18 棉花姑娘 教案 第二课时

棉花姑娘（第二课时）
教学目标
1.随文分散识记3个生字，会写3个生字；
2.正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。
3.在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。
教学重点：
品读第2~4自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。
教学难点：
读好祈求的语气。
一、回顾、复习
1.复习生字新词。
2.主要内容填空。
二、细读第二段，总结学习方法
过渡：棉花姑娘为了实现自己的愿望，首先请来的是燕子医生，是在第几段？
1.读：自由读第2段。
2.画：棉花姑娘说的话用“____”，燕子说的话用“~~~”。
生读棉花姑娘说的话，用上了“请”字，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？有礼貌地读。
3.说：生读燕子说的话，燕子医生帮上忙了吗？为什么燕子医生没帮上忙？用“因为 所以”来回答。
板贴：捉空中飞的害虫
4.你们瞧，老师把燕子医生说的话改了，改成这样好不好，哪里不一样？
抓关键词：“对不起、请” 有礼貌地拒绝，请别人帮忙要有礼貌，即使不能帮别人也要有礼貌。 有礼貌地读。
抓关键词：“只会”你体会到什么？（你觉得燕子医生愿意帮棉花姑娘捉害虫吗？可惜捉不了。想帮却帮不了。语气下沉↘）
请生读——师接：无能为力啊
请生读——师接：无可奈何啊
请生读——师接：心有余而力不足啊
出示：燕子医生的话要读出有礼貌，却又无能为力
5．请位学生当棉花姑娘（事先安排好），读一下自己的愿望：我多么盼望有医生来给我治病啊！
棉花姑娘，此刻你什么心情？（着急，语气上扬↗）你来着急地读一读。出示：棉花姑娘：读出有礼貌、着急
（学生要是说不出来着急，可联系生活：生活中，你宝贵的东西不见了，比如说，橡皮擦、金钱，你什么心情？棉花姑娘也正是着急，希望赶紧有医生来救救她。）
6.演：请3位学生演 师当点评员评价：
不多字、不落字；有表情有动作
棉花姑娘：读出有礼貌、着急
燕子：读出有礼貌，却又无能为力
7.总结学习方法：①读②画③说④演，3人演，一人是点评员来评价。
三、小组合作学习第3、4段。
过渡：棉花姑娘们，你们身上的蚜虫越来越多了，不得了了，蚜虫在不停地咬你们的叶子，吸你们的汁液，心情相比之前，会变得怎么样呢？
按照上述学习方法，我们分组学习第3段和第4段，每个小组，有个信封，上面已写明段落以及任务，各组开始吧。
1.学习活动一：1.读：自由读第3段。
2.画：棉花姑娘说的话用“____”，啄木鸟说的话用“~~~”。
3.说：为什么啄木鸟医生没帮上忙？用“因为 所以”来回答。
4.演，3人演，点评员来评价。
（小组长打开信封，组员抽纸条，扮演角色读。）
点评员评价：不多字、不落字；有表情有动作
棉花姑娘：读出（ ）
啄木鸟：读出有礼貌，却又无能为力
1.读：自由读第4段。
2.画：棉花姑娘说的话用“____”，青蛙说的话用“~~~”。
3.说：为什么青蛙医生没帮上忙？用“因为 所以”来回答。
4.演，3人演，点评员来评价。
（小组长打开信封，组员抽纸条，扮演角色读。）
点评员评价：不多字、不落字；有表情有动作
棉花姑娘：读出（ ）
青蛙：读出有礼貌，却又无能为力
2.小组展示。教师随机板贴，采访。棉花姑娘心情：着急-焦急-更焦急（高兴的背后）
四、提取信息，练习说话
1.出示3段，结构类型。开头：动物界的医生来了，中间是棉花姑娘的请求，最后是医生有礼貌的拒绝。
2.（出示喜鹊、蜻蜓、猫头鹰图片）棉花姑娘可能还会请谁来给自己治病？
学习活动二：自己先读资料，再用下面的句式组内之间练习说话，并且把纸条贴在对应的横线上。
________来了，棉花姑娘说：“_______！”______说：“_____，_____,______！”
3.分组展示，点评。
五、学习第5-6自然段
过渡：棉花姑娘的病越来越严重了，最后是谁帮助她治好了病呢？
1.出示七星瓢虫图片，识记：瓢 指导读出七星瓢虫的话。
补充资料：请同学朗读介绍。
它最明显的特点是什么？板贴：棉花叶子上的害虫。
2.课堂作业本73页，不同的小动物可消灭的是哪些害虫呢？
3.看图：吃蚜虫，用书上的词告诉我们怎么吃的蚜虫？自由读第5段。（很快、吃光）
七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘什么表情？能给它换个词吗？吃惊、惊叹、惊讶
谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？男生读七星瓢虫。
识记并教写：奇
六、写字
不久，棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。出示棉花姑娘的感谢信，教写：“医、病”
七、作业
1.读故事给家长听。2.讲故事给家长听。3.画一幅图，并注上对话。
板书： 空中飞的害虫
生病 燕子
啄木鸟 树干里的害虫
棉花姑娘盼望图 青蛙 田里的害虫
蚜虫 七星瓢虫 棉花叶子上的害虫