19 咕咚 教案 第一课时

20 咕 咚第一课时
徐春燕
教材分析
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
学生分析
一年级的小朋友有一定的识字、猜字的方法和经验，对连环画故事也比较感兴趣。理解课文内容上有一定的思维惰性，要充分调动学生的思考积极性。
教学目标
1.通过图画、形声字、联系上下文等方法猜字、认字；正确书写“家、象”。
2.能正确流利地朗读课文。
3.借助插图学习第1-4自然段，了解兔子拔腿就跑和其他小动物们跟着跑的原因。
教学重难点
通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
教学过程
板块一 游戏导入 渗透识字方法
课前游戏1：学一学。
小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？上课前，我们先来玩一个游戏，“学一学”。学什么呢？根据老师的提示，模拟出声音。
模拟小鸡、青蛙、小猫的叫声。
课前游戏2：猜一猜。
游戏的第2关是猜一猜。这三种声音都可以用汉字来表示。大屏幕上有三组汉字，哪一组是谁的叫声？为什么？
ppt出示1、呱呱 2、喵喵 3、叽叽
3、猜课题的读音，揭题并总结拟声词的特点。
板块二 图文对照，多形式猜生字
1、导语：这是一篇连环画课文，七个自然段配了四幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？
2、图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图画上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读第1-2自然段，教师随机正音。借助拼音读好生字“熟”、“掉”，通过形声字的方法猜出“吓”的读音，并强调猜字方法。
（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找出相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，借助图画猜“羊”、“鹿”、“象”的读音，借助拼音读好“逃命”、“野”、“领”的读音，借助形声字的特点和图画猜读“拦”的读音，及做做拦的动作。
板块三 紧扣“跑”字，表演探究心理
质疑发问
师：故事读完了，大家有什么想问的吗？会提问的小朋友才是真正会学习的小朋友。
预设1：“咕咚”是什么？
预设2：小兔子为什么要跑？
预设3：大伙为什么要跟着小兔子一起跑？
探究“咕咚”是什么？
师：“咕咚”到底是什么呢？
学习第一自然段，认识“熟”，知道木瓜熟了的意思是木瓜成熟了，可以吃了。知道“掉”是一个动词，演示木瓜掉进湖里，铅笔掉到地上。
学生交流“咕咚”是什么？
“咕咚”是一种声音，借助图画、文字探究这是一种怎样的声音。
兔子听到“咕咚”的反应，演一演“拔腿就跑”，感受兔子内心的害怕和慌张。
创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。
“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。
小结兔子跑的原因：被咕咚声吓了一跳。
师生合作读1-2自然段。
3、探究小猴子为什么跟着兔子一起跑？大伙为什么跟着兔子一起跑？
（1）学习第3自然段，抓住“一听”、“跟着”，感受小猴子不动脑筋，只听兔子说什么就信什么。读好猴子说的话，读出猴子的害怕、慌张。
（2）交流狐狸、山羊、小鹿、大象的做法。
（3）创设情境，演一演。体验动物们害怕、慌乱的情景。
（4）看图想象当时的场面，用哪一个词语来形容？
（5）抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。
板块四 盘点生字 观察学写汉字
读儿歌，复习生字。
学写“家、象”。
出示“家、象”，跟着视频写笔画。
比较两个字异同。。（有一个相同的部件，都是上下结构，上收下放）
教师范写，生自己练写。
反馈评价。
板书
20 咕咚
猜字方法 看图画
形声字
联系上下文
跑？