17 小猴子下山 教案 第一课时

统编语文一年级下册第七单元第18课
《小猴子下山》第一课时
东洲中小 徐伊妍
教材分析:
教学目标：
1．正确认读“猴、结、掰”等12个生字，会写“块、非、往”等生字。
2．正确、流利地朗读课文，利用动作表演理解“掰、扛、摘、扔、捧、抱”等词语的意思，积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
3．学习课文第一、二自然段，能借助插图，读懂故事，仿照“谁到哪里，看到什么，心情如何，做了什么”的表达方式，简要说说故事的主要情节。
教学重难点：
重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，利用动作表演理解“掰、扛”等词语的意思，积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
难点：能借助插图，读懂故事，仿照“谁到哪里，看到什么，心情如何，做了什么”的表达方式简说故事的主要情节。
教学准备：多媒体课件、板贴
教学过程：
一、创设情境，导入新课（2分钟之内）
1．引出“小猴子”
师；同学们，今天老师请来了一位朋友，想见见吗？瞧，这是？（小猴子，课件出示名称）谁来读？（指名2人，评价：读得真准确。“子”在词语“小猴子”中读轻声，单独出现读作第三声。一起读。（齐读）
2.揭示题目
师：小猴子一直住在山上，都待得不耐烦了，想要下山去玩玩，你们想和它一起去吗？那就大声喊出来吧。（出示课题18《小猴子下山》，齐读课题）
二、词语检查，整体感知
1.预习检查，识字生字
师：小朋友们，在课前已经做了预习，这些词语你会读吗？（课件出示词语）
（1）出示词语
扛着、捧着、抱着
小猴子、摘桃子、追兔子
满树、掰玉米、扔西瓜、蹦蹦跳跳
（2）自由读，开火车当小老师读。（或者能力可以直接开火车或当小老师读）
评价：强调“扛、捧”的读音，读好后鼻音；“着”和“子”的轻声要读准；“扔、蹦”后鼻音也很准确。
(3)分类识字（三组分别出示，用不同颜色）：
第一组：猴
第二组：蹦、追
第三组；扛、捧、抱、摘、扔、掰
师过渡：老师把这些带红色的生字宝宝分成了三个小组，瞧（课件出示）
仔细观察第一组的“猴”字，它的偏旁是？你还能说出几个反犬旁的字吗？反犬旁的字一般都和什么有关？反犬旁和动物有关紧接着再观察第二组的生字，你有什么发现？足字旁、走之和脚部动作有关相信第三组生字更难不倒你们了，它们都是什么偏旁？提手旁的字一般与什么有关？提手旁和我们的手部动作有关
做动作，演一演，引导学习。
其实，这一组生字中还有一个特殊的字——掰，这个字如何理解？徐老师准备了一根黄瓜，请同学帮我把黄瓜掰开，你会怎么做？所以掰的意思就是用两只手把物体分开，也是一个手部动作。
刚才很多同学都想试着做动作，接下来就和你的同桌玩一玩“你画我猜”的小游戏，一个同学做动作，另一个同学猜他演的是哪个字。
指生上来做动作，全班猜，猜出来贴黑板，带读两遍。
你能用它们来造句吗？
师举例：扔——晚饭后，我主动去楼下扔垃圾。生交流。
出示总的三组生字：
师小结：生字的部首与生字的含义有密切的关系，我们学习时可以借助部首去识记生字哦。我们再一起放到词语里读一读。（齐读词语）
2.再读课文，整体感知
（1）提出任务
师：调皮的词语宝宝也想跟着下山去玩一玩，都跑到课文中去了，请同学们打开书本翻到第94页，自由地、大声地朗读课文，边读边思考：小猴子下山后都走到了哪些地方？找到后用横线划一划，做好标记，开始。（课件出示要求）
（2）主要内容交流
师；同学们读得真认真。现在老师有个难题想请同学们帮帮忙，我画了几张小猴子下山的图，可是不小心打乱了顺序，你能根据刚才读的课文帮老师调整一下图片顺序吗？尝试用上“先……再……接着……然后……最后……”的句式边说边排序。（自由说-指名说-出示答案说）
评价：看来你们都读懂课文了，我们连起来一起说一遍。
（课件出示）先走到一块玉米地里，再走到一棵桃树下，接着走到一片瓜地里，然后往回走，最后空着手回家去。
三、研读第一自然段
（一）了解小猴子在玉米地里发生的故事
1.提出任务
师：引导:让我们先来看看小猴子在玉米地里发生了什么有趣的事，请同学们自由读读第一自然段，思考：小猴子走到了玉米地里，看见了什么呀？用波浪线划出来。
（师巡视，生朗读并划线）
交流反馈，重点识记
预设：玉米结得又大又多
生：玉米
师引导：什么样的玉米，这玉米有什么特点？怎么理解“又大又多”？体现了玉米两个方面的特点：大、多。我可以说“又大又小”吗？用“又（）又（）”形式的词语可以更加突出事物不同的特点，文中还有几个这样的词，你能快速找到它吗？这样形式的词会用了吗？请打开《课堂作业本》第67页，完成第三题。写完交流。
如果完整句子的预设：你真棒，找得很准！
师引导：识记“结”字，是多音字，表示植物上长出果实的时候，读第一声。
朗读指导：师生合作，师读事物，生读“又（）又（）”。
看着这些又大又多的玉米，小猴子的心情怎么样？
预设：非常高兴
4.看到又大又多的玉米，心情非常高兴，小猴子会做些什么呢？
强调“掰、扛”，掰了一个什么？（玉米）；扛着什么往前走？（玉米）。还可以扛什么？（出示图片，木头、大米），为什么要扛玉米？体现玉米非常大。
朗读指导：这么大的玉米诶，小猴子别提有多高兴了，谁能读出它高兴的心情？
指名读——齐读，强调“又大又多”！
朗读评价：听出来强调了“又”字，仿佛看到了许许多多大玉米。我们也学着他的样子来读一读吧。
5.尝试按顺序讲故事。
读着读着，故事中的秘密被我们发现了，这一段就是按照“小猴子走到那里”、“看到了什么”、“心情怎么样”、“做了什么”的顺序写的。你能按照这样的顺序把故事讲清楚吗
四、自学第二自然段
（一）了解小猴子在桃树下发生的故事
1.师：你能根据第一自然段总结的顺序，说说小猴子来到桃树下，看到了什么，心情怎么样，做了什么吗？和你的同桌交流一下。
同桌交流——指生说
2.识记“满树”。
（出示图）看，树上的桃子多不多呀？这就叫——满树。拓展：（出示图）天上的星星这么多就叫——满天；桌上摆满了菜就叫——满桌。
3.朗读指导：一起读第二自然段。
看，小猴子笑得都合不拢嘴了。看到桃子那么诱人，小猴子更高兴了，连玉米都不要了。
4.同桌比赛讲故事，回忆讲故事的好方法，加上动作和表情。
指生展示，同学评价，全班起立，边读边演。
（二）设置悬念
师过渡：看到又大又多的玉米和又大又红的桃子，小猴子是非常高兴的，可是回家的时候（出示图片），看上去心情怎么样？看到了那么多好东西，为什么回家的时候小猴子却是垂头丧气的呢？我们下节课继续学习。
五、快乐写字：“非、块、往”（10-15分钟）
引言：接下来就到了我们快乐学写字的时间了。
（一）出示“非”
1.书空笔顺。
请同学们伸出金手指，先跟老师一起书空笔顺：垂露竖、短横、短横、短横、垂露竖、短横、短横、短横。
2.形象化解说间架结构：
“非”字是依照鸟飞的样子创造的，鸟要飞必须张开翅膀，翅膀张开的方向刚好相反，所以这个字有分开、不是、相悖的意思。先写好左边的翅膀，再写右边的翅膀。垂露竖代表连接身体的部分，三根羽毛依次展开。左右差不多对对齐。
3我们再来找一找“四端两线”：
上端？右边垂露竖的起笔。下端？右边垂露竖的收笔。说明右边的垂露竖总体要比左边的垂露竖长，类比人右手使用的多。
左端？左边第三横的起笔。右端？右边第三横的收笔。总体上第二横最短，第一横其次，第三横最长。短横与短横之间距离均匀。
压横中线？左右的第二横
竖中线？没有压线笔，两个垂露竖分别在竖中线两侧。
教师范写，边写边提示：第一笔垂露竖在竖中线左侧位置，三条短横第二条最短，压线，第三条最长，短横与短横之间距离均匀，右边部分与左边差不多，
提醒双姿，学生在练习册上跟着教师的口诀描一个：垂露竖、短横、短横、短横、垂露竖、短横、短横、短横。
5.安安静静描一个，写一个【先写好的，自己读“笔顺记一记。】
6.展评生字。
教师在巡视过程中挑选有典型作业本（2-3）和书写漂亮的（1-2）
展示有问题的作业，教师引导点评（先找出值得肯定的点）
—-运笔好不好看
—-整体机构对不对
展示优秀作业（运笔结构，结构正确），给予隆重奖励。
7.矫正写：争取一个比一个写得好看。
（二）出示“块”和“往”
同样都是左右结构的字，但是这两个是左窄右宽。
我们先来读提示口诀：
块要注意的是“左部短小略偏上，撇交横左横呼应”读——就是左边短小一点、高一点，右边的撇压竖中线和中心点，收笔超过横左侧。
“往”要注意的是“上部齐平左略长，上横对准次撇头”读——就是上端齐平，主的第一横起笔对准双人旁第二条撇的撇头。
2.请小朋友们把这个字描一遍写一遍。注意写字姿势和握笔姿势。
3.好，请停笔，对照“块”和“往”的书写提示口诀，诶，看看压线笔对不对，再对照提示看看整体结构。再写一遍，争取写的更好。
总结：这节课同学们不仅朗读的很棒，字也写得很不错，老师要为大家点个赞，今天的课就上到这里，下课！
五、板书设计
18.小猴子下山
（山的简笔画）
玉米地（玉米、掰、扛） 走到哪里
桃树下（桃子、扔、摘） 看见什么
瓜地里 心情如何
往回走 做了什么
空手回家