17 小猴子下山 教案(表格式)

涵品 躬行 映真彩
单 元
课 题 18 小猴子下山 单元课时 1
教学目标 1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结”，会写“非、常、块、往”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，通过字理识字、动作演示等教学方法理解“掰、扛”等词，积累“又___又___”形式的词语。3.借助板书了解小猴子下山的路线。
教学重难点 1.通过字理识字、动作演示等教学方法理解“掰、扛”等词，积累“又___又___”形式的词语。2.借助板书了解小猴子下山的路线。
教学准备 课件、生字卡片、板贴
教 学 流 程 修改意见
一、谈话导入师：小朋友们，欢迎来到动物王国，快看，是谁出来迎接我们啦？生：小猴子！师：我们一起来大声地喊喊他的名字吧。生：小猴子！师：你们这么热情，小猴子愿意留下来陪你们一起上课。（把小猴子图片贴到黑板上）师：瞧，谁跑到丁老师的手里来了？（出示生字卡片）生：猴！师：哪位小老师教大家读这个字？生：hóu师：我们把它送入名字中，再来读。师：谁来记一记这个猴字呢？预设1：你是用加一加的方法来记住这个字，特别指出了它的偏旁是？（反犬旁）预设2： 哇，这么难的方法你都能用上，你太了不起了。的确，它是“时候”的“候”少掉一竖加一个？（反犬旁）预设2：生：偏旁是反犬旁。师：（板书反犬旁）反犬旁的字一般跟什么有关？生：动物有关。师：你还知道哪些反犬旁的字？预设：猫、狗、狼、狮、猪、狐、狠等（学生说一个贴一个板贴）老师也有几个反犬旁的字送给大家。（拿起剩余的字帖贴上黑板）师：小猴子今天要讲一讲它下山的故事。下山两个字你们会写了，伸出右手食指，我们一起来写！（板书“下山”）师：整齐响亮地读一遍课题。（边读边画一座山坡）预设：读题时拖调：刚才你们在读题目的时候有点拖调，来，跟老师一起来读。师：读了课题，你有什么想要问小猴子的吗？预设生：小猴子你下山干什么？（嗯，这个问题我们的确要知道，还有别的吗？）生：小猴子你为什么下山？（是呀，小猴子为什么下山呢？也值得我们去探究，还有想问的吗）生：小猴子你下山看到了什么？(师评价）师：你们很会提问题，提出问题比解决问题更重要。（预设学生答非所问，你知道得很多，但老师的提问你有没有听清楚呢？）师：让我们一起带着这些问题，进入课文！二、初读课文，认读生字词，了解小猴子下山的路线。（一）学习活动一1.活动要求：（1）读：看插图，读课文，读准字音。（2）想：小猴子下山去了什么地方？师：哪位小朋友最能干，能把学习活动一的要求读给大家听？师：请把课本翻到94页，自由朗读课文吧！（把书竖起来）2.活动反馈出示课件：桃子 猴子 兔子师：谁来读读这三个词？生：桃子 猴子 兔子师：咦，你读得真好听！你读得时候这个“子”的读音有点变化嘛，你为什么这么读呀？生：轻声。师：谁也会读？师：让我们一起读。3.出示：又大又多 又大又红 又大又圆师：第二行的词语谁来读？请你读，其他小朋友边听边观察词语特点。师：谁想说说你的发现？生：都是“又___又___”的形式。师：果然是火眼金睛。一二组的小朋友来读读这样的词语，一个一遍。三四组也来读。师：谁可以用上“又___又___”的词语来赞美一下丁老师的头发呢？（预设：如果出错这样的词语往往说明事物两个方面的特点，而且不能出现反义词。）课件出示：丁老师的头发又___又___。（提示学生把话说完整）生：丁老师的头发又黑又长。师：你的表述很完整。生：丁老师的头发又细又黑。师：你观察得很细致。生：丁老师的头发又长又软。师：谢谢你们的夸奖，让丁老师觉得自己的头发好美呀！课件出示水果图片师：丁老师很开心，带你们去逛逛小猴子的水果店。请同桌2人一组合作，选择其中的1种水果，像表扬丁老师的头发一样赞扬一下小猴子的水果。师：已经准备好的小组端正地举好手。生汇报。师：这么甜真想尝一口。师：___真诱人。师：你真会观察。出示难读榜师：逛完了水果店，现在我们来挑战难读榜，谁敢挑战读第一行？有点儿厉害。师：第二行谁来？后鼻音读准了。师：一个人会读了，那齐读呢？我们来试试，那我们请男生读第一行，女生读第二行。出示单个动作的生字：师：现在，这些生字宝宝一定难不倒你们了吧，我们一起来读一遍。生读。师：谁发现了这些生字宝宝的小秘密？生：都是动词。师：是的，他们都是表示动作的词语。生：都和手有关。师：你的发现也很有价值。师：谁最能干记住了这些生字宝宝呢？说说你的方法。生：扛是提手旁加上工字。师：你用了加一加的方法记住了扛。是个好方法。还有别的方法吗？生：奶奶的奶把女字旁换成提手旁，就变成了扔。师：你用了换一换的方法记住了扔。很会学习。预设没讲出来，启发：老师觉得这个“扔”字好眼熟呀，和我们学过的哪个字很像啊？生：奶奶的奶。师：是的，我们可以用换一换的方法记住扔。师：老师考考你们是不是真的认识了这些生字宝宝，我们开小火车读一读。4.生字教学：师：我们还有一个生字宝宝想来和你们交朋友，他在很久以前是长这个样子的。你们猜它是谁？出示“瓜”字的金文图片。生：瓜！师：这个是金文的瓜，瓜通过字理的演变，一步步变成了现代文的瓜字。我们一起来读现在这个字，gua瓜。（拿起生字卡片读）师：哪个小朋友来教老师写这个“瓜”字啊？生：第一笔是撇。师：撇要注意什么呀？生：写平一点。师：哦，我们把它称为平撇。（边说边写）师：那第二笔呢？生：第二笔也是撇。师：这个撇跟第一笔的撇有什么不一样呀？生：是竖撇。师：哦，原来是竖撇。继续来教老师，第三笔是？生：竖提。师：（故意写偏一点）老师写得好不好看？生：不对。师：哦，这个不对了，那写在哪里呀？生：要写在竖中线的左边一点点。师：第四笔？生：点。师：捺宝宝从哪里出发呢？生：竖提上出发。师：现在要请小朋友们把瓜字送回家。怎样送更好呢？（出示评分标准）1.能将生字写正确。2.关键笔画位置正确。3.字体端正。现在打开课作本，66页，认真书写瓜字。展示评价。（先选一个一般的，再选一个好的。）一般的：师：谁来评一评？师：按照同学对你的评价再去写得正确端正。好的：师：恭喜你获得了3颗星。师：请合上课作本，放到桌子的左上角。完成的小朋友坐端正告诉我。4.出示四副图片，请学生快速读课文，根据课文内容给图片排队。师：快速地读读课文，给四幅图片排个队。学生反馈。师：为什么这样排？学生说。师：谁能完整地有调理地来说一说？出示：“小猴子下山先来到了（ ），再来到了（ ），然后来到了（ ），接着往回走的时候在（ ）看到了一只小兔子。”完成填空，边说边贴地点的板贴。出现答案，红色字体。师：条理清晰完整，你真会学习。（二）学习活动二1.师：下了山的小猴子想考考你们，听。（播放音频：小朋友们，你们知道我看到了什么？又做了什么吗？）出示：小朋友们，你们知道我看到了什么？又做了什么吗？师：我们一起去看看。出示四幅课文插图。师：现在请同桌两人一组，自由选择一幅你最喜欢的图，看着图片到课文中找一找，小猴子看到了什么？做了什么？师：在玉米地里的小猴子看到了什么？做了什么呢？哪一个小组是研究这幅图的？学生汇报。3.朗读指导出示玉米地的图片：师：小猴子看到的玉米地是怎么的呢？请用书上的一个词来形容一下这片玉米地。生：又大又多。师：看到这样的玉米地，此刻你们的心情是？生：非常高兴！师：把你的高兴放到课文中去读一读，谁来读？师：我们请三位小朋友上来读一读这句话。师：在座的小朋友你们可是小评委哦，要看仔细了哦，待会儿我要叫你来评一评的。准备好了吗？谁先来？师：小评委们，你们想把这个星投给谁？虽然另外两位小朋友没有获得星，但是你们今天很勇敢地站上台了，老师给你们点个赞。师：为什么他读得最好？生：因为他重读了。师：是呀，重读也是一种表达情感的方式。生：因为他脸上有高兴的表情。师：不错，一个高兴的表情就能带动朗读的情感。让我们也把高兴的表情带在脸上，一起来读！师：小猴子，你这么高兴接下去想干什么呢？生：我想掰一个玉米，扛着往前走。（三）学习活动三：我会演师：我想请一只高兴的小猴子上来给大家演一演如何掰玉米，扛玉米。请第一位小朋友上台。师：你来当小演员，老师来当配音演员，为你配音。你们还是小评委哦，认真看表演。师：再请一位。请第二位小朋友上台。师：一号小猴子也请上来。师：小评委们，这一次把星投给哪一只小猴子呢？生：2号。师：大多数支持2号。但是我们的1号小猴子今天能够站上台表演也十分有勇气，让我们把掌声送给他！师：小猴子，你在掰的时候有什么技巧，要告诉大家呢？生：要掰得用力一点。师：是呀，要很用力才能掰下来，因为玉米又大又多！那我们读的时候要怎样读才能把这种用力的感觉表现出来？生：读重一点。师：那请你来读一读这句。我们一起来读一读这句。师：现在请小朋友们全体起立，我们一边读，一边演出掰玉米和扛玉米。师：啊，你们真是一群高兴的小猴子啊！听到你们的朗读，丁老师也不由地高兴了，想跟你们合作读一读。我来读黑色字体部分，你们来读红色字体部分。坐端正，准备开始了。师：现在我们交换一下，你们来读黑色字体，我来读红色字体。师：跟你们的合作真是愉快呀。（四）作业布置出示学习活动四：师：我们还有一个学习活动四要同学们回家去完成。谁来读一颗星的活动？出示：☆有感情地读一读小猴子掰玉米的故事。谁来读两颗星的活动？☆☆用自己的话讲一讲这个故事。谁来读三颗星的活动？☆☆☆一边讲一边把故事演出来。师：你可以选择适合自己的方式向爸爸妈妈展示今天的学习成果。
板书设计
教学后记 《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。在本课中，我设置了以下环节：1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。2. 读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。
PAGE
3