一年级语文下册：小壁虎找尾巴第一课时教案

第1课时
教学过程
板块一 创设情境，激趣导入
1.猜谜语，认识壁虎。
课件出示：
猜谜语
叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（猜一动物）
师：同学们，猜猜这是什么动物？（谜底：壁虎）
2.课件出示壁虎图片及特点简介，识记生字“壁、墙”。
（1）课件出示图片，请同学们看大屏幕，这就是壁虎。
课件出示：
壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生条尾巴来。
（2）识记生字“壁”“墙”。
看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？
学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。
读准后鼻音“qiánɡ”。
教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
（3）板书：小壁虎。（认识了“壁”，请同学们伸出手书空，和老师一起写写小壁虎的名字吧！）
3.启发质疑，揭示课题。
（1）质疑：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要借尾巴，为什么呢？今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》，去探寻答案吧！
（2）教师补全课题，学生齐读课题。
（3）读了课文题目，你想知道什么？
教师根据学生质疑梳理归纳。（板书：为什么借？向谁借？结果如何？）
板块二 初读课文，识记生字
1.初读课文，尝试读准字音。
（1）打开课本，你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？（课文没有全部注音）
（2）课文没有全部注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？
（引导学生联系以前的学习方法，自己想办法：看图、查生字表、猜一猜、问一问）
（3）出示课件。
出示课件：
识字方法
查一查：查生字表 猜一猜：看图和联系上下文
问一问：问老师、家长、同学 听一听：听老师、同学读
（4）借助课文插图，独立读文，将不认识的字圈出来，同桌合作学习。
2.再读课文，标自然段序号。
3.教师范读课文，学生跟着默读。
4.分小组互助读文，把课文读通顺。
板块三 借助插图，整体感知
1.出示课文插图，对照图找出对应自然段，按图读文。
2.找出借尾巴时的对话，读一读。
出示课件：
3.谁来说说小壁虎为什么借尾巴？分别向谁借？结果怎么样？
4.练习：《作业本》P76第3题。
板块四 研读课文，细究原因
1.学习第1、2自然段。出示第一幅插图，指名读。
出示课件：
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣（zhènɡ），挣断（duàn）尾巴逃走了。
没有尾巴多难（nán）看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？
谁来读一读这两个自然段？（指名读）
评价预设：你真厉害，这些没有标拼音的生字都会读了！
2.同学们真了不起，大家一起来读一读这两个自然段吧。（齐读）
3. 课件出示生字“咬、断、蚊”，交流识字方法。
出示课件：
你是怎么猜出这些生字的读音的？
咬：（看图片理解动作）用嘴咬，口字旁。
断：（看图理解并组词）挣断，断了。
蚊：（利用生字卡片）形声字，一种昆虫，虫字旁加上“文”，壁虎就喜欢捉蚊子。
4.指导写字“捉”。
（1）教师过渡：是的，壁虎最喜欢捉虫子，你会写“捉”这个字吗？（出示课件）
（2）仔细观察田字格里的“捉”，提醒大家写好这个字要注意什么。
（3）根据学生口述，教师在田字格里范写一个，学生对照写两个。要点：左右结构，用手捉，所以是提手旁，左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。
5.动作表演，理解“一挣”。
（1）“一挣”是怎样的一个动作？哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇，来表演这个动作？（学生演一演）
（2）师：用力地摆脱开，这就叫“一挣”。你们演得这么好，相信你们也一定能读得更棒。谁来挑战一下？大家再一起来读读这个词。
6.有感情地朗读，体会心情。
（1）哎呀！小壁虎的尾巴断了……小壁虎没有了尾巴，心里会是什么感受呢？（生：难过）（课件出示第2自然段）谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？（指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”）（注意语气和停顿，重读“多”）没有了尾巴的小壁虎心里很难过，所以课文中用了感叹号来加强这种难过的语气。一起来读一读。
（2）于是小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？（齐读）
7.小结小壁虎借尾巴的原因。
请同学们用上“因为……所以……”说说小壁虎借尾巴的原因。
出示课件：
没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以他想去借一条尾巴。
8.小壁虎又是怎样去借尾巴的呢？下节课，让我们再去课文中寻找答案吧！