紫藤萝瀑布

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紫 藤 萝 瀑 布
教学目标：
1、朗读课文，欣赏文章的语言美，体会比喻、拟人修辞手法的作用。
2、品味含蓄隽永的语言，感受作者乐观积极面对生活的人生情怀，从中获得人生的启迪。
教学重点：朗读品味语言，感受语言美。
教学难点：体会作者对人生的独特感受。
教学过程：
一、导入
山教育我们昂首屹立，海教育我们坦荡磅礴，红梅傲雪斗严寒，松柏长青显气节。大自然就是一位智慧老人，他总是以独有的方式触动我们的心灵。今天，让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，去倾听自然，倾听“瀑布”的声音。
二、整体感知
1、配乐朗读。
师：听读的同时，勾画文中描写紫藤萝瀑布的句子。
（课件1：题目《紫藤萝瀑布》 配乐朗读 ） （ 生：听读，勾画）
（板书课题：紫藤萝瀑布）
2、师生交流。
师：我们印象中有飞流直下、一泻千里的庐山瀑布，或许还见过气势磅礴如声雷振动的壶口瀑布，紫藤萝瀑布是这样的吗？（生：不是，它是由无数紫藤萝花组成的花瀑。）请精心选用一个词语概括你对它的整体印象。
（提示：这是一条＿＿＿的紫藤萝瀑布。）
生1：这是一条浅紫色的紫藤萝瀑布。
生2：这是一条繁盛的紫藤萝瀑布。
生3：这是一条辉煌的紫藤萝瀑布。
生4：这是一条闪光的紫藤萝瀑布。
生5：这是一条盛开的紫藤萝瀑布。
生6：这是一条芳香的紫藤萝瀑布。
生7：这是一条稀落伶仃的紫藤萝瀑布。
师：这个印象来自于哪里？这是花瀑吗？能不能这样表达？
生8：这是一条生机勃勃的紫藤萝瀑布。
师：这个词语挺深刻的。
生9：这是一条可爱的紫藤萝瀑布。
师：这个答案有意思，能给大家解释一下吗？
3、师小结：一条繁盛、淡雅、芳香的紫藤萝瀑布展现在我们眼前。（板书：繁盛 淡雅 芳香）（课件2：紫藤萝瀑布图片）真美呀！让我们先来细细欣赏这美景吧。
三：研读课文
（一）赏花绘景（板书）
1、自由朗读你喜欢的描写紫藤萝瀑布的句子，选一处说说喜欢的理由，并简明地旁批。（最多3名学生交流。教师心中有数：希望学生说出“比喻”、“拟人”、“嗅觉”，没说出来的教师提醒注意。）
（生自由朗读，勾画批注。）
师巡视指导：我发现有同学开始做旁批了，很认真呀。
师：分享是一种快乐。和同桌交流一下你喜欢的句子及理由。
（生：同桌间交流讨论。）
2、师生全班交流。
师：相信经过刚才的热身，喜欢的理由我们可以说得更加充分了。来，你说一下，喜欢哪一句？
生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（比喻：把盛开的藤萝比作瀑布，写出花开的繁盛。 “一片”：量词，写出花的多、密。“辉煌”：本意是光辉灿烂，形容光亮的。这里指花开的繁盛，壮观。“深深浅浅”：叠词，细致写出藤萝花色彩变化的层次。包含赞叹之意，读来倍感亲切。“流动”、“欢笑”、“生长”：拟人，生动形象地写出每一朵花的生机盎然，活泼可爱。）
生：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。”
（比喻：把盛开的紫藤萝比作紫色的大条幅，写出藤萝花开的繁盛。把每一朵紫花最浅淡的部分比作迸溅的水花，生动形象的写出紫藤萝花色彩的变化。“挑逗”：拟人，生动形象地写出了藤萝花色彩的变化。）
生：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
（拟人：写花串、花朵，写出他们的活泼热闹，表现出花强烈、旺盛的生命力。这一处由花瀑写到花串、花朵，由整体到局部，这是写景的顺序之一，写作时注意合理运用。）
生：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
生：每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
（比喻：写出花盛开的饱满状态。“张满”“鼓鼓”充满旺盛的生机与活力。）
生：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（从嗅觉的角度点出紫藤萝花的清香。“笼罩”写出花香四溢的特点。师评价赏析角度准确。）
生：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
（比喻：把枝干比作盘虬卧龙，写出藤萝长得很粗壮。把盛开的紫藤萝比作瀑布，写出花开得多，繁盛。）
生：我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（比喻，写出紫藤萝花勃勃的生机与活力，流露出作者的赞美之情。）
教师评价。
（可以从赏析的角度，可以从学生用词准确、语言流畅的角度，可以从学生的语气、语调的角度。如果学生在读句子是情感表露表比较明显，教师可随机指导朗读。例如：你为什么把这个词重读？你为什么读这个词是语调会上扬呢？你读到这个词时语速比较慢，能说说理由吗？ 当我们将能体现景物特点和作者情感的词句做重音、语调、语速、语气的处理，投入自己的情感，就能将文中的语言化为自己的心声，这就是我们常说的有感情朗读。可让学生适当进行朗读展示与评价。）（课件3：朗读点拨）
3、师小结：赏花之美，我们看到作家运用精妙的比喻、活泼的拟人，调动多种感官，将紫藤萝的美一点点呈现在我们眼前。我们写作时应该借鉴这种方法。
（二）品花生情（板书）
1、师：用这样美妙的文字描写紫藤萝，字里行间蕴含着作者怎样的情感？
（生：喜爱，赞美之情）（师板书：品花生情）
2、师：大自然的景物总是能怡情悦性，眼前的紫藤萝瀑布深深触动了作家的心。默读课文7—9段，找出作者情感变化的句子提炼关键词语填一填。
（课件4：喜爱、赞美—＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿）
（生：默读，思考）
3、师生明确：疑惑、痛楚——精神的宁静、生的喜悦——遗憾 （板书：精神的宁静、生的喜悦）
4、师：藤萝盛时作者心神宁静而喜悦，藤萝衰时作者心生无尽的遗憾、失望，“疑惑痛楚”又该怎样理解？（课件5：写作背景介绍）
（师生一起了解、交流）
（三）思花悟理
1、师：看来，作者与紫藤萝真有些同病相怜呢。花经历了不幸还能再开，而且开得这样盛，这样密。那么经历不幸的人呢？紫藤萝这个大自然的使者给了作者怎样的生命感悟？（从课文中找一找。）（板书：思花悟理）
（生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。）（板书：生命的长河是无止境的）
师：人生不如意者十之八九，但不幸终归是暂时的，生生不息的生命长河却是无限、永恒的。
2、师：经历不幸，我们该如何面对生活？
（生：珍惜生命，拥抱生命，以乐观积极的态度汇入生命的长河。）
3、师：我们应该将有限的生命投入生生不息的生命长河中，奋发有为，昂首前行！
4、师：这篇文章有盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。这是我们本单元学习的状物抒情的写法。
5、师：让我们一起朗读最后两段，感受作者的情怀。
四、布置作业：（课件6：作业）
1、模仿本文状物抒情的写法为下列图片写一段花之语。
2、向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。
五、结束语：
我们相聚的时光虽然短暂，但你们的才华和努力将在我心中永远定格。我想对各位亲爱的同学说：花有盛衰 ，草有荣枯，但一切的困难、不幸都是暂时的，只要我们珍惜生命，拥抱生命，以积极乐观的态度面对生活，我们的人生必将绽放最灿烂的花!（课件7）
六、板书设计：
紫藤萝瀑布（一）
赏花绘景 浅紫色 繁盛 辉煌
品花生情 精神的宁静 生的喜悦
思花明理 生命的长河是无止境的
紫藤萝瀑布（二）
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