《鼎湖山听泉》教案

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鼎湖山听泉
【学习目标】
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
【学习重点】
强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。
引导学生自主体会赏析本文优美隽永的语言，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。
【学习难点】
在景物感悟中理解哲思。
【学法指导】
1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。
2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。
3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。
【课前预习】
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
繁yǎn( ) 污gòu( ) ( )xiá 想 ( )dàn生
安( )xiáng ( )yíng联 怅( )wǎng 肇（ ）庆
泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ） 古刹（ ）
2、解释下列词语。
拾级： 盎盎然：
迥然：
万籁俱寂：
请你记录下文中还应注意的生字词。
字音、字形：
字义：
3、填空：
①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。（文体），作者是当代散文作家谢大光。
②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：苔痕上阶绿，草色入帘青。
“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”的心境和《与朱元思书》中的 有异曲同工之妙。
4、名句集锦：描写泉的古诗句（至少两句）
【课堂研讨】
导课：
（歌曲）泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响，跳下了山岗，走过了草地，来到我身旁。
同学们，还记得“明月松间照，清泉石上流”的澄澈，还记得“天平山上白云泉，云自无心水自闲”的雅致，还记得“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”的曼妙吗？
今天，我们一起走进鼎湖山，听泉！
研读：
1、听泉（自我赏读）
1、放声朗读课文，圈点勾画：作者在鼎湖山听到了怎样的泉声？
【美句摘录】
2、跳读课文，寻踪觅迹：作者是分别在什么地方什么时间什么心境下听泉的？
【写景顺序：行踪；时间】
3、{重点} 泉声有何特点？反复吟哦品味。
【钟声——泉声】
【重点赏析第八自然段】
2、看泉（品味吟读）
1、作者在鼎湖山不仅仅听泉，他还看了泉。{重点} 他看到了怎样的泉？泉在怎样的景中？
【娇儿——活力】
【蒙蒙——清朗；绿——滋润】
2、作者为什么写听泉而不写看泉？
【构思独特】
【泉之美，在于声形相映成趣】
三、悟泉（静心思读）
1、{重点} 结尾作者悟到了什么？该怎样理解？
【提示：绿树；古寺；鼎湖山；“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”的精神】
2、“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”有什么深意？
【生命的活力、美好、永恒……】
结束：
那是泉的交响乐，那是鼎湖山的魂魄，那是生命活力的彰显，那是新陈代谢的更替，那是历史的绵延，心底的深情……
听，那柔曼如提琴者（生齐背诵）……汇成一曲奇妙的交响乐。
【课后延伸】（选做）
1、积累本文美句美段，并选择一处进行赏析（不少于60字）。
2、仿照文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。
3、文中说，庆云寺引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁，这在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？
4、鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将在植树节时开展一次植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。
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