，激发学生学习好奇心；通过“钟”字的演变过程，了解“钟”字字形特点的基础上对学生渗透形声字的构字方法。]
二、初读课文，学习字词
1.自由朗读课文。出示自读要求：自己大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.归类识字。根据读音特点，构字特点归类让学生认读。
（1）认读生字，读准字音。
出示第一组字：“元、已、迟”，读准整体认读音节；
出示第二组字：“汽、洗、决、背”，重点指导多音字“背”，在这篇课文里读一声，学生组词。还可以读四声，如：后背、背书。放在语境中再巩固；
出示第三组字，重点指导读准后鼻音。
（2）多种方法识字，识记字形字义。
师：老师给这些生字宝宝找了个伙伴，你还能认得它们吗？你有什么办法快速地记住这些“生字宝宝”？
①熟字加偏旁且都是形声字：汽车、迟到、背包。重点区分“汽、气”。拓展月字旁在左边，月字底的字多与人的身体和身体器官有关。
②生活中识字：元元、洗脸。在硬币、书的定价、超市商品价格标签上、日历上等能学到“元”字；在洗衣粉、洗手液、洗洁精、干洗店、洗车店等能学到“洗”字。
③结合图片拓展与“丁零零”类似表示声音的词语。
[设计意图：根据读音特点、构字特点归类，让学生认读，既可以降低识字难度，同时又渗透了识字方法。]
三、首尾对读，感受心情
师：生字宝宝很调皮，跑到了我们的课文里，你还能认出它们吗？
1. 自由朗读课文。
思考：课文讲了一件什么事？选词填空
迟到 一分钟 后悔
闹钟响了，元元没有起床，他多睡了（ ）。因为多睡了一分钟，他（ ）了二十分钟，他非常（ ）。
2.
3. 指导朗读第1自然段，读出懒洋洋的心情。
（1）指导观察第一幅插图。
元元还在睡觉，房间里的闹钟、水杯、牛奶看见了，会对元元说些什么呢？从哪些地方可以看出元元不想起床？
（2）指导读好动作。师：谁能用动作演一演“打了个哈欠”“翻了个身”？这样的动作给人什么样的感觉？懒洋洋。找同学带着懒洋洋的感觉读。
（3）指导朗读元元心里想的话“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”。读出懒洋洋、拖沓、不愿起床的语气和神态。
（4）通过观察图片上元元的表情进一步体会他不想起床懒洋洋的心情。
（5）追问：结果真的和元元心里想的一样不会迟到吗？
3. 指导朗读第5.6自然段，读出后悔、难过的心情。
（1）指名读第5、6段。师：从哪里可以看出元元很后悔？
（2）仔细观察第二幅图：元元是什么表情？他的心情又是怎样的呢？指导读出难过、沮丧、后悔的语气。
（3）让学生联系自己的经验，模仿老师的语气，读出提醒和惋惜的语气。
（4）师：面对老师的批评，元元红着脸、低着头的时候，他会想些什么呢？学生想象填空（要是早一分钟就好了），指导读出叹息、自责、后悔的语气。
（5）师：要是早一分钟，元元就会免去老师的批评，就会免去红脸的尴尬，就不会这么难过了。可见这一分钟是多么重要啊。
4.布置课后练习题：一分钟能做什么？通过做这道题目感受一分钟的存在。
总结：元元为什么只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？他在路上发生了什么事？下次学习我们再探讨。
四、书写指导
师：又到了我们练字的时间了，看这三个字（元、共、坐）都有两横“二”，仔细观察，这三个字中两横的位置、倾斜、长短有什么不同和相同？
1.学生观察交流。
师：谁来说一说他们的位置
谁来说一说他们的倾斜
谁来说一说他们的长短
2.师范写笔画最多的“坐”。边写边强调：“坐”先写 “两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边，这个字的主笔“竖”，起笔高于“两个小人”，最后这两横一长一短平平的。
3.学生仿写：描一写一
4.展示评价
集体评价一个学生的，给出五星好字的标准。生生互相评价。
师：相同的笔画在不同的字中不一样，在同一个字中也不一样，要有变化，写出的汉字才漂亮。
[设计意图：观察、交流、仿写、展示、评价，既发挥了学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字指导的效率。]
师：下节课我们还要用到写这两横的方法继续写好这三个左右结构的字（钟、洗、经）。
五、板书设计
16 一分钟
一分钟 ？ 二十分钟