19 咕咚 教案

咕咚
教学目标：
通过联系生活、借助象形字、形声字特点等方法猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字，正确书写“吓、家、象”2个字
正确、流利地朗读课文。借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。
教学过程
导入，揭示课题
课件播放模拟“咕咚”水声的音频，听，这是什么声音？你的耳朵太灵了。
你能模仿出那种声音吗？（拿着词卡）你学的真像
预设：
（1）咕咚表示一种声音，是一个拟声词，你用这个方法就猜对了这两个字的读音。
（2）你还有其他方法猜出这两个字的读音吗？
（3）你发现了他们的神奇之处。
3、“咕咚”左边是口字旁，表示与声音有关。两个字右边部分的“古”和“冬”，表示字的读音。古加上口就是咕，冬加上口就是咚。这些字读音相似，加或者减一个偏旁变成另一个字，这种神奇的字我们就叫他“形声字”。
4、在中国的汉字中，90%以上的字都是形声字，在阅读中遇到不认识的字，就可以用形声字猜读法去猜一猜。
5、我们今天就来学习第20课，让我们把“咕咚”请到黑板上吧，标上序号，齐读课题。好听！声音洪亮不拖音，再读一次。
初读课文，猜读生字
朗读课文
导语：《咕咚》和之前的课文不一样，少了许多拼音，连生字表里的拼音都没有了，那该怎么办呢？因为我们已经学会了很多认字的本领。回忆一下，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？（查字典，生活识字，图片识字，形声字）你们真了不起，已经学会了这么多的好方法。
2、现在请同学们读课文，不会读的生字圈出来，用上自己的方法猜一猜你圈出的生字要怎么读。努力做到读准字音，读通句子。
3、生字正音
（1）猜一猜
同学们读得真投入，老师就来考一考你们！这里有几个字，你能猜一猜这几个字的读音吗？你是怎么猜出来的？偏旁表义，声旁表音，用形声字的方法。（吓、拦）送回短语读一读。
（2）书写生字“吓”
（3）课文中还有的生字为我们标上了拼音，那一定难不倒你们，自由读，小老师读。
借助拼音读准：熟、掉、逃、命、野、领
重点读好领的后鼻音，开火车读
其中领也是一个形声字。领：左边的令表读音，右边的页字旁表义，古时候页就表示头和脖子的部分，所以穿到脖子的我们叫衣领，带在脖子上的叫红领巾，因为头是人体重要的部位，后来领就代表重要的榜样带头的意思，比如领读、领导、领队、带领。原来我们生活中经常出现这个字，这也是个好方法哦
图文对照，朗读课文，初步了解故事内容
导语：这篇课文7个自然段配有4幅图画，我们可以借助图画了解故事内容。
图文对照，朗读课文
图文对照读第一、二自然段
同学们图文对照，仔细观察第一幅插图，找找，课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
朗读第一、二自然段，随机正音。
你们学会了吗？
图文对照读第三至七自然段
观察第二、三、四幅插图，找到与这三幅插图相对应的自然段
3位学生分别朗读与三幅插图相对应的自然段
随机正音，重点指导读好难读的长句子。
你们真是火眼金睛，不仅找到了，还读对了，课文中这三个生字都没有拼音，你们怎么都知道？
老师也有一个办法，可以记住这三个字，想知道吗？你来猜猜看分别是哪个字？
你怎么猜的？哪部分像？你看字和动物的原型很像，这种叫象形字。
在鹿字中找到小鹿的眼睛和腿
在象字中找到大象的长鼻子
在羊字中找一找羊头上的角。
汉字王国真奇妙，我们还可以利用图片认识字
指导书写
（1）其中羊和象是我们今天要写的生字。一起写羊
（2）象可难写了，看老师写一遍：象的斜刀头就是大象的耳朵，扁扁的，宽宽的。中间的口是大象的脑袋。“象”字第6笔的起笔位置，是大象长长的鼻子，弯弯的身子，四条腿。
（3）有一个字跟象很像，谁来区别提醒大家？家是上下结构，上窄下宽，中间一笔短横。
（4）练写
借助插图，学习课文第一至四自然段
看图学习第一、二自然段
导语：让我们跟着兔子来到湖边，你们瞧，这时候一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这“咕咚”声，兔子是怎么做的？（板贴兔子）请同学们读读第1、2自然段，用横线画起来。
学生交流，教师出示句子：
·兔子吓了一跳，拔腿就跑。
·兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”
谁来演演兔子？指名先读再演，老师模拟咕咚声
你看到兔子是怎么跑的？（板贴：拔腿就跑）
看看图，你猜“拔腿就跑”是什么意思？（没有犹豫，没有先去看看究竟，头也没回，反正先跑了再说）
（6）生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？（情绪）
（7）创设情境对话：兔子，你为什么要拔腿就跑呀？你以为咕咚是什么呀？
（8）指导朗读：大怪兽突然来啦！你感觉怎么样？那你会怎么边跑边叫呢？声音会大，拖长，甚至因为害怕尖叫起来。
谁来读好兔子边跑边叫的话，读出兔子害怕、慌张的心情。三星级评价（板贴）
（9）师生合作读第二自然段。学生读兔子，老师读猴子
看图学习第三、四自然段
导语：不仅是小猴子，森林里的其他小动物也被吸引过来了，看看第二幅插图，读读课文第3、4自然段，画出句子。
校对信息，出示句子
·小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”
·狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”
来看看图，所有小动物都在跑，小猴子跟着兔子跑（板贴跟着跑起来）。而且他还一边跑一边叫，谁来当小猴子？
看看小猴子叫的和兔子叫的，你有什么发现吗？
兔子吓了一跳，小猴子比小兔子更害怕，连声说了两次不好啦。
我们来比比看（三星评价）
·字正腔圆，你把每个字都读对了，而且读得很流利。
·你把感叹号都读出来了，让人听出了猴子的慌张。
·女孩子觉得很可怕了，连勇敢的男孩子都觉得可怕了。
带进句子里，全班齐读。
这下可热闹了，大家真的都赶紧跑啦！你看，狐狸跟着猴子跑，山羊跟着……，这就是一个跟着一个跑起来。（板贴：一个跟着一个跑起来）
他们又是怎么一边跑一边叫呢，请你跟同桌比比看谁读得更好，请你打开作业本P74第3题，获得三星的记得给同桌表扬哦
3、创设对话情境，进行角色扮演，说一说。
（1）创设情境：女生当小兔子，男生当小猴子，全班同学当大伙。老师引读：小兔子听见“咕咚”声，拔腿就跑，一边跑一边叫……小猴子跟着跑起来，一边跑一边大叫……大伙一个跟着一个跑起来，一边跑一边喊……
（2）小兔子是被吓了一跳吓跑的，那小猴子，你为什么跟着跑啊？（小猴子一听，就跟着跑。说明想都没想，问都没问兔子是怎么回事，只是盲目的跑起来。）
（3）小山羊你为什么跟着跑啊？
（4）小结：都是听别人看别人的，谁也没有去证实，别人跑，他们也跟着跑，别人叫，他们也叫。如果这时候你看到了，会怎么跟他们说呢？
（5）正所谓耳听为虚，眼见为实。课文里就有一种小动物跟你们一样聪明，我们下节课再学。