20 小壁虎借尾巴 教案

小壁虎借尾巴教学设计
教学目标
1.认识“壁、墙”等12个生字，会写“捉、爬”2个生字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。（重点）
3.整体感知文章，知道故事梗慨，了解鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。（难点）
教学准备
1.教师准备：PPT课件、板贴、生字卡片、田字格
2.学生准备：预习课文
教学流程
谜语导入，揭示课题
出示谜语，认读词语“壁虎、墙壁”
导入：今天我们要认识一位动物朋友，它还带了一则谜语来，你能猜出来吗？
叫虎不是虎，
生来有四足，
爱在墙角住，
专吃蚊蝇虫。
出示“小壁虎”一词，读准字音：这就是小壁虎，谁来叫叫它的名字？能跟它打个招呼。（指名读、齐读）
引导：看看图，你觉得小壁虎最喜欢在什么地方活动呀？
交流：小壁虎最喜欢在墙壁上爬来爬去。出示“墙壁”一词，这两个字都有一个共同的部件，是什么呢？（预设：“土”字）
提问：你猜猜看，为什么“墙壁”这两个字都有土这个部件？（预设：墙壁是由土做成的）教师解说：最早的时候，墙壁是用泥土和石头垒起来的，所以这两个字都有一个“土”字。看到不认识的字，联系生活想一想，看到偏旁猜一猜，就能大致知道它的意思和读音，是不是呀！
引导设疑，揭示课题
（1）引导：可是，今天小壁虎的尾巴出了点问题，他是来——借尾巴的。（板书课题，齐读课题）
（2）设疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎么样？）
初读识字，整体感知
出示初读要求，感知借尾巴原因，提炼猜字方法
出示初读提示
1．请同学们借助图画自由地朗读课文，圈出不认识的字并猜猜它们的读音和意思。
2．思考：小壁虎为什么要借尾巴？他又向谁借尾巴了呢？结果怎么样？
追溯借尾巴的原因，随文猜字
提问：小壁虎为什么要借尾巴呀？答案在哪里呢？（预设：第一、第二自然段）
出示：第一自然段有这么几个生字朋友（蚊、咬、断），你是怎么认识他们的？谁能跟大家分享一下？
①蚊：利用“形声字特点”猜字，“虫”是形旁，“文”是声旁。
②咬：借助偏旁表义的特点识字，“咬”要用嘴巴，所以是口字旁。
③断：借助图画和拼音识字。
c.引导：在第一自然段，有一个要求会写的字，你看看这是这个字的字源，你能猜到是哪一个字吗？（预设：“捉”字）我们一起来写一写，注意要把捺画写得舒展一点。
d.组织：我们一起来读一读小壁虎借尾巴的原因，你们读第一段，我读第二段。（正音：一挣）
梳理文章脉络，清晰借尾巴过程，了解尾巴作用
图文对照，圈画借尾巴过程
a.过渡：小壁虎没有尾巴多难看呀，它去向谁借尾巴了呢？请拿出课本，用笔把这些小动物的名字圈出来，开始！
b.提问：你找到这些动物朋友了吗？（预设：小鱼、老牛、燕子）
设疑：小鱼，还是小鱼姐姐，哪个更好？为什么？（预设：小鱼姐姐更好，更亲切，更有礼貌）
c.评价：圈错了的小朋友抓紧改过来，知错能改就是好习惯。圈对的小朋友再轻轻读一读这些动物朋友的名字。请坐端正的小朋友上来把小动物的名字贴到黑板上的小楼梯上，谁愿意来？（指名贴）
d.组织：小壁虎向谁借尾巴了呢？请大家试着用“先……再……最后……”的句式来回答。跟你的同桌说一说。（指名说）
（2）聚焦结果，了解尾巴作用
a.提问：小壁虎最后到底有没有借到尾巴呢？为什么呀？（预设：小动物的尾巴都有自己的作用）
b.组织：请你到文中找一找小壁虎的尾巴有什么作用，用横线画出来。
c.提问：你找到小动物的尾巴有什么作用了吗？谁愿意来分享一下。（预设：小鱼姐姐的尾巴要用来拨水，牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子，燕子阿姨的尾巴要用来掌握方向）相机校正“拨”字读音，做着动作一起读词语“拨水”。
d.组织：看着板书，你能不能用上“因为……所以……”的句式把小动物不能把尾巴借给小壁虎的原因说清楚。说给你的同桌听。（指名说）
e.引导：小壁虎找动物朋友借尾巴，可是怎么也借不到。当小壁虎爬回家里，把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈让他转身一看，你瞧它看到什么了呀？（预设：它长出了一条新尾巴）这可真令人兴奋呀！
f.小结：为什么小壁虎会长出新尾巴呢？原来小壁虎的尾巴是有再生功能的，虽然尾巴断了，也能自己长出来。
（3）齐读儿歌，梳理文章线索
组织：这个有趣的故事还能变成一首朗朗上口的儿歌，我们一起起立，拍着小手读一读。
小壁虎，捉蚊子，被蛇咬，断尾巴。
小河边，问鱼借，鱼儿尾巴要拨水。
大树下，问牛借，牛儿尾巴赶蝇子。
房檐下，问燕子借，燕儿尾巴把方向。
爬回家，找妈妈，谁知长出了新尾巴！
图文对照，表演感受
聚焦第一个片段，读好对话内容
（1）过渡：我们梳理了课文的内容，是不是忍不住想演一演这个有趣的故事啦？（2）我们选第一个片段来演一演。请你自由朗读第三自然段，读好两位小动物的对话。
（3）提问：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”如果有只壁虎这么说：“小鱼，把尾巴借给我。”你更喜欢哪只小壁虎？（预设：课文中的这一只，这只更有礼貌。）
（4）引导：如果我是小鱼姐姐，我一定愿意把尾巴借给你，可是我要用尾巴拨水呢。这可不行！谁愿意上来演一演。
（5）组织：学生表演，老师当旁白，其他同学当好小评委。
2.注意提示语，表演带上动作
（1）引导：刚才小朋友的表演把对话说得特别流利，可是少了什么呀？（预设：动作）来，我们看看小壁虎和小鱼姐姐有什么动作。（提醒学生关注提示语：“小壁虎爬呀爬”、“小鱼摇着尾巴，在河里游来游去”）
（2）组织：学生再次表演，加上动作，同学们一起当旁白。
（3）引导：我们是表演小达人，还是书写小达人。在这个自然段，有一个生字，看着字源，你猜猜这是什么字？（预设：“爬”字）
（4）组织：学生书写，注意“爬”字的捺画要写得长长的，就像一个滑滑梯。
（5）引导：课后我们也可以和同学一起来演一演，和小伙伴一起演好小壁虎和小鱼的片段，可以得到一颗星。演好小鱼姐姐、牛伯伯两个片段，可以得到两颗星。演好三个片段，就能得到三颗星啦！
拓展提升，课后阅读
学完这一课，我们知道小动物的尾巴有这样那样的用处，课后，小朋友们可以读一读《为什么动物要有尾巴》、《动物百科》这些书籍，再去了解一下神奇的动物哦！
板书设计
教学反思
教学过程中目标过多，导致子目标没有实践到位。例如识字写字教学们都是一笔带过，没有给孩子足够的观察和思考的空间。建议之后的教学可以将目标精准化，教学中教到位。
教具准备不够精致，小动物的头套可以使用绑带，便于孩子的表现。小扇子形式的头套也能拓宽语言训练的面。
PPT制作可以更精致，提早先去阶梯教室放一遍，能够避免生字在田字格中往下掉的问题。
低年级的学习要以朗读为主，通过多种形式的朗读增强学生语言感受能力，可以再多花点心思。