第1课《社戏》-课件(共34张PPT）

(共34张PPT)
社 戏
鲁迅
1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3.理解文中多种表达方式的综合运用。
4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者介绍
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
写作背景
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
小说的情节：开端—发展—高潮—结局
文体知识
关于社戏
“社”，原指土地神，后指土地庙，在绍兴一带，社是一种区域名称。社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
惮 （ ） 撮 （ ） 棹 （ ）
撸 （ ） 桕树（ ） 归省（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 行辈（ ）
欺侮（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ）皎洁（ ） 潺潺（ ） 漂渺（ ）
xǐng
dàn
cuō
fú
wǔ
juàn
háng
zhào
cuān duo
yùn zǎo
jiǎo
字词积累
lǔ
jiù
chán
miǎo
词语理解
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行辈：排行和辈分。
撺掇：从旁鼓动人做某事。常用于口语。
踊跃：形容情绪热烈，争先恐后。
漂渺：就是“缥缈”，指隐隐约约，若有若无。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。
整体感知
1.本篇文章主要写了什么事件？
本课主要写了“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏的事情。
2.依据故事的发展，本文可以分为几个部分？
第一部分（1-3）：平桥村是我的乐土
第二部分（4-30）：写到赵庄看社戏的全过程
第三部分（31-40）：看戏后的余波
3.本文的线索是什么？文章是按照什么思路来写的？
线索：到赵庄看戏。
文章按照“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”的思路来划分段落。
2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（课后习题一）
（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）
月夜行船
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
6.本文情节跌宕起伏，请指出下列情节的起伏情况，并体会这样写的好处。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
夏夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
月夜归航
再谈吃豆
伏
起
起
起
伏
好处：使情节跌宕起伏，引人入胜。
合作探究
1.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
乐土：①我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；②许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；③没有封建礼教的约束，人人平等；④可以去赵庄看戏。
2.放牛时，小朋友全都嘲笑“我”，为什么“我”还觉得这是“乐土”
这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些、勇敢些。“我”怕牛，还因此被嘲笑，却还是跟着去放牛，哪怕去了只是“远远地跟着，站着”，可见“我”是多么愿意和这些小朋友放牛，自有一种很浓的乐趣。
第一部分
1.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏。
盼望看戏 八叔船回 伙伴同去 写包票
叫不到船 大人有工作 怕孩子不可靠
2.体会作者写看戏前三次起伏的好处。
戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
第二部分
3.我去看社戏出发之后，表示朋友们开船动作的词有哪些？这些动词有什么好处？
动词：跳、拨、点、磕、架
作用：表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
4.作者从哪些感官写看戏途中景物的？
视觉：碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、朦胧的月色、依稀的赵庄、几点渔火。
听觉：潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的歌吹”。
嗅觉：豆麦和水草的“清香”。
触觉：扑面地吹来。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
5.写看戏途中的所见、所闻、所感有何好处？
不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。
6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
正面描写
侧面描写
不好看
7.看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆、在八公公船上煮豆吃。
8.如何理解“偷罗汉豆”这一情节？结合相关内容谈谈你的看法。
“偷罗汉豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的情况不一样。摘豆没有征得家长的同意，从这个意义上说是“偷”，但是，摘得的豆是用来待客充饥的，反映了孩子们的热情诚恳、周到细致、纯朴无私、天真善良，表现了他们的情趣与欢乐。
9.整个看戏的过程中，双喜令人喜爱并难以忘怀，结合文章内容说一说双喜是一个怎样的人？
当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信“的理由。 ——心细如发，聪明伶俐
铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。 ——大哥哥般的亲切体贴
当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。 ——能拿主意，表现了双喜在孩子们中的地位
回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家。 ——考虑周全、为他人着想
双喜是一个聪明能干、亲切体贴、善解人意的孩子，他考虑周全，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
第三部分
1.六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到我家里。
2.你认为六一公公是个怎样的人？结合文章内容说一说。
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”。——他不是吝啬之人
后来他又亲自送豆。——热情好客
“我”夸了他一句，他竟非常感激起来。 ——老实厚道的农民本色
3.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？（课后习题三）
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。一方面，平桥村有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
深入研讨
1.赏析下列景物描写的句子。
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
②他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。
④月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋之情。
2.结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（课后习题四）
①到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。
②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”可以出门看社戏了，心情自然变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
③淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
④我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
⑤那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
这是半想象、半纪实的描写，大白鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
3.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。（课后习题二）
全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
4.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ （课后习题五）
原文开头部分的内容要点：一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的失败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
人美、景美、情意美
1.景物描写极具特色
作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个画面，情景交融，充满水乡特色。作者还运用比喻、拟人等修辞手法，增强了景物的描写效果。
2.人物描写非常成功
作者写了一群淳朴可爱的农村少年，最突出的是聪明、能干、善解人意的双喜，还描写了一个淳朴厚道的乡民——六一公公。
3.围绕中心选材，详略得当
“看戏”这一部分写得最详细，是为了着重表现农村劳动人民的诚恳、无私、善良等特点。
艺术特色
小说主题
本文通过叙述“我”童年时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。
追忆童年往事
向往美好生活
板书设计
社戏
平桥概况
略写
赵庄看戏
详写
戏后余波
略写
我的乐土
无限怀念
无船出行
夏夜行船
船头看戏
停船偷豆
月夜归航
戏平豆香
环境优美
待遇优厚
生活有趣
再谈吃豆
六一公公送豆
怀念那豆那戏
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